中考語(yǔ)文第2部分現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本閱讀第八講散文閱讀(二)掌握表現(xiàn)手法分析人物形象復(fù)習(xí)課件.ppt
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第八講 散文閱讀(二),掌握表現(xiàn)手法,分析人物形象,1.辨識(shí)表現(xiàn)手法,分析其作用。 2.分析人物形象。,一、表現(xiàn)手法 廣義的表現(xiàn)手法是指寫文章的一切手法,諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開(kāi)門見(jiàn)山、托物言志、設(shè)置懸念、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。作用具體如下: 【答題格式】1.小中見(jiàn)大:本文從我們所熟知的________入題,抓住________的________特點(diǎn),讓我們從平常小事中領(lǐng)悟到深刻的生活道理(或從平常小事中體現(xiàn)出了崇高的思想境界,或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì))。,2.對(duì)比:本文巧用對(duì)比,把________和________巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前,讓讀者很自然地從對(duì)比中感覺(jué)的變化(或說(shuō)優(yōu)劣好壞),從而鮮明地表現(xiàn)出________。 3.象征:本文運(yùn)用象征的寫作手法,抓住了與________相似的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)________準(zhǔn)確地描寫刻畫,更好地達(dá)到了表現(xiàn)________的目的。 4.巧合:本文巧妙地運(yùn)用了巧合,________,既在讀者的意料之外,卻又在生活的情理之中,很好地表現(xiàn)了主題,令人讀后不免頷首稱許。 5.抑揚(yáng):本文運(yùn)用了抑揚(yáng)之法,作者的本意是________,而先________,令讀者更全面深刻地認(rèn)識(shí)________,使所表現(xiàn)的對(duì)象更豐滿,更鮮明。 6.襯托:本文運(yùn)用了襯托之法,用的______襯托________的________,使作者對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的表達(dá)意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。,7.烘托:本文大量運(yùn)用環(huán)境烘托,把表現(xiàn)對(duì)象的________心理,放在一個(gè)________的環(huán)境里,更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 8.托物言志:本文巧妙地運(yùn)用了托物言志的寫法,作者緊緊抓住________的________特點(diǎn),精心刻畫,從而含蓄地表達(dá)了作者_(dá)_______的理想(或人生觀或生活態(tài)度或精神品質(zhì))。 9.卒章顯志:本文運(yùn)用了卒章顯志的寫作手法,層層鋪敘,直到最后才突然揭開(kāi)謎底,點(diǎn)明了________的主旨,令人有恍然大悟之感,然后又轉(zhuǎn)入深深的思考。 10.懸念:本文巧妙地運(yùn)用了懸念的表現(xiàn)手法,先把________拋給讀者而又并不說(shuō)明原因,層層設(shè)疑,緊緊地抓住讀者的閱讀興趣,更好地達(dá)到了表達(dá)主題的目的。,11.首尾呼應(yīng):文章首尾呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)、內(nèi)容更________,中心更________,從而加深讀者印象,引起讀者共鳴。 12.借景抒情(情景交融):通過(guò)描寫________的情景,烘托了一種________的氣氛(或者渲染了一種________的氛圍),表達(dá)了人物________的感情(心理)。 13.虛實(shí)結(jié)合:更鮮明地刻畫人物的性格,凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn),更集中地揭示題旨。 14.動(dòng)靜相襯:以動(dòng)襯靜,或以靜襯動(dòng),起到了生動(dòng)的烘托作用。