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《楊氏之子》試講稿與《地震中的父與子》試講稿 《楊氏之子》試講稿 　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好，我是面試小學(xué)語文教師的7號(hào)考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。 　　一、導(dǎo)入 　　師：同學(xué)們，上課之前呢，老師要先給大家講一個(gè)小故事，請(qǐng)大家認(rèn)真聆聽： 　　師：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。 　　師：有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。 　　師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！? 　　師：同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎? 　　師：沒錯(cuò)，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。 　　師：這，讓你想起誰來了呢? 　　師：沒錯(cuò)，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。 　　師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《楊氏之子》 　　二、初讀 　　字詞 　　師：首先，老師要先來檢查一下，大家對(duì)于上節(jié)課字詞的掌握情況。 　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們合上課本，一起看PPT，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了PPT上，哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來，為大家進(jìn)行示范朗讀。 　　師：你的手舉得最高，就你吧。 　　師：她讀完了，大家說他讀的怎么樣? 　　師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。 　　師：那具體朗讀的內(nèi)容有問題嗎? 　　師：嗯，我聽到有同學(xué)說他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，那這個(gè)字我們應(yīng)該讀為——詣。 　　師：來，你再來讀一遍。這回記住了嗎?非常好，請(qǐng)坐。 　　師：同學(xué)們，那這個(gè)“詣”是什么意思啊? 　　師：沒錯(cuò)，就是“拜見”。 　　師：除此之外啊，本文中還有一個(gè)字的字形比較復(fù)雜，老師要再給大家強(qiáng)調(diào)一次，對(duì)，就是這個(gè)“禽”字。 　　師：誰來說說，你是怎么記住這個(gè)字的。 　　師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。 　　師：嗯，這個(gè)記憶方法可真實(shí)用，沒錯(cuò)?！扒荨本褪且粋€(gè)“人”加一個(gè)“離”，在寫上面的部首“人”時(shí)，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會(huì)寫出一個(gè)美觀的“禽”。 　　出處 　　師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義，同時(shí)，對(duì)楊氏之子也有了一個(gè)大致的了解。 　　師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎? 　　師：沒錯(cuò)，就是劉義慶的《世說新語》。 　　性格 　　師：那作者是怎么形容楊氏之子的? 　　師：沒錯(cuò)，就是“甚聰慧”。 　　師：這個(gè)“甚”字是什么意思，你們還記得嗎? 　　師：你的眼神充滿了自信，就你吧。 　　師：嗯，他說是“非?！钡囊馑?，那連起來解釋就是?沒錯(cuò)，就是說楊家的兒子非常的聰明。 　　師：一個(gè)九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽(yù)，這到底是因?yàn)槭裁茨? 　　小學(xué)合作討論 　　師：現(xiàn)在，老師就給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家以小組為單位合作討論，楊氏之子的“聰慧”體現(xiàn)在哪里? 　　師：好，開始你們的討論吧。 　　師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)解決的差不多了。 　　師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。你們找到了什么呢? 　　師：哦，你們說楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。 　　師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢? 　　師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。 　　