《2019-2020年高中化學(xué) 4.4《原電池原理及其應(yīng)用》教案 舊人教版必修2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中化學(xué) 4.4《原電池原理及其應(yīng)用》教案 舊人教版必修2.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中化學(xué) 4.4《原電池原理及其應(yīng)用》教案 舊人教版必修2 一、教學(xué)設(shè)計思路 （一）教材分析 　　1.地位和作用 在整個中學(xué)化學(xué)體系中，原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎(chǔ)理論之一，是教學(xué)大綱和考綱要求掌握的重要知識點，同時也是多學(xué)科交叉綜合的結(jié)合點之一。原電池原理的地位和作用可以說是承前啟后，因為原電池原理教學(xué)是建立在氧化還原反應(yīng)，能量轉(zhuǎn)化及有關(guān)金屬的存在、性質(zhì)、用途、冶煉等教學(xué)基礎(chǔ)之上的，是氧化還原反應(yīng)知識的應(yīng)用，是能量轉(zhuǎn)化的具體體現(xiàn)，是有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)內(nèi)容的豐富和延伸，同時，為后續(xù)化學(xué)電源、金屬腐蝕原因的分析及尋找金屬防護的最佳途徑和方法提供了理論指導(dǎo)。因此，原電池原理教學(xué)在整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有十分重要地位。它融合了許多方面的知識，主要有：①氧化還原反應(yīng)。②能量的轉(zhuǎn)換、新能源的開發(fā)。③電解質(zhì)溶液。④金屬的性質(zhì)。⑤電學(xué)知識 2.教學(xué)目標分析 （1）知識目標： 通過教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理，正確判斷原電池的兩極，熟練書寫電極反應(yīng)式，并能設(shè)計較簡單的原電池。 （2）能力目標： 通過分組實驗、現(xiàn)象的分析、設(shè)疑誘導(dǎo)、知識講述和鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察能力，語言表達能力、分析能力和邏輯推理能力。 （3）情感目標： 通過實驗、多媒體動畫展示，增強教學(xué)的直觀性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并牢固樹立能量轉(zhuǎn)化的觀點。通過對分組實驗及對現(xiàn)象的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、社會和生活現(xiàn)象的熱情。 3.教學(xué)重、難點分析 重點：原電池原理和組成原電池的條件 難點：原電池原理及電極反應(yīng)式的書寫 （二）學(xué)情分析 知識方面：學(xué)生具有氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)化及金屬與酸反應(yīng)規(guī)律的基本知識。因此，本節(jié)課從金屬與酸反應(yīng)的實驗導(dǎo)入，再從氧化還原反應(yīng)和能量的角度深入分析。 能力方面：通過高中一年多的教學(xué)，學(xué)生具備了一定的實驗動手能力、觀察能力、分析與歸納能力，為本節(jié)課采用實驗探究法教學(xué)提供了能力方面的保證。 情感方面：電池與生活各方面息息相關(guān)，中學(xué)生普遍對新鮮事物感興趣，求知欲旺盛，因此，本節(jié)課教學(xué)通過分組實驗、演示實驗、多媒體模擬動畫，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。 （三）教法和學(xué)法分析 　　1.教法：根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論：“認識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品。學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生掌握這些知識，更在于讓學(xué)生去體驗知識、原理的形成過程。” 