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第七課 最后一課,學 習 導 航,課 前 自 學,達 標 自 測,課 內 精 讀,課 外 拓 展,一、請在書本上給“讀一讀，寫一寫”生字詞注音，并在現代漢語詞典中查找新學詞語的解釋。 二、自主閱讀，完成課文結構圖：,三、達標自測 1.根據拼音，寫出下列句子中的詞語。 (1)我從前沒好好學習,曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰……想起這些,我多么àｏ ｈｕǐ ( )! (2)忽然教堂的鐘敲了十二下。ｑí ｄǎｏ( )的鐘聲也響了。 (3)平常日子,學校開始上課的時候,總有一陣ｘｕ?。?ｎàｏ( ),就是在街上也能聽到。,懊悔,祈禱,喧鬧,2.下列各句加點的詞語，使用不正確的一項是( ) A.畫眉在樹林邊婉轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 B.這場車禍，把他嚇得魂飛魄散，臉色慘白，活像個死人。 C.這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。 D.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，拉幫結派地賣弄清脆的喉嚨。,D,D(拉幫結派：組織幫派，搞小集團活動。),3.對下列病句修改不正確的一項是( ) A.中學生之所以喜歡網絡小說的原因，在于這些作品大多思想感情豐富細膩，而且敘述方法自由活潑。(“之所以”和“的原因”去掉其中之一) B.我認為，應該盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字，這樣會給漢字規(guī)范化和青少年學習增加困難。(“這樣”一詞指代不明，把“這樣”改為“否則”) C.望著白云繚繞的香爐峰和飛流直下的廬山瀑布，無不使游覽者感受到大自然的壯美雄奇和神功偉力。(去掉“使”，并將“游覽者”移到“無不”之前) D.他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的依賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(將“依賴”改為“依靠”),.D(應將“依賴”改為“信賴”。),D,4.仿照畫波浪線的句子，在橫線上補寫適當的內容，使之與前后的句子構成排比。 青春的舞蹈就是宣告；停歇的青春是死水，我們不要 ；我們不要； ，我們不要 ；無夢的青春是墮落 ，我們不要 。,單調的青春是萎靡偏激的青春是敵人,我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級,讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！ 他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。 我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條,出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?？赡荛_頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。 …… 接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有,樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。 語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連,連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫,這些鴿子也用德國話唱歌吧!”,1.根據文段，說說小弗郎士上課前后有哪些變化？什么原因使他發(fā)生這么大的變化？,上課前后小弗郎士的變化有：從貪玩、不愛學習到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。產生變化的原因是：小弗郎士愛國思想的覺醒；韓麥爾先生愛國熱情的感染和愛國教育的成功。,2.“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”這句對韓麥爾先生進行了什么描寫？他為什么要這樣穿戴？ 3.畫橫線的句子運用了什么修辭方法？有何作用？,這句話對韓麥爾先生進行了外貌描寫，韓麥爾先生之所以穿上節(jié)日盛裝，是為了表示對就要失去的國土的敬意。,比喻，生動形象地寫出了字帖像國旗一樣飄揚在我們心中，烘托出了教室里的愛國氣氛，也說明了小弗郎士領悟了此課意義，由幼稚變成熟，具有了愛國主義情感。,4.“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”請你談談對這句話的理解。,這句話意思是只要記住自己祖國民族的語言，就能團結一致，打敗普魯士的統(tǒng)治，重新獲得自由。,最后一課 老舍 鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備得好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F在，他的手在袖口里顫起來。,鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，揚著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有什么表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他咳嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。 他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻地教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？他應當勸告他們忍耐，但是怎么忍耐,呢？他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎？把左手也放在桌上，支持著他的身體， 他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一很細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么?？墒?，學生們沒有任何動作；除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。糊里糊涂地，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！” 學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰?？墒?，他說不出來。,真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望的追著他，極快的，他走到了屋門；他聽到屋中有人嘆氣。他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。 (注：本節(jié)選自《四世同堂》。標題是編者加的。這段文字描寫了北平被日本侵略軍占領后，某學校祁瑞宣老師上第一堂課的情景。),1.韓麥爾先生在最后一課里“哽住了，他說不下去了”,祁瑞宣老師“好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來”。這兩位老師的表現如此相似，他們都遭受了怎樣的打擊？表現他們怎樣的感情？ 2.祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定”，“現在，他的手在袖口里顫起來”。這一句運用了什么寫法？這種反常的表現說明了什么？,他們都遭受了失土亡國之痛的打擊，表現兩位老師的愛國情感。,對比，做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。,3.如何理解“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話？,這句話運用了比喻的修辭手法，民族的春花喻指學生。此句表現了當時聽課的學生一動不動、一片愕然的情形，生動地反映了他們內心極大的悲痛。,4.請說說本文反映了怎樣的社會主題。,本文通過對祁瑞宣老師的動作、神態(tài)等細致入微的刻畫，及對其內心世界的揣摩，反映了淪陷區(qū)人民在敵人鐵蹄下屈辱而悲憤的生活。,