師：聞啊，其實(shí)是個(gè)古今異義字，在現(xiàn)代指用鼻子聞，古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。 　　師：楊氏之子為什么會(huì)說這句話呢? 　　師：是的，因?yàn)榍懊婵拙秸f：”此為君家果?！? 　　師：這個(gè)此指的是什么啊?沒錯(cuò)，就是楊梅。 　　師：那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對(duì)啊? 　　師：哦，你說，這只是表層含義。 　　師：那它的深層含義是? 　　師：是的，楊梅的第一個(gè)字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來，開了個(gè)玩笑。 　　師：那這能看出孔君平是個(gè)怎樣的人呢? 　　師：對(duì)，幽默，風(fēng)趣。 　　師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當(dāng)時(shí)的孔君平應(yīng)該會(huì)有著怎樣的神態(tài)? 　　師：嗯，笑著，就像長(zhǎng)輩逗晚輩那種玩笑的樣子。 　　師：那現(xiàn)在，大家再換個(gè)角度想一想。 　　師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢? 　　師：是啊，孔雀的第一個(gè)字是孔，你也姓孔，卻沒見你倆是一家。 　　師：在這里有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。 　　師：楊氏之子在回答孔君平時(shí)，是思索了很久嗎? 　　師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的? 　　師：對(duì)，就是這個(gè)應(yīng)聲。說明他連思考都沒進(jìn)行，脫口而出就回答的如此精妙。 　　師：確實(shí)，他真的非常聰慧。 　　師：第三組，你們有什么想要匯報(bào)的呢? 　　師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個(gè)很懂得禮數(shù)的孩子。 　　師：這是怎么看出來的啊? 　　師：是啊，家里來了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實(shí)是個(gè)懂得禮數(shù)的孩子。 　　師：其實(shí)，在面對(duì)孔君平的玩笑時(shí)，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣，因?yàn)樗坏珱]有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對(duì)，又避免兩家傷了和氣。 　　三、小結(jié) 　　師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谏瞎?jié)課理清文義的基礎(chǔ)上，深入的體會(huì)了楊氏之子的聰慧。 　　師：其實(shí)，歷史上類似如此的孩童，還有很多。 　　師：課下，就請(qǐng)同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。 　　師：好，同學(xué)們下課。 　　四、板書設(shè)計(jì) 　　楊氏之子 　　聰慧 　　禮貌 　　尊敬的各位評(píng)委老師，以上就是我試講的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎? 《地震中的父與子》試講稿 《地震中的父與子》試講稿 　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。我是面試小學(xué)語文教師的9號(hào)考生，今天我為大家試講的題目是《地震中的父與子》，下面開始我的試講。一、導(dǎo)入 　　師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。 　　師：同學(xué)們，一提到父親，老師相信大家都會(huì)有一種特殊的感覺，那現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們說說自己眼中的父親是什么樣子的。 　　師：你的手舉的最高，你來說 　　師：哦，你覺得父親對(duì)你是慈愛，相比于嚴(yán)厲的母親，他總是默默地陪在你身邊，并及時(shí)給予你鼓勵(lì)，果然是一位暖心的父親。 　　師：看你躍躍欲試的樣子，快來說說吧 　　師：哦，你的父親非常的嚴(yán)厲，雖然從來夸獎(jiǎng)過你，但是你知道你的父親只是不善表達(dá)， 其實(shí)他也有著一顆火熱的心，你可真是個(gè)懂事的孩子。 　　師：今天呢，老師也要帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于父愛的文章，那么，文中的父親是個(gè)什么樣的人呢? 　　師：現(xiàn)在，就讓我們一同走入《地震中的父與子》。 　　二、初讀 　　師：現(xiàn)在，老師給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。同時(shí)，邊讀邊完成兩個(gè)任務(wù)。 　　任務(wù)一：畫出文中的重點(diǎn)生字詞。 　　任務(wù)二：思考課文主要寫了什么呢? 　　