本節(jié)課采用啟發(fā)、討論、實驗探究法進行教學(xué)，即讓學(xué)生自己主動去探索和體驗，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實驗為手段、以教材為主線、以思維為中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認知過程成為統(tǒng)一體，將學(xué)生的感性認識上升到理性認識，從而理解原電池原理。具體本節(jié)課的教學(xué)基本策略有：①創(chuàng)設(shè)情境策略，②問題探究策略，③評價反思策略。 本節(jié)教材設(shè)置了大量的探究教學(xué)素材，富有深刻的探究教學(xué)思想內(nèi)涵。首先，新課引入的兩個演示實驗為探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)了問題情景，當學(xué)生觀察到“銅片上產(chǎn)生氣泡”這一反常的實驗現(xiàn)象，就會情不自禁地提出一系列問題，產(chǎn)生強烈的探索欲望，并提出各種各樣的假設(shè)；緊接著，通過演示實驗為學(xué)生提供“實證性”材料，學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，經(jīng)過嚴密的邏輯推理，得出相關(guān)結(jié)論；當學(xué)生理解原電池的原理后，教材又設(shè)置了一個討論題，讓學(xué)生自己歸納“組成原電池的條件”。同時，課本后面的“家庭小實驗——水果電池”，習(xí)題中的“用銅、銀和硝酸溶液設(shè)計一個原電池”都是本課時探究教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸。 根據(jù)《新課程標準》的要求：“在探究教學(xué)中教師要有目的的組織學(xué)生相互交流和討論，要充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力”為了更好地實施探究教學(xué)，還需對本節(jié)教材內(nèi)容作必要的處理和補充。 （1）變教材中的教師演示實驗為學(xué)生動手實驗。這樣不僅使學(xué)生觀察到明顯的現(xiàn)象，還能使學(xué)生直接參與知識的探索過程，從而獲得直接的體驗。 （2）對于原電池正負極的判斷，教材是以敘述的形式提出的，這不利于學(xué)生對概念的理解和記憶?？梢岳靡还?jié)干電池讓學(xué)生自己設(shè)計實驗得出結(jié)論。這比直接提出正負極的判斷方法更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。 （3）教材中“組成原電池的條件”這一個討論題，問題過于空泛，考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，單純的討論可能會無從談起，因此教學(xué)中設(shè)計了一組學(xué)生實驗習(xí)題（以教材后面的一個習(xí)題為藍本），讓學(xué)生通過實驗獲得直接經(jīng)驗，再通過對比分析，歸納出規(guī)律，最終得出組成原電池的三個必要條件。 （4）將課本后面的家庭小實驗——水果電池，移到探討“組成原電池的條件”的課堂教學(xué)中，不僅能幫助同學(xué)理解組成原電池的其中一個必要條件——電解質(zhì)溶液，而且能達到學(xué)以致用，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維。 （5）在完成上述內(nèi)容后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個原電池，將剛學(xué)的內(nèi)容進行應(yīng)用和鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和發(fā)散思維能力。 這樣處理教材內(nèi)容后，教學(xué)就可按照“問題情景→提出問題→假設(shè)和推理→實驗驗證→得出結(jié)論→新的問題情景→提出新問題→實驗提供直接經(jīng)驗→對比分析、總結(jié)規(guī)律→應(yīng)用原理、規(guī)律”的程序進行。 在教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照從易到難，從實踐到理論再到實踐的順序，首先通過一組實驗，引入課題。在實驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念和原理。在此基礎(chǔ)上，通過實驗探索和討論組成原電池的條件。最后，讓學(xué)生自己設(shè)計一個原電池以檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。 2.學(xué)法：對于原電池原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須向上聯(lián)系氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、元素化合物知識、電解質(zhì)溶液。向下聯(lián)系金屬腐蝕和防護、電解原理和有關(guān)的計算。這樣形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。鑒于本節(jié)課教學(xué)特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)采用邊實驗，邊觀察現(xiàn)象，邊思考，邊討論分析，邊總結(jié)，使學(xué)生掌握從實踐到理論，以理論指導(dǎo)實踐的科學(xué)方法。 （四）教學(xué)準備 1.對學(xué)生進行分組：四人為一個小組 2.實驗準備：每組一個靈敏電流計，兩支銅棒、兩支鐵棒（或鋅棒）、二根石墨電極、一節(jié)干電池、導(dǎo)線若干、兩杯相同濃度的硫酸、一杯硫酸銅溶液、一杯無水乙醇、一杯水、一顆葡萄（或小西紅柿等水果）。 3.制作銅鐵原電池工作原理的模擬動畫 4.場地：有多媒體放映設(shè)備的實驗室 二、教案 課題 原電池原理及其應(yīng)用 授課人 陳洪義 學(xué)校 咸豐縣第一中學(xué) 教學(xué)目標 1.知識目標：理解原電池原理，掌握構(gòu)成原電池的條件，會進行簡單的原電池設(shè)計。 2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、實驗設(shè)計能力、語言表達能力。培養(yǎng)學(xué)生正向思維、逆向思維、發(fā)散思維能力。 3.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實驗事實得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。 重點 原電池的化學(xué)原理。 難點 原電池的化學(xué)原理及電極反應(yīng)式。 教學(xué)方法 探究式教學(xué)　 實驗→思考→討論→總結(jié) 儀器用品 每組一個靈敏電流計，兩支銅棒、兩支鐵棒（或鋅棒）、二根石墨電極、一節(jié)干電池、導(dǎo)線若干、兩杯相同濃度的硫酸、一杯硫酸銅溶液、一杯無水乙醇、一杯水、一顆葡萄（或小西紅柿等水果）。 教　師　活　動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 【引入】我們已經(jīng)知道，鐵是比較活潑的金屬，能溶于稀硫酸，而銅是不活潑的金屬，不能溶于硫酸，下面我們來觀察兩組實驗現(xiàn)象。 【演示】 　　　　 【問】在演示實驗中，同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？ 【引導(dǎo)】鐵和銅分別插入稀硫酸溶液中，鐵上有氣泡產(chǎn)生。是因為鐵H＋在鐵上得到電子而生成H2的緣故，可為什么把鐵棒和銅棒用導(dǎo)線連起來后，銅上有氣泡放出而鐵上沒有了呢？ 【師】同學(xué)們的推測非常正確。實際上這就是我們今天要探究的內(nèi)容——原電池原理。 【板書】第四節(jié)　原電池原理及其應(yīng)用 　　　　一、原電池 【激疑】的確是H＋在銅棒上得到電子，產(chǎn)生H2，此時鐵上卻沒有產(chǎn)生氣泡，這時H＋得到的電子從何而來？是不是銅棒本身失去的呢？怎樣證明？ 【引導(dǎo)】電子究竟是鐵棒失去的還是銅棒失去的，我們可以用實驗來證明。那么，同學(xué)們用所給的器材設(shè)計實驗來證明鐵棒上的電子是否通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到了銅棒上？根據(jù)什么現(xiàn)象判斷電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅棒上？或者說電子轉(zhuǎn)移與電流計指針偏移方向有什么關(guān)系？ 【強調(diào)】注意電流計使用的注意事項。 （鼓勵學(xué)生積極發(fā)言） 回憶 觀察 思考并回答 （鐵和銅分別插入稀硫酸溶液中，鐵上有氣泡產(chǎn)生；把鐵棒和銅棒用導(dǎo)線連起來后，銅上有氣泡放出而鐵上沒有。