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2019-2020年高中歷史 2.8《非戰(zhàn)公約》教案 岳麓版選修3 【教學目標】 知識與能力：通過對魯爾危機、道威斯計劃、《洛伽諾公約》、《非戰(zhàn)公約》等有關知識的學習，使學生認識到當時歐美主要國家在探索處理國際關系時的諸多新創(chuàng)造。通過學習非戰(zhàn)公約簽署的歷史背景，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力。 過程與方法：引導學生探究非戰(zhàn)公約簽署的原因，展示材料，呈現(xiàn)情景，逐步使學生掌握學習歷史的基本路徑、方法和手段。 情感態(tài)度、價值觀：通過對非戰(zhàn)公約簽署海等知識的學習，使學生認識到處理國與國關系時可以嘗試多種手段和方法，動輒就用戰(zhàn)爭來解決，問題只會更多，對雙方都是有害無益的，從而明了為了和平自己應擔當?shù)纳鐣熑魏蜌v史使命。 【教學重點】非戰(zhàn)公約 【教學難點】魯爾危機、道威斯計劃、洛伽諾公約與非戰(zhàn)公約的關系 【教學方法】講授法、演示法和互動法 【教學課時】1課時 【教學過程】 （導入新課） 1946年5月3日，遠東國際軍事法庭在日本東京開庭審判東條英機等28名戰(zhàn)犯，歷時近兩年零七個月，開庭818次，法庭紀錄4.8萬余頁，出庭作證的證人達419人，出示文件證據(jù)4000多件，判決書長達1213頁，東條英機等7名甲級戰(zhàn)犯被判處絞刑，荒木貞夫等16人被判終身監(jiān)禁，東鄉(xiāng)茂德等2人被判有期徒刑，其他3人或病死或發(fā)瘋，史稱“東京審判”。時隔60年后，青年導演高群書將此事件搬上熒幕，《東京審判》時隔60年后，青年導演高群書將此事件搬上熒幕。講述了第二次世界大戰(zhàn)結束后遠東國際軍事法庭上來自中國、美國、英國、法國等11個國家的法官對28名甲級戰(zhàn)犯長達２年的審判過程。影片的結尾，各國法官在量刑問題上產生很大分歧，中國法官梅汝璈從法律角度痛斥了日本戰(zhàn)犯大肆掠奪中國資源以及違反人道的滔天罪行，在投票決定是否執(zhí)行死刑時，終以６比５的票數(shù)將東條英機、土肥原賢二等７名甲級戰(zhàn)犯送上了絞刑架。遠東軍事法庭憑什么對日本戰(zhàn)犯進行審判？有法律依據(jù)嗎？回答是不但有，而且大大的有。那就是1928年由美、法、英、德、意、日等15國簽署的《非戰(zhàn)公約》。正是這個公約，在國際法上奠定了“侵略戰(zhàn)爭是國際犯罪”的法律基礎，自然也是審判日本法西斯戰(zhàn)犯的分裂依據(jù)?！斗菓?zhàn)公約》是怎么回事？這就是我們本節(jié)課要解決的問題。 （提出問題） 1．第一次世界大戰(zhàn)以德國的慘敗法國的大勝而結束。這就猶如兩個比鄰而居的家庭剛剛了結了一樁激烈的沖突，以后的日子還得不是碰頭就是對臉地過，尷尬那是免不了的。法國是怎么對待德國的，德國又是怎么對待法國的？鷸蚌相爭的結果如何？這是我們有必要解決的問題。而要想回答這些問題，就需要我們閱讀教材第一課第一目，并思考—— （1）第一次世界大戰(zhàn)后，法國外交目標的核心是什么？為此法國采取了什么樣的外交政策？ （2）第一次世界大戰(zhàn)后德國外交的基本目標是什么？為此在什么問題上與法國進行了激烈的對抗？ （3）德國和法國的對抗引發(fā)了一場什么嚴重的危機？這場危機對法德兩國各產生了什么影響？ （4）法德兩國鷸蚌相爭的結果是使美英這兩個漁翁得利，這主要指的是什么計劃的出籠？該計劃對德、法、美三國又產生了哪些影響？ 2．長期對抗導致法、德兩敗俱傷，以后應該怎么辦？和解似乎是不錯的選擇。閱讀第二目，并思考—— （1）針對法國的安全憂慮，德國提出了一個什么建議？英法作何反應？ （2）德英法三國的和解愿望促成了一個什么條約的簽訂？該條約的主要內容是什么？如何認識這個條約？ 3．盡管條約已經(jīng)簽訂，和解之路已經(jīng)打開，但法國仍然不認為自己是真正安全的，與美國結盟就成了它的最大希望。1927年，法國外長白里安向美國政府拋出了聯(lián)姻的紅繡球。閱讀第三目，并思考—— （1）美國怎么看待法國拋出的這個紅繡球？ （2）接過來這個紅繡球后，美國又是怎么踢到法國那邊去的？ （3）法美互拋繡球導致一個什么重大條約的誕生？該條約都有哪些內容？積極作用何在？又有何局限？ （學生活動） 分別由同學上黑板解答上述問題，其余同學背誦上述問題。 1．（1）第一次世界大戰(zhàn)后，法國外交目標的核心是什么？為此法國采取了什么樣的外交政策？ 核心：維護法國的安全。 外交政策：極力削弱德國，防止德國東山再起。 （2）第一次世界大戰(zhàn)后德國外交的基本目標是什么？為此在什么問題上與法國進行了激烈的對抗？ 基本目標：擺脫《凡爾賽條約》的束縛，重新恢復大國地位。 對抗：賠款問題。 （3）德國和法國的對抗引發(fā)了一場什么嚴重的危機？這場危機對法德兩國各產生了什么影響？ 危機：1923年1月，法國聯(lián)合比利時。以德國不履行條約義務交付賠款為由，出動10萬軍隊，占領了德國的魯爾地區(qū)。面對法國和比利時的軍事行動，德國政府采取“消極抵抗”政策，停止支付賠款，魯爾的礦山和企業(yè)全部停工，這就是魯爾危機。 影響 對德國：使德國的經(jīng)濟形勢嚴重惡化，政治局勢動蕩不安。 對法國：維持占領軍的開支達10億法郎，原來大量從魯爾進口的煤和焦炭數(shù)量急劇減少，經(jīng)濟受到嚴重損害。 （4）法德兩國鷸蚌相爭的結果是使美英這兩個漁翁得利，這主要指的是什么計劃的出籠？該計劃的內容怎樣？對德、法、美三國又產生了哪些影響？ 計劃：道威斯計劃。 內容：1924年，美國銀行家道威斯任主席的第一專家委員會提出了解決德國賠款問題的報告，建議美、英等國向德國提供貸款，協(xié)助德國復興經(jīng)濟，從而使德國有支付賠款的能力。 影響：賠款問題的主導權落入美、英兩國手中，是對《凡爾賽和約》的一次重大調整，由用賠款削弱德國的政策變?yōu)閺团d德國經(jīng)濟再取得賠款的方針。 德國經(jīng)濟由此得到了迅速的恢復和發(fā)展，法國削弱德國的計劃受挫，美國則依靠美元的威力，經(jīng)濟上迅速滲透進歐洲。魯爾危機和道威斯計劃的提出，迫使法德兩國重新考慮如何處理兩國關系，調整實現(xiàn)外交目標的策略，不得不放棄原來的政策，尋求緩和。 2．（1）針對法國的安全憂慮，德國提出了一個什么建議？英法作何反應？ 德國建議：1925年12月，德國向各協(xié)約國政府遞交了一份備忘錄，建議在萊茵地區(qū)有利害關系的國家締結公約。 英法反應：英國主張促成法、德和解，贊成德國的建議。法國也表示基本同意德國的建議。 （2）德英法三國的和解愿望促成了一個什么條約的簽訂？該條約的主要內容是什么？如何認識這個條約？ 條約簽訂：1925年10月，德、比、英、法、意、波、捷七國代表在瑞士洛伽諾舉行會議，討論歐洲安全問題，最終簽署了多個條約，總稱為《洛伽諾公約》。 主要內容 第一、德法、德比間的邊界領土維持現(xiàn)狀；不得訴諸戰(zhàn)爭，一切爭端通過外交途徑與和平方法解決；英、意作為該公約的保證國，承擔援助被侵略國的義務。 第二、德國分別與比、法、波、捷簽訂仲裁條約，規(guī)定雙方發(fā)生一切糾紛、沖突，如果不能通過正常外交方式解決，應提交國際仲裁法庭或國際常設法院裁決。 第三、法國和波蘭、捷克斯洛伐克簽訂相互保證條約，規(guī)定如一方遭到德國侵略，彼此立即給予支持和協(xié)助。 第四、準許德國加入國際聯(lián)盟。 認識：《洛伽諾條約》的簽訂，是協(xié)約國在政治上正式承認德國作為一個平等國家的前提下，在歐洲安全問題上對凡爾賽體系所做的又一次重大調整。該公約暫時解決了安全問題，改善了法國與德國的緊張關系?！