師：好，看來大家已經(jīng)讀的差不多了，在剛剛的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都對(duì)文章做了批注，不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)堅(jiān)持這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)合上課本，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了多媒體上，哪位同學(xué)愿意來展示一下自己呢? 　　師：你的坐的最端正，就你吧。 　　師：大家說她讀得怎么樣啊?嗯，聲音洪亮，非常得有氣勢(shì)。 　　師：哦，你說他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，那這個(gè)字應(yīng)該讀什么?非常好，四聲，混亂。(板書：混) 　　師：攻克了字詞關(guān)，現(xiàn)在誰再來給大家說說，本文主要寫了一件什么事呢? 　　師：你的眼睛最閃亮，就請(qǐng)你。 　　師：嗯，簡(jiǎn)潔明了，要是能再豐富一些就更好了。誰來補(bǔ)充補(bǔ)充 　　師：好，有請(qǐng)同桌來說說。 　　師：這次的確更棒了! 　　師：好，讓我們看著PPT上的關(guān)鍵詞一起嘗試復(fù)述一遍，本文講述了在一次大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于聽到了兒子聲音，有了救出兒子的希望。 　　三、析讀 　　師：接下來老師再給大家10分鐘時(shí)間讀一讀課文，以小組為單位合作交流討論，從哪些語句感受到了父親的了不起?并說明理由。一會(huì)我會(huì)請(qǐng)小組代表來發(fā)言，請(qǐng)大家開始討論吧 　　師： 　　師：好，第一小組先來，請(qǐng)小組代表來說說從哪些語句中感受到了父親的了不起呢? 　　師：哦，是這一句——“你是不是來幫助我?” 　　師：這句類似的話課文中出現(xiàn)了幾次? 　　師：嗯，三次。把這三次話的內(nèi)容分別讀一讀。 　　師：父親每次說的語氣都一樣嗎? 　　師：對(duì)，不一樣。那父親分別是在什么情況下說的呢? 　　師：哦，一開始是對(duì)周圍的人說，再跟消防員說，最后對(duì)警察說。 　　師：結(jié)果呢?他們幫助父親了嗎? 　　師：嗯，沒有。 　　師：你覺得父親的心情會(huì)在這一過程中發(fā)生什么樣的變化呢? 　　師：哦，一開始對(duì)幫助的渴望、期望再到到不報(bào)太大希望到最后甚至有點(diǎn)氣惱并堅(jiān)定獨(dú)自救兒子。 　　師：是啊，沒人愿意來幫助父親，此時(shí)的父親已經(jīng)快要崩潰了。他帶著希望懇求周圍的人幫助他，請(qǐng)你讀帶著這份懇求讀一讀。 　　師：他又有點(diǎn)生氣別人打擾他，勸阻他，請(qǐng)你帶著這份怒意和堅(jiān)持再讀一讀。 　　師：哪怕沒人來幫助他，父親下定決心要獨(dú)自堅(jiān)持救兒子，請(qǐng)你帶著這份堅(jiān)定再來讀一讀。 　　師：讀得真不錯(cuò)，大家讀出了一位怎樣的父親? 　　師：哦，深愛兒子，堅(jiān)持不懈的父親，了不起的父親。 　　師：第三組已經(jīng)迫不及待了，趕緊來說說吧。 　　師：哦，他說這一句——他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。 　　師：為什么呢? 　　師：是啊，因?yàn)檫@里能看出父親很偉大、堅(jiān)持不懈而且挖得很辛苦，非常了不起。 　　師：如果直接說父親挖了38小時(shí)聽到了兒子的聲音行不行? 　　師：嗯，大家都回答不行，為什么呢? 　　師：噢，這樣寫讓我們更能看出父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)。 　　師：是啊，38個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，這么長(zhǎng)的時(shí)間父親不吃不喝不睡，是多么了不起啊， 　　師：同學(xué)們你們想像一下父親是怎么挖的?對(duì)跪著，哪位同學(xué)來模仿一下這個(gè)跪著挖廢墟的動(dòng)作? 　　師：好，你來。感覺如何，如果讓你這樣跪38個(gè)小時(shí)你能受得了嗎? 　　師：是啊，肯定受不了，但我們故事中的父親不光是跪著還要徒手去挖廢墟，不僅要承受身體的勞累還要忍受手的疼痛。 　　師：多么偉大的父親啊，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀這段話再細(xì)細(xì)品味品味偉大的父愛。 　　四、小結(jié)作業(yè) 　　師：由于時(shí)間關(guān)系我們今天就只能分享這么多，還有想分享的同學(xué)我們下節(jié)課繼續(xù)分享。 　　師：這篇課文除了講了一位了不起的父親，還講了一位了不起的兒子，同學(xué)們課下也找找兒子了不起又表現(xiàn)在什么地方。 　　師：最后老師給大家布置一個(gè)作業(yè)：假如你是這位父親的兒子，肯定會(huì)有很多話想對(duì)他說，把你想說的話寫下來。 　　五、板書設(shè)計(jì) 　　略 　　結(jié)束語 　　尊敬的各位評(píng)委老師以上就是我試講的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎?