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第一單元 親情友情,第1課 散步,【本節(jié)要點】 1．體會文章主題。 2．細節(jié)描寫展示人物思想感情。,要學會喲,溫故知新,給加點字注音或根據拼音填漢字 ①霎（ ）時 ②chāi（ ）散 ③委qū（ ） ④水波lín lín（ ）（ ） ⑤各得qí（ ）所,先學一點,溫故知新,先學一點,給加點字注音或根據拼音填漢字 ①霎（ shà）時 ②chāi( 拆)散 ③委qū(屈) ④水波lín lín(粼) (粼) ⑤各得qí(其)所,課堂探討,體會文章主題。,探究一下,課堂探討,分析體會“散步”所反映的主題。,你知道嗎？,課堂探討,做的怎樣？,技巧點撥： 1.研究文章的開頭和結尾。有的文章往往在文章的開頭和結尾部分對文章的主題予以點明或說明。 2. 分析文章中議論或抒情的句子。在文章中出現的議論和抒情的句子往往都會起到揭示文章主題的作用。 3. 從概括段意或分析人物事件入手。有些文章，我們可以通過概括文章的段意或分析文章的事件入手來分析主題。 4. 從分析文章的寫作背景入手來分析文章的主題。分析有關的時代背景，弄清楚文章的內容和背景之間的關系，了解文章中的事件和人物是在什么背景下產生、活動的，作者的寫作意圖是什么。,課堂探討,做的怎樣？,作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側面表達了關于家庭倫理的理想,生動地展示了這一家人互敬互愛.和睦相處的深厚感情和生活情趣,體現了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。,課堂提高,閱讀下文，完成后面的題（13分） 我說，你聽 她曾經可以做到連續(xù)數小時說個不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂地說。她也會讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。 有人說她的提問方式是這個世界上最為溫和的一種。時間久了，即使是最不愛學習語文的學生也會被她的課迷住。 有一個學生，恰好轉到她的班。因剛到新地方，上課有點走神。她正在臺上講作文，說到細節(jié)描寫的話題。她說：“譬如，那位新同學的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。”,做的怎樣？,課堂提高,大家一齊向那個新同學的頭發(fā)看，新同學的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。 她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣犃硕夹?。 那個新同學先獲得了發(fā)言的機會。 她鼓勵說：“我剛才說了你的頭發(fā)，你現在可以說我的某個特征?？?，你可以后發(fā)制人，主動權更大?！蓖瑢W們又笑。 氣氛輕松活潑了，新同學也不怕了，她果斷地說：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈?！?她大聲稱贊：“好！” 那位新同學漸漸發(fā)現，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學科，,做的怎樣？,課堂提高,這與好的教學方式密切相關。 那個當年的新同學就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學習教書的藝術。 有一年，學?？紤]到她快退休了，沒有給她排課，只讓她負責年級學科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的？”學校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，她沒有缺過學生一節(jié)課，也從未對學生發(fā)過一次火。最后，她是從講臺上退休的。 可是，現在她不會講話了，經常一個人長時間靜坐。別人問她話，她也不理。醫(yī)生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個擅長語言的人，并且是一個讓語言散發(fā)魅力的人，會失去語言。,做的怎樣？,課堂提高,也許，她是講累了，一旦有機會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了?？晌颐鎸λ?，呼喚“老師”的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應。我的眼淚噴涌而出。 她家的茶幾上有不少中學語文課本，是醫(yī)囑進行刺激治療的道具。 我打開一本書，輕輕對她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽?！彼龥]有一點兒反應，保持原姿坐著，雕塑一樣。 “她的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。” “你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈?！?她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著，用微弱的聲音說：“好！”,做的怎樣？,課堂提高,1. 圍繞老師，文章前后譜寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。（2分） ① →②學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休→③,做的怎樣？,課堂提高,【答案】①我上課走神，老師引導“我”集中注意力并積極發(fā)言；③老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學情景。 【解析】試題分析：本題考查學生概括文章內容的能力。本文的主要人物是“老師”，圍繞“老師”一共寫了三件事。根據1--10小節(jié)“我作為一個插班生，在上課時走神，被老師發(fā)現，但老師不露神色，用藝術化的教學手法引導我集中精力并積極發(fā)言”來概括文章的第一件事；根據11--12小節(jié)“我成了老師的同事后見到老師不愿負責教研，卻堅持上課一直堅持到最后”來概括文章的第二件事；根據13--20小節(jié)“老師得了腦梗之后，一直沒什么反映，但是在我的努力下，卻依然記得當年教學的情景”來概括文章的第三件事。 考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。,做的怎樣？,課堂提高,2.閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號中的問題。（4分） （1）她若無其事地接著說：“你們大家看著我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣犃硕夹?。（老師為什么是“若無其事”的？） （2）我的眼淚噴涌而出。（“噴涌而出”體現了“我”怎樣的情感？）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】（1）因為老師已經巧好地提醒了走神的學生，若無其事，保護了學生的自尊，表現了老師對學生的關愛和巧妙的交流藝術。 （2）看到老師的病情，傷心、難過之情難以控制，體現了“我”對老師深深的愛憐、痛惜。（答案中含有“對老師的深情”、“情感難以控制”兩點內容，意對即可） 【解析】試題分析：此題考查學生對重點詞語的理解能力。日常學習中學生應培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力，結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。 考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。,做的怎樣？,課堂提高,3.“好！”在文中出現了兩次，從這兩個“好！”上，你可以看出這是一個怎樣的老師？試分別做簡要概括。（4分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】第一個“好”、表現的是一個善于鼓勵學生充滿愛心的老師；第二個“好”表現的是一個熱愛本職工作（敬業(yè)愛生）的老師。（圍繞內容從不同的角度概況，意對即可） 【解析】試題分析：這考查的是對人物的評價。學生通過感知文本內容，繼而理解文本的中心主題以及和人物的思想性格特征。學生學會結合文本內容來進行具體分析能從原文中找出依據。如：從文中兩個“好”字，看出“善于教學，熱衷教育事業(yè)”的人。 考點：欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。,做的怎樣？,課堂提高,4.結合自身的經歷，寫出你感受最深的與老師在課堂上的一次交流。（3分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】示例略。（要結合自身的經歷，內容能較好地體現“感受深”，表達通順即可） 【解析】 試題分析：要具體地寫一位老師，概述一件事，不必寫細節(jié)，說清交流的過程和結果，談談自己的感受。 考點：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。,做的怎樣？,課堂探討,細節(jié)描寫展示人物思想感情。,做的怎樣？,課堂探討,細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是小說、記敘文情節(jié)的基本構成單位。沒有細節(jié)就沒有藝術。同樣，沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。成功的細節(jié)描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。,做的怎樣？,課堂探討,細節(jié)描寫之處：“摸摸”體現了作者母親對孫兒的疼愛,老人的慈祥躍然紙上.作者的“蹲”和“背”體現兒子對年老母親的愛和孝心.妻子的“蹲”和“背”體現了母親對兒子的愛與付出。,靈活運用喲,課堂提高,一個美麗的故事 ①有個塌鼻子的小男孩兒，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。 ②那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認真地想了半天，然后極其認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明?！钡诙€是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。” ③于是，就是這篇作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰,做的怎樣？,課堂提高,明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的。大家肯定會格外喜歡你的。 ④捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個美好的時刻。 ⑤那個時刻終于到了，是媽媽的生日——一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個塌鼻子的男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛睜開眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物?！? ⑥媽媽笑了：“什么？”,找到竅門了嗎？,課堂提高,⑦他笑笑：“我的作文?！闭f著雙手遞過來那個大信封。 ⑧接過信封，媽媽的心在砰砰地跳！ ⑨果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛了。 ⑩是的，智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠蔭，開著明媚的花，結著芳香的果。,靈活運用喲,課堂提高,1.用自己的話簡潔地概括這個美麗的故事。,做的怎樣？,課堂提高,【答案】一個塌鼻子的小男孩以一篇作文打動老師，感動媽媽的故事。（人物+事件） 【解析】試題分析：本題考查文章的概括能力。抓住文中提到的人物主要行為和事件的結果概括，可選出幾個詞來，孩子、作文、老師、媽媽，組成一句簡短的話。 考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。,找到竅門了嗎？,課堂提高,2.請你評析下面這些句子的表達作用。 （1）捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。（2分） （2） 媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛了。（3分）,探究一下,課堂提高,【答案】（1）示例1：本句中的“蹦蹦跳跳”這個詞語生動形象的寫出了小男孩受到老師的表揚后高興的樣子。（或者學生分析句中的其他幾個動詞，如“捧”、“笑”，言之有理的可酌情給分。） 示例2：比喻。將小男孩比作一只喜鵲，使文章更加生動活潑，使小男孩的喜悅之情躍然紙上。 （2）示例1：對媽媽的動作細節(jié)描寫，說明媽媽被這篇“作文”感動了，知道了怎樣“格外喜歡你”；示例2：用擬物的修辭手法，表現了媽媽對小男孩的在乎。 【解析】試題分析：語言賞析主要從詞語運用和修辭兩個角度去鑒賞如：先說出修辭，再答出修辭表達效果，學會結合語段具體問題具體分析。能準確表述出修辭詞語在這里的具體表達效果，表述意思合理即可。此處學生應從修辭角度來進行賞析，首先說明這種修辭的特點，再進行對這種修辭的表達效果，這里的比喻修辭，生動形象地寫出了這個小男孩受到老師表揚后高興的樣子。 考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。,你知道嗎？,課堂提高,3.文中的小男孩雖然“智力受損”，其實也還乖巧，試找出一個這樣的細節(jié)，寫在下邊的橫線上。,做的怎樣？,課堂提高,【答案】示例1：他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個美好的時刻。 示例2：那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個塌鼻子的男孩兒咧著嘴笑得正甜。 示例3: 他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛睜開眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。（學生自己概括亦可） 【解析】試題分析：這是對篩選文中信息的考查。閱讀文本，學生應學會用原文的內容來理解問題，做題時，學會從原文中找出相應答案。這里學生能列舉合理即可。如：小男孩雖然“智力受損'，但是他能記住自己媽媽的生日，并且給媽媽送“生日禮物”。這里用記住自己媽媽的生日，而且送給媽媽生日禮物，來表明小男孩還很乖巧。 考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。,做的怎樣？,課堂提高,4.小男孩的作文《愿望》只有簡單的三句話，為什么能感動老師？,做的怎樣？,課堂提高,【答案】（1）因為小男孩的話語簡單而質樸，打動了老師。有時候，華麗的辭藻只是裝飾，最簡單的言語更能觸及人的靈魂。 （2）他因智力受損無法比別人學得好，但他對媽媽的真感情卻不會因為智力因產生影響，他也是一個孩子，他也渴望得到贊賞，最稚嫩的語氣卻最直入心靈，喚起無限感卻。 （3）他寫出了所有殘疾孩子的心聲，是殘疾人需要社會關注的一聲吶喊。 【解析】 試題分析：這是一道考查學生深入理解文章的題型。塌鼻子的小男孩智力受損，學習起來很吃力，但他也是一個孩子，有真性情的孩子，也需要別人給予的關愛和贊賞，這一點打動了老師和媽媽。深入一點考慮，這也是對全社會發(fā)出的有力的呼喊：關愛殘疾人。 考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 考點：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。,做的怎樣？,