,二、人稱作用 第一人稱:能給人親切、真實(shí)的感受,便于直抒胸臆。作者所見(jiàn)所聞的事情能夠真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。敘述較為親切自然,便于直接、自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)感。 第二人稱:表情達(dá)意方面,運(yùn)用第二人稱往往便于直抒胸臆,有明確的傾訴對(duì)象。可用擬人手法,便于直接對(duì)話,利于交流思想情感,增強(qiáng)親切感,同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人。 第三人稱:優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制,能從更多的方面自由地?cái)⑹?,便于客觀描述,但缺少真實(shí)感。比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)空限制,具有全知全能的特點(diǎn),反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。,三、人物形象 1.明確描寫方法并分析其作用。 (1)正面描寫,感知人物形象。即通過(guò)對(duì)人物的肖像、行為、語(yǔ)言、心理等方面的描寫分析人物形象,把握人物的性格特點(diǎn)。 (2)環(huán)境描寫,明確人物思想。自然環(huán)境的描寫,有利于渲染氣氛、點(diǎn)明背景、烘托人物的內(nèi)心,對(duì)人物起強(qiáng)化作用;社會(huì)環(huán)境是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因,結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析人物性格,是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之一。 (3)細(xì)節(jié)描寫,把握人物性格。分析人物形象離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的探究品讀,通過(guò)對(duì)人物傳神的細(xì)節(jié)的品味,準(zhǔn)確把握人物的思想性格和內(nèi)心世界。,(4)側(cè)面描寫,補(bǔ)充人物形象。分析側(cè)面描寫,有利于對(duì)人物形象進(jìn)行烘托,對(duì)人物所處的環(huán)境也有所烘托,因此側(cè)面描寫對(duì)人物形象起到了一定的輔助作用。 【答題格式】句子(段落)運(yùn)用了________的描寫方法,描寫了________(內(nèi)容),刻畫(突出)了人物的________性格特點(diǎn)(品質(zhì)、精神)。,2.概括人物性格特點(diǎn)并舉例分析。 (1)描寫概括:根據(jù)對(duì)人物、事件的敘述和描寫,來(lái)概括出人物的特點(diǎn)或精神品質(zhì)。 (2)關(guān)鍵句法:分析抒情的語(yǔ)句,提煉概括人物性格特點(diǎn)。散文中的關(guān)鍵語(yǔ)句都有點(diǎn)明或深化主旨的作用,根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句即可了解人物的特點(diǎn)。 【答題格式】分條列舉,(1)具有________的特點(diǎn)和思想品質(zhì),例如________;(2)具有________的特點(diǎn)和思想品質(zhì),例如________。,3.綜合人物形象并找出依據(jù)。 突破此考點(diǎn)的要點(diǎn)是運(yùn)用“結(jié)合法”。人物形象特點(diǎn)結(jié)合具體事件來(lái)分析,即從哪件事、哪些描寫中表現(xiàn)出人物怎樣的性格特點(diǎn),在答案中既要有人物的特點(diǎn),又要包含對(duì)具體事件的概括。 【答題格式】某某人是一個(gè)________(性格、特點(diǎn)、思想品質(zhì))的人,從他(她)________、________等幾方面可以看出。 4.補(bǔ)寫描寫內(nèi)容。 最??嫉氖茄a(bǔ)寫人物的心理描寫??捎谩霸O(shè)身處地法”把自己想象成文中人物,直接把所思所想根據(jù)語(yǔ)境描寫出來(lái)。 要求:(1)采用第一人稱;(2)要符合人物的性格特點(diǎn);(3)要結(jié)合語(yǔ)境,并與前后文協(xié)調(diào)一致。,(2017預(yù)測(cè))閱讀下文,完成問(wèn)題。 母親養(yǎng)蝸牛 父親去世后,母親來(lái)北京跟我住。我忙于寫作,實(shí)在抽不出空陪她。母親被寂寞所困的情形,令人感到凄楚。 樓上人家贈(zèng)予母親幾只小蝸牛。那幾個(gè)小東西,只有小指甲的一半兒大,粉紅色,半透明,可愛(ài)極了。 母親非常喜歡這幾個(gè)小生命,將它們安置在一個(gè)漂亮的茶葉盒兒里,還預(yù)先墊了潮濕的細(xì)沙。母親似乎又有了需精心照料和養(yǎng)育的兒女了。她經(jīng)常將那小鐵盒兒放在窗臺(tái)上,盒蓋兒敞開(kāi)一半,讓那些小東西曬曬太陽(yáng)。并且很久很久地守著,怕它們爬到盒子外邊爬丟了。它們愛(ài)吃菜心兒,母親便將蔬菜最嫩的部分細(xì)細(xì)剁碎,撒在盒兒內(nèi)。,母親日漸一日地對(duì)它們有了特殊的感情。那種感情,是與小生命的一種無(wú)言的心靈交流。有時(shí),為了討母親歡心,我也停止寫作,與母親共同觀賞。 八歲的兒子也對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣:“奶奶,它們能長(zhǎng)多大?。俊?“能長(zhǎng)到你的拳頭那么大呢!” “奶奶,你吃過(guò)蝸牛嗎?” “吃?……” “奶奶,我想吃蝸牛!我還想喝蝸牛湯!我同學(xué)就吃過(guò),說(shuō)可好吃了!” “可……它們現(xiàn)在還小啊……”,“我等它們長(zhǎng)大了再吃。不,我要等它們生出小蝸牛以后再吃,這樣我就可以一直有蝸牛吃了。奶奶你說(shuō)是不是?” 母親愕然。 我阻止他:“不許存這份念頭!不許再跟奶奶說(shuō)這種話!”兒子眨巴眨巴眼睛,受了天大委屈似的,一副要哭的模樣。 母親便說(shuō):“好,好,等它們長(zhǎng)大了,奶奶一定做給你吃?!?從此,母親觀看那些小生命的時(shí)候,兒子肯定也湊過(guò)去觀看。 先是,兒子問(wèn)它們?yōu)槭裁催€沒(méi)長(zhǎng)大,而母親肯定地回答——它們分明已經(jīng)長(zhǎng)大了。 后來(lái)是,兒子確定地說(shuō),它們已經(jīng)長(zhǎng)大了,不是長(zhǎng)大了一些,而是長(zhǎng)大了許多。而母親總是搖頭——根本就沒(méi)長(zhǎng)。,然而,不管母親和兒子怎么想,怎么說(shuō),那些小生命的確是一天天長(zhǎng)大著。殼兒開(kāi)始變黑變硬了,它們的頭和柔軟的身軀,從背著的“房屋”內(nèi)探出時(shí),憨態(tài)可掬,很有妙趣了。 母親將它們移入一個(gè)大一些的更漂亮的盒子。 “奶奶,它們就是長(zhǎng)大了吧?它們?cè)匍L(zhǎng)大一倍,就該吃它們了吧?” “不行。得長(zhǎng)到和你拳頭一般兒大。你不是說(shuō)要等它們生出小蝸牛之后再吃嗎?” “奶奶,我不想等了,現(xiàn)在就要吃,只吃一次,嘗嘗什么味兒就行了?!?母親默不作答。,我認(rèn)為有必要和兒子進(jìn)行一次嚴(yán)肅的談話了。趁母親不在家,我將兒子拉至跟前,對(duì)他講奶奶一生多么的不容易;講自爺爺去世后,奶奶內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞;講那些小蝸牛對(duì)于奶奶的意義……兒子低下頭說(shuō):“爸爸,我明白了,如果我吃了蝸牛,便是吃了奶奶的那一點(diǎn)兒歡悅?!睆拇耍瑑鹤釉俨慌沃晕伵A?。 一天晚飯時(shí),母親端上一盆兒湯,對(duì)兒子說(shuō):“你不是要喝蝸牛湯嗎?我給你做了,快喝吧。”我狠狠瞪兒子一眼。兒子辯白:“不是我讓奶奶做的!”母親朝我使了個(gè)眼色。我困惑地慢呷一口,鮮極了!但那不是蝸牛湯,而是蛤蜊湯。 其實(shí)母親是把那些能夠獨(dú)立生活的蝸牛放了,放于樓下花園里的一棵老樹(shù)下。她依然每日將菜蔬之最鮮嫩的部分,細(xì)細(xì)剁碎,撒于那棵樹(shù)下……,一天,母親說(shuō):“我又看到它們了!它們好像認(rèn)識(shí)我似的,往我手上爬?!蔽彝赣H,見(jiàn)母親滿面異彩。那一刻,我覺(jué)得老人們心靈深處情感交流的渴望,令我肅然,令我震顫,令我沉思…… (作者:梁曉聲。有刪改),1.“母親養(yǎng)蝸?!钡墓适驴芍^波瀾起伏。請(qǐng)將相關(guān)情節(jié)填寫在下面橫線處。 (1)①____________________________________________________。波瀾頓起。 (2)蝸牛逐漸長(zhǎng)大,母親剛將蝸牛移入新居,兒子卻說(shuō)現(xiàn)在就要吃蝸牛。波瀾再起。 (3)②____________________________________________________。波瀾又起。 2.