《《雪地里的小畫家》說課設(shè)計及教材分析.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《雪地里的小畫家》說課設(shè)計及教材分析.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

工作總結(jié)范文/工作總結(jié) 《雪地里的小畫家》說課設(shè)計及教材分析 　　《雪地里的小畫家》說課設(shè)計及教材分析 　　教材簡析及設(shè)計理念：《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，*是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。 （三） 情感目標： 1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。 2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。 三、教學重點難點： 本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。 教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。 四、課時安排：（2課時）第1課時： 朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容 。第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學。五、過程設(shè)計： （一）設(shè)置情境，揭示課題。 游戲?qū)耄涸趽溆邪追酃P灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地里”，學生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》 （抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導(dǎo)入課題并為學習感悟課文作下鋪墊） 二、 層層遞進，引導(dǎo)初讀、識字。1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。（師生平等對話、互相學習、互動評價）2、生自讀課文：（1）勾畫出本課的生字。（2）匯報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：看、問、查、猜……（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（開放學習方式，尊重學生自我選擇。） 3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦 梅 花 有 用 幾 個為什么 洞 里 青 蛙 參 加 成 長 睡著啦（通過多種形式的練讀，落實字音教學）三、朗讀、感悟、背誦課文：1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。2、逐句學習、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：整個過程按:讀了第（ ）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質(zhì)疑的方式進行。（注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。） （1） 第一句抓住“！”看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。（2） 第二句聯(lián)系課文和實 際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）(3)第三句是教學的重、難點:a、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。） 4、寫一寫：（編成兒歌寫下來 ） 為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？