H＋在銅棒上得到電子而生成H2） 思考 討論 踴躍發(fā)言 用學(xué)生熟悉的知識引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)。 激疑 讓學(xué)生帶著問題進入新知識的學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語言表達能力。 　　樹立學(xué)生科學(xué)務(wù)實，理論來源于實踐的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、動手、觀察及語言表達等能力和團隊協(xié)作精神。 【小結(jié)】①用干電池試測電流計指針偏移方向與電子流向的關(guān)系。（電流計指針偏向干電池正極）②將電流計兩極分別接在銅棒和鐵棒上觀察電流計指針的偏移方向（電流計指針偏向銅棒），從而斷定電子轉(zhuǎn)移方向（和電流方向相反，應(yīng)該是從鐵棒流向銅棒）。 【反問】既然電子是鐵棒失去的，H＋為什么不直接在鐵棒上得電子，而要到銅棒上得電子呢？ 【動畫演示】（鐵棒失去電子后產(chǎn)生Fe2＋，鐵棒的周圍有許多來不及擴散到溶液中去的Fe2＋，對H＋有排斥作用，使H＋很難在鐵棒上直接得到電子，從而H＋就通過導(dǎo)線到銅棒上得到電子。） 【板書】1.原電池：將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。 正極 負極 　　　　 負極：電子流出，較活潑，發(fā)生氧化反應(yīng) 正極：電子流入，較不活潑，發(fā)生還原反應(yīng) 【師】由以上分析可以看出，原電池是通過使氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分別在兩極進行來實現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化的。 【引導(dǎo)】請同學(xué)們寫出剛才用Fe、Cu和稀H2SO4組成原電池的兩極反應(yīng)式和電池的總反應(yīng)式。并比較鐵棒直接跟稀硫酸反應(yīng)有何異同。 【副板書】負極：（Fe）Fe－2e－＝Fe2＋ 　　　　　正極：（Cu）2H＋＋2e－＝H2↑ 【小結(jié)】總反應(yīng)方程式為：Fe＋2H＋＝Fe2＋＋H2↑ 相同點：總反應(yīng)方程式相同 不同點：電子轉(zhuǎn)移途徑不同 【過渡】原電池的實質(zhì)是氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)都可以設(shè)計成原電池，那么構(gòu)成原電池要有哪些條件呢？ 【投影】用實驗驗證下列裝置中電流計的指針是否發(fā)生偏移？并討論總結(jié)構(gòu)成原電池的條件。 【問】如果將①中盛酒精的燒杯換成一個水果或西紅柿，結(jié)果又會是怎樣的？ 【小結(jié)并板書】2.組成原電池的條件 （1）有活動性不同的兩種金屬（或一種是非金屬導(dǎo)體）作電極（較活潑的金屬為負極） （2）要有電解質(zhì)溶液 （3）要形成閉合電路 【評價反思】學(xué)生處理教材P103頁一（2、3）二（2、3） 繼續(xù)討論設(shè)計實驗方案（裝置）并以小組為單位發(fā)言進行交流。認真交流后開始實驗并得出結(jié)論。 思考 觀察后回答 記筆記 思考并試著書寫電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式。 學(xué)生用實驗驗證圖示裝置中的指針是否發(fā)生偏移， 以小組為單位討論并總結(jié)構(gòu)成原電池的條件。 記筆記 練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 　　　 　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及對事務(wù)本質(zhì)的認知和表達能力。 　　樹立學(xué)生能量轉(zhuǎn)化的觀點。 　　促使學(xué)生運用已學(xué)的知識指導(dǎo)新知識的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生對知識鑒別的能力。 　　培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、讓學(xué)生進一步明確：理論來源于實踐。 　　強化學(xué)生對知識的理解。 　　加深原理的形成過程。 【師】在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新材料、新能源成為各國高科技領(lǐng)域重要研究課題。利用原電池原理制得的各種新型電池不斷涌現(xiàn)，電池向體積小、質(zhì)量輕、可重復(fù)充電、高容量發(fā)展。但制造電池的過程中都用到一些重金屬，例如：錳、鎘、汞等，如果廢舊電池隨便丟棄，這些重金屬離子泄漏會造成環(huán)境污染，而這種固體無機廢棄物的污染很難治理，并且會影響幾十年以至上百年，回收廢舊電池根本在于合理科學(xué)地處理，并把有用的物質(zhì)加以回收，希望我們同學(xué)從自己做起，保護環(huán)境，人人有責(zé)。 專心聽 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。 板書設(shè)計 第四節(jié)　原電池原理及其應(yīng)用 一、原電池 　1.原電池：將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能的裝置。 正極 負極 　　 　　 負極：電子流出，較活潑，發(fā)生氧化反應(yīng) 正極：電子流入，較不活潑，發(fā)生還原反應(yīng) 　2.形成原電池的條件 （1）有活動性不同的兩種金屬（或一種是非金屬導(dǎo)體）作電極（較活潑的金屬為負極） （2）要有電解質(zhì)溶液 （3）要形成閉合電路 三、學(xué)案 [名師導(dǎo)學(xué)] 1.原電池是　　　　　　　　　　　的裝置，原電池有兩極，分別稱為　　　極和　　　極。分別發(fā)生　　　　　　　反應(yīng)和　　　　　　　　反應(yīng)。 2.原電池正負極的判斷方法： （1）根據(jù)電極的金屬活動性判斷： 一般　　　　　　是負極，　　　　　　　是正極。 （2）根據(jù)電流方向判斷： 電流由　　　　極流向　　　　極；電子流動方向是由　　　　極流向　　　　極。 （3）根據(jù)電解質(zhì)溶液中離子的流動方向判斷： 在原電池的電解質(zhì)溶液內(nèi)，陽離子移向的電極是　　　極，陰離子移向的電極是　　　極。 （4）根據(jù)得失電子的情況判斷： 電極上得電子的是　　　　極，電極上失電子的是　　　　極。 3.構(gòu)成原電池的條件是： （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [梯度導(dǎo)練] 1.已知空氣－鋅電池電極反應(yīng)為： 鋅片：Zn＋2OH――2e－＝ZnO＋H2O　　 石墨：O2＋H2O＋2e－＝2OH―　 據(jù)此判斷，鋅片是……………………………………………………………………………（　?。? A.負極，并被氧化　　　　　　　　　　　　B.負極，并被還原　　 C.正極，并被氧化　　　　　　　　　　　　D.正極，并被還原 2.如右圖所示的裝置中，B棒逐漸變細，A棒逐漸變粗，則圖A、B、C的組成是……（　　） P棒 Q棒 M溶液 A Zn Cu H2SO4 B Cu Fe HCl C Ag Zn AgNO3 D Zn Cu CuSO4 3.將鋅片與銅片用導(dǎo)線連接，置于同一稀硫酸溶液中，下列敘述正確的是……………（　?。? A.正極附近c(SO42＋)逐漸增大　　　　　　　B.負極附近c(SO42＋)逐漸增大 C.正極、負極附近c(SO42＋)基本不變　　　　D.鋅片、銅片同時有氣泡冒出，說明鋅片不純 4.某原電池總離子方程式為2Fe3＋＋Fe＝3Fe2＋，不能實現(xiàn)該反應(yīng)的原電池是…………（　?。? 　A.正極為Cu，負極為Fe，電解質(zhì)溶液為FeCl3 　B.正極為C，負極為Fe，電解質(zhì)溶液為Fe(NO3)3 　C.正極為Fe，負極為Zn，電解質(zhì)溶液為Fe2(SO4)3 　D.正極為Ag，負極為Fe，電解質(zhì)溶液為CuSO4 [能力提高] 1.把a、b、c、d四種金屬片浸泡在稀H2SO4中，用導(dǎo)線兩兩相連可以組成各種原電池。若a、b相連時，a為負極；c、d相連時，c為負極；a、c相連時，c為正極；b、d相連時，b為正極。則這四種金屬的活動性順序為……………………………………………………………………（　?。? A.a＞b＞c＞d　　　　B.a＞c＞b＞d　　　　C.b＞d＞c＞a　　　　D.c＞a＞b＞d 2.電子計算器中所用紐扣式電池為銀鋅電池，其電極分別為Ag2O和Zn，電解質(zhì)溶液為KOH。電極反應(yīng)為：Zn＋2OH――2e－＝Zn(OH)2、Ag2O＋H2O＋2e－＝2Ag＋2OH―，總反應(yīng)式為：Ag2O＋H2O＋Zn＝Zn(OH)2＋2Ag。下列敘述正確的是………………………………………………（　?。? 　A.電流由鋅經(jīng)外電路流向氧化銀　　　　B.鋅是陰極，氧化銀是陽極 　C.鋅是負極。氧化銀是正極　　　　　　D.工作時，負極區(qū)溶液pH減小，正極區(qū)pH增大 3.下列關(guān)于實驗現(xiàn)象的描述不正確的是…………………………………………………（　?。? 　A.把銅片和鐵片緊靠在一起浸入稀H2SO4中銅片表面出現(xiàn)氣泡 　B.用鋅片作陽極，鐵片作陰極，電解氯化鋅溶液，鐵片表面出現(xiàn)一層鋅 　C.把銅片插入FeCl3溶液中，在銅片表面出現(xiàn)一層鐵 　D.把鋅放入盛有鹽酸的試管中，加入幾滴CuCl2溶液，氣泡放出速度加快 　D.工作時，負極區(qū)溶液pH減小，正極區(qū)pH增大 4.據(jù)報道，最近摩托羅拉公司研制了一種甲醇和氧氣以及強堿作電解質(zhì)溶液的新型手機電池，電量可達現(xiàn)用鎳氫電池或鋰電池的10倍。有關(guān)此電池的敘述錯誤的是…………………（　?。? 　A.正極電極反應(yīng)式：O2＋2H2O＋4e－＝4OH―　 　B.負極電極反應(yīng)式：CH3OH＋6OH――6e－＝CO2＋5H2O 　C.電池在使用過程中，電解質(zhì)溶液的pH降低 　D.當外電路通過1.2 mol電子時，理論上消耗甲醇6.4 g 　D.工作時，負極區(qū)溶液pH減小，正極區(qū)pH增大 5.熔融鹽燃料電池具有高的電效率，因而受到重視，可用Li2CO3和Na2CO3的熔融鹽混合物作電解質(zhì)，CO為陽極燃氣，空氣與以O(shè)2的混合氣體為陰極助燃氣，制是在650℃下工作的燃料電池，完成有關(guān)的電池反應(yīng)式： 陽極反應(yīng)式：2CO＋2CO32－＝4CO2＋4e－　 陰極反應(yīng)式：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 總電池反應(yīng)式：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：O2＋2CO2＋4e－＝2CO32－　　　　2CO＋O2＝2CO2 6.有甲、乙兩位同學(xué)均想利用原電池反應(yīng)檢測金屬的活動性順序，兩人均用鎂片和鋁片作電極，但甲同學(xué)將電極放入6mol/L的H2SO4溶液中，乙同學(xué)將電極放入6mol/L的NaOH溶液中，如　下圖所示。 （1）寫出甲池中正極的電極反應(yīng)式： 正極：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）寫出乙池中負極的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)的離子方程式： 負極：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 總反應(yīng)的離子方程式：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）如果甲與乙同學(xué)均認為“構(gòu)成原電池的電極材料如果都是金屬，則構(gòu)成負極材料的金屬應(yīng)比構(gòu)成正極材料的金屬活潑”，則甲會判斷出　　　　活動性更強，而乙會判斷出　　　　活動性更強（填寫元素符號）。 （4）由此實驗可以得出的下列結(jié)論，正確的有（　?。? 　A.利用原電池反應(yīng)判斷金屬活動性順序時應(yīng)注意選擇合適的介質(zhì)。 　B.鎂的金屬性不一定比的金屬性強 　C.該實驗說明金屬活動順序表已過時，沒有實用價值了。 　D.該實驗說明化學(xué)研究對象復(fù)雜、反應(yīng)受條件影響較大、因此應(yīng)具體問題具體分析。 （5）通過分析上述實驗，“直接利用金屬活動順序表判斷原電池中的正負極”這種做法可靠嗎？若不可靠，請你提出另一判斷原電池正負極的可行性實驗方案。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：（1）2H＋＋2e－＝H2↑ （2）2Al＋8OH－－6e－＝2AlO2－＋4H2O、2Al＋2OH－＋6H2O－＝2AlO2－＋4H2O＋3H2↑ （3）Mg、Al　　　　?。?）AD （5）不可靠、將兩種金屬作電極連上電流后插入電解質(zhì)溶液，構(gòu)成原電池。利用電流計測定電流的方向，從而判斷電子流動的方向，再確定原電池正負極。（可觀察反應(yīng)現(xiàn)象，看哪支電極發(fā)生反應(yīng)而溶解，千萬金屬質(zhì)量減輕。） [科學(xué)探究] 查資料搜集原電池的種類，它們的外觀是怎樣的？分別有些什么用途？