結(jié)合具體內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)第三自然段在文中的作用。(★) ____________________________________________________________ ___________________________________________________________,3.細(xì)讀文中畫橫線的句子,任選一個(gè)角度分析作者是怎樣表現(xiàn)人物心理的。(★) ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4.本文的主題是什么?請(qǐng)寫出兩個(gè)方面,并結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。 ____________________________________________________________,【思路點(diǎn)撥】文章開(kāi)頭點(diǎn)出母親寂寞,中間寫母親精心照料蝸牛,和蝸牛進(jìn)行心靈的交流,最后用巧妙的方法滿足了孫兒的要求,表現(xiàn)了母親對(duì)情感交流的渴望。第2題考查分析文章表現(xiàn)手法及作用的能力。文章第三段通過(guò)母親給小蝸牛安置漂亮、適合它們生長(zhǎng)的家,經(jīng)常帶它們曬太陽(yáng),長(zhǎng)久地守著它們,怕它們跑丟,把蔬菜最嫩的部分剁碎給它們吃等細(xì)節(jié)的描寫,表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的喜愛(ài),對(duì)蝸牛照料的精心及蝸牛對(duì)母親來(lái)說(shuō)代表的特殊意義,為下文母親不舍得吃掉蝸牛做了情感上的鋪墊。第3題考查分析人物形象的方法的能力。首先明確畫線句是人物描寫中的語(yǔ)言描寫,這些語(yǔ)言表現(xiàn)的是人物的心理。兒子的一問(wèn)一確定,表現(xiàn)了他急切要吃到蝸牛的心理。母親先肯定蝸牛成長(zhǎng),又否定蝸牛長(zhǎng)大,體現(xiàn)了她既為蝸牛的成長(zhǎng)感到喜悅,又擔(dān)心蝸牛被吃掉的矛盾心理。,【參考答案】1.①蝸牛尚小,母親精心照料,兒子卻說(shuō)要吃蝸牛 ②蝸牛長(zhǎng)大了,兒子已放棄吃蝸牛的念頭,母親卻突然端出一盆“蝸牛湯” 2.①突出了母親對(duì)蝸牛照料的精心,表現(xiàn)母親對(duì)蝸牛的喜愛(ài)(或突出蝸牛對(duì)于母親的特殊意義)。②為下文寫母親舍不得這些蝸牛被吃掉等情節(jié)做鋪墊。 3.示例一:通過(guò)人物的語(yǔ)言(對(duì)話)表現(xiàn)人物心理。從兒子的話語(yǔ)中,表現(xiàn)出兒子想吃蝸牛的急切心理;從母親看似矛盾的話語(yǔ)中,表現(xiàn)出母親為蝸牛長(zhǎng)大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理。示例二:用人物說(shuō)話的語(yǔ)氣變化表現(xiàn)人物心理。兒子先疑惑后確定的語(yǔ)氣變化,表現(xiàn)了他想吃蝸牛的急切心理。母親先肯定后否定的語(yǔ)氣變化,顯示了她對(duì)蝸牛長(zhǎng)大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理。示例三:選取能突出人物心理的詞語(yǔ)表現(xiàn)人物心理。寫母親時(shí),先用“肯定”,“分明”來(lái)突出她看到蝸牛長(zhǎng)大時(shí)的自豪,后用“總是”“根本”表現(xiàn)她舍不得蝸牛被吃掉的心理。寫兒子時(shí),用“確定”“已經(jīng)”“許多”突出他想要吃蝸牛的急切心理。 4.①表現(xiàn)老人們對(duì)情感交流的渴望,希望引起人們的關(guān)注。文章開(kāi)頭點(diǎn)出母親寂寞;中間寫母親精心照料蝸牛,和蝸牛進(jìn)行心靈的交流;結(jié)尾提醒人們給予關(guān)注。②表現(xiàn)濃濃的親情。母親愛(ài)孫兒,雖然舍不得蝸牛,卻從未回絕孫兒吃蝸牛的請(qǐng)求,最后用巧妙的辦法滿足了孫兒的要求。孫兒愛(ài)奶奶,當(dāng)明白自己的要求會(huì)剝奪奶奶的歡樂(lè)時(shí),就再也不提吃蝸牛了?!拔摇睈?ài)母親,能體察到母親的寂寞和歡樂(lè),常停止寫作陪母親觀賞蝸牛,并說(shuō)服兒子不再想要吃蝸牛。③表現(xiàn)對(duì)小生命的愛(ài)。母親像呵護(hù)兒女一樣養(yǎng)蝸牛,舍不得傷害蝸牛,最后將能獨(dú)立生活的蝸牛放生并繼續(xù)照料它們。,- 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