《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20《雖有嘉肴》課件 （新版）新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20《雖有嘉肴》課件 （新版）新人教版.ppt（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

20 雖有嘉肴,《學(xué)記》,學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 查資料了解《禮記》相關(guān)知識(shí)，注 意字的正確讀音，熟讀并背誦課文。 2 積累重點(diǎn)詞語(yǔ)， 能準(zhǔn)確翻譯課文。 3 理提煉主旨聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí) 方法指導(dǎo)完善自我人生。,自學(xué)指導(dǎo)一：,內(nèi)容：了解作家作品，能熟讀課文 方法：通過(guò)查閱資料，能介紹戴圣，了解《禮記》的相關(guān)知識(shí)，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)字詞。能有感情的朗讀課文。 時(shí)間：5分鐘 要求：能介紹戴圣和《禮記》的相關(guān)知識(shí)，能說(shuō)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。,,《禮記》是戰(zhàn)國(guó)至秦漢年間 家學(xué)者解釋說(shuō)明經(jīng)書(shū)《 》的文章選集，是一部 思想的資料匯編。又叫《 》。與《 》《 》合稱(chēng)“三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的 ， ________,記錄 等的問(wèn)答，記述 。宋代的理學(xué)家選中《大學(xué)》《中庸》《_______》和《孟子》，把他們合稱(chēng)為“四書(shū)”，用來(lái)作為儒學(xué)的基礎(chǔ)讀物;《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《_____》為五經(jīng) 。,儒,儀禮,儀禮,周禮,小戴禮記,孔子和弟子,修身作人的準(zhǔn)則,禮制、禮儀,解釋儀禮,1、填空。,自學(xué)檢測(cè)一：,論語(yǔ),春秋,2、讀準(zhǔn)字音,嘉肴（ ） 自強(qiáng)（ ） 兌命（ ） 學(xué)學(xué)半（ ） 教學(xué)相長(zhǎng)（ ）,yáo,qiǎng,yuè,xiào,zhǎng,雖有嘉肴 雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。 是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強(qiáng)也。 故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。 《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半?！?其/此之謂乎？,,3老師范讀，自由誦讀，注意節(jié)奏。,要點(diǎn)歸納：字音準(zhǔn)確節(jié)奏感強(qiáng)語(yǔ)調(diào)切合 通順流暢抑揚(yáng)頓挫 文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。,自學(xué)指導(dǎo)二 ： 內(nèi)容：能結(jié)合課下注釋?zhuān)g課文。 方法：默讀課文、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木?，并勾?huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。先自學(xué)，再同桌交流，找出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。 時(shí)間：20分鐘 要求：能積累重點(diǎn)字詞，并能借助課下注釋疏通文意。,3、要特別注意文中生僻字、多音字、通假字的讀音。,孫權(quán)勸學(xué),1、解釋下面詞語(yǔ),,,（,1,）雖,．,有佳肴,．．,,雖：,,佳：,,肴：,,,（,2,）弗食,．,，不知其旨,．,也,,食：,,旨：,,,（,3,）雖有至道,．．,，弗學(xué)，不知其善,．,也,,至道：,,善：,,,（,4,）是,．,故,．,學(xué)然后知不足，都然后知困,．,,是故：,,困：,,,（,5,）知不足，然后能自反,．,也；知困，然后能自強(qiáng),．．,也,,反：,,自強(qiáng)：,,,（,6,）故曰：教學(xué)相長(zhǎng),．,也,,長(zhǎng)：,,,（,7,）其,．,此之謂也,．．．．,,其：,,此之謂也：,,,,（,1,）雖,．,有佳肴,．．,,雖：,,佳：,,肴：,,,（,2,）弗食,．,，不知其旨,．,也,,食：,,旨：,,,（,3,）雖有至道,．．,，弗學(xué)，不知其善,．,也,,至道：,,善：,,,（,4,）是,．,故,．,學(xué)然后知不足，都然后知困,．,,是故：,,困：,,,（,5,）知不足，然后能自反,．,也；知困，然后能自強(qiáng),．．,也,,反：,,自強(qiáng)：,,,（,6,）故曰：教學(xué)相長(zhǎng),．,也,,長(zhǎng)：,,,（,7,）其,．,此之謂也,．．．．,,其：,,此之謂也：,,,,（,1,）雖,．,有佳肴,．．,,雖：,,佳：,,肴：,,,（,2,）弗食,．,，不知其旨,．,也,,食：,,旨：,,,（,3,）雖有至道,．．,，弗學(xué)，不知其善,．,也,,至道：,,善：,,,（,4,）是,．,故,．,學(xué)然后知不足，都然后知困,．,,是故：,,困：,,,（,5,）知不足，然后能自反,．,也；知困，然后能自強(qiáng),．．,也,,反：,,自強(qiáng)：,,,（,6,）故曰：教學(xué)相長(zhǎng),．,也,,長(zhǎng)：,,,（,7,）其,．,此之謂也,．．．．,,其：,,此之謂也：,,（1）雖有嘉 肴 （2）弗食，不知其旨也 （3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 （4）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 （5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強(qiáng)也 （6）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也 （7）其 此之謂也,即使,好，美,用魚(yú)肉做的菜。,吃，品嘗,（味道）甘美,最好的道理,好處,所以，因此,不通，理解不了。,反省,自我勉勵(lì),促進(jìn)。,表示推測(cè)語(yǔ)氣。大概，恐怕。,說(shuō)的就是這個(gè)道理吧？ “其此之謂……也”是一種固定倒裝句式，通常翻譯為“大概說(shuō)的就是……吧。”,雖有佳肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味道的甘美; 雖我至道，弗學(xué)，不知其善也。 即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。,2、譯文,知不足，然后能自反也； 知道了自己的不足，然后就能自我反省。 知困，然后能自強(qiáng)也。 知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵(lì)自己。 故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。 所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。 《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。 ” 《兌命》說(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！?其此之謂乎？ 這話(huà)說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。,歸納總結(jié)：,文言翻譯五字決： 留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名，可照錄不翻譯。 替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。 調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。 補(bǔ)：充出句中省略的內(nèi)容。 刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。,3字詞歸納,①、通假字 《兌命》曰,兌，通“說(shuō)”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。,②、古今異義,A、雖有至道,古義：即使。今義：雖然。,B、不能知其旨也,古義：甘美。 今義：意義。,C、教然后知困,古義：不通，理解不了。今義：困難。,D、教學(xué)相長(zhǎng)也,古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)。,③、詞類(lèi)活用,A、不知其旨也,名詞作形容詞，甘美。,B、不知其善也,形容詞作名詞，好，好處。,④、一詞多義,學(xué),,學(xué)學(xué)半,音xiào，教,學(xué)學(xué)半,向別人學(xué)習(xí),其,,其此之謂乎,表推測(cè)。大概，恐怕,不知其旨也,它的,⑤、文言句式,倒裝句,其此之謂乎？（賓語(yǔ)前置）,自學(xué)指導(dǎo)三：,內(nèi)容：閱讀課文，把握課文言旨。 方法：抓住課文主要內(nèi)容，進(jìn)而提煉文章的主旨。 時(shí)間：10分鐘 要求： 能提煉文章的主旨， 理論聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)完善自我人生。,自學(xué)檢測(cè)三：合作探究，把握主旨。,1、文章如果壓縮成一句話(huà)，你會(huì)保留哪句？為什么？,文章應(yīng)用“類(lèi)比手法”引出要闡述的觀點(diǎn)，講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。告訴我們實(shí)踐出真知的道理。,2、文章開(kāi)頭寫(xiě)“雖有嘉肴”有何作用？,從“佳肴”寫(xiě)起，是為了由“佳肴”、“至道” 引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類(lèi)比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類(lèi)比推理”。,3、文章主題,文章應(yīng)用“類(lèi)比手法”引出要闡述的觀點(diǎn)，講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。告訴我們實(shí)踐出真知的道理。,要點(diǎn)歸納,把握（概括）文章主旨（中心），何處著手呢？,1、抓住中心人物、核心事件，結(jié)合作者的情感傾向。 2、抓住文章結(jié)尾處的議論、抒情句。 3、抓住題目。 ——“三抓法”,拓展延伸,結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示？,參考： 1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。 2、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng)，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。,語(yǔ)言特點(diǎn),1、多使用對(duì)偶句，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。 2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類(lèi)比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。,名句積累,1、學(xué)習(xí)過(guò)程五步驟： 博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之 2、學(xué)者有四失： 或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。 3、教育教學(xué)九原則： 教學(xué)相長(zhǎng)、長(zhǎng)善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教……,脈絡(luò)梳理,雖有佳肴,類(lèi)比引入,,逐層論證,引用作結(jié),,弗食佳肴，不知其旨,,弗學(xué)至道，不知其善,學(xué)知不足，教后知困,不足自反，知困自強(qiáng),——學(xué)學(xué)半，此之謂,教學(xué)能相長(zhǎng) 實(shí)踐出真知,,,,,,,,課堂練習(xí),1、給下列紅字注音： 佳肴（ ） （ ） 自強(qiáng)（ ） 兌命（ ） 學(xué)學(xué)半（ ） 2、借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列紅色的字詞。 雖 （ ） 旨 （ ） 至道 （ ） 善（ ） 困 （ ） 是故（ ） 自強(qiáng) （ ） 自反（ ） 故曰：教學(xué)相長(zhǎng) （ ） 《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！,jiā yáo,qiǎng,yuè,xiào,即使,最好的道理,甘美,好處,不通，理解不了,所以,自我勉勵(lì),反省自己,教和學(xué)互相促進(jìn),“教別人，是學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f(shuō)的就是這個(gè)道理吧！,,作業(yè),1、做課后練習(xí)。 2、背誦并能翻譯這篇。,