奥遒ぶZ精神”一時成為和解和安全的代名詞。 《洛伽諾公約》也孕育著新的不穩(wěn)定因素，它使法國喪失了在德國違約時單獨制裁的權力，使法國的邊界安全置于英國和意大利的空頭保證之下。 3．（1）美國怎么看待法國拋出的這個紅繡球？ 美國認為，法國的建議可能會使美國卷入在歐洲的糾紛，但又不便拒絕。 （2）接過來這個紅繡球后，美國又是怎么踢到法國那邊去的？ 美國國務卿凱洛格回復法國政府，建議由美法聯(lián)合倡議，先由美、法、英、德、意、日六個強國簽署多邊非戰(zhàn)公約，然后邀請所有國家參加。 （3）法美互拋繡球導致一個什么重大條約的誕生？該條約都有哪些內容？積極作用何在？又有何局限？ 條約產生：1928年，美、法、英、德、意、日等15個國家的代表簽署了《關于廢棄戰(zhàn)爭作為國家政策工具的一般條約》，即《非戰(zhàn)公約》，亦稱《白里安——凱洛格公約》。 主要內容：締約各方斥責用戰(zhàn)爭來解決國際糾紛，廢棄戰(zhàn)爭作為實行國家政策的工具，用和平方法處理可能發(fā)生的一切爭端或沖突。 積極作用：《非戰(zhàn)公約》第一次正式宣布：在國家關系中放棄以戰(zhàn)爭作為實行國家政策的工具，和平解決國際爭端，從而限制了國家的戰(zhàn)爭權，在國際法上奠定了“侵略戰(zhàn)爭是國際犯罪”的法律基礎，并且在第二次世界大戰(zhàn)后成為國際軍事法庭審判德、日戰(zhàn)犯的重要法律依據(jù)。 局限：《非戰(zhàn)公約》對廢棄戰(zhàn)爭、維護和平?jīng)]有規(guī)定明確的責任，沒有涉及舉世矚目的裁軍問題，也未制定實施公約的辦法和制裁違約國的措施，未能對制止第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)生起到實際作用。 （總結歸納） 總之，為了能夠在自己的強臨德國身旁安然入睡，法國可謂絞盡腦汁，不遺余力。先是霸王硬上弓，想以武力壓服德國，沒想到弄巧成拙，魯爾危機使其偷雞不成蝕把米，外交主動權也被別人給抓走了。眼看硬的不行，法國就試圖和解，與虎謀皮，參與簽訂了《洛伽諾公約》。有了這一紙保證，法國還是睡不踏實，就想起背靠美國這棵大樹來了。美國不想卷進歐洲的糾紛，遂順水推舟，幾乎把世界上的各主要國家都拉扯進來，簽署了所謂的《非戰(zhàn)公約》?！斗菓?zhàn)公約》宣布的原則是令人鼓舞的，但鮮有什么實質性的內容，對于法國的安全的夢來說，也不過是墻上畫餅而已。 【板書設計】 背景：法德的對抗：賠款問題 借口：德國不履行條約義務 鷸蚌相爭：魯爾危機 反應：德國消極抵抗 對德國：經(jīng)濟惡化，政治動蕩 為了國家的安全 影響 對法國：開支巨大，經(jīng)濟受損 對美國：抓到了賠款問題的主動權 背景：魯爾危機 漁翁得利：道威斯計劃 內容：先協(xié)助德國復興，再讓德國賠款 對德國：經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展 影響 對法國：削弱德國的計劃受挫 對美國：經(jīng)濟上迅速滲透進歐洲 背景：魯爾危機的發(fā)生、道威斯計劃的提出 內容：（略） 與虎謀皮：《洛伽諾公約》 積極：法德關系改善，安全問題暫時解決 評價 消極：孕育了新的不穩(wěn)定因素 背景：法國仍然缺乏安全感，美國不愿卷入歐洲糾紛 墻上畫餅：《非戰(zhàn)公約》 內容：斥責戰(zhàn)爭，廢棄戰(zhàn)爭 積極：限制了國家的戰(zhàn)爭權，奠定了“侵略戰(zhàn)爭是國際犯罪”的法律基礎 評價 局限：缺乏實質性內容，不可能真正維護和平 【隨堂練習】 1．20世紀20年代，凡爾賽體系有過兩次重大調整。這兩次調整分別是（ ） A．道威斯計劃、《洛迦諾公約》 B．道威斯計劃、《非戰(zhàn)公約》 C．魯爾危機、《洛迦諾公約》 D．《洛迦諾公約》、《非戰(zhàn)公約》 答案：A 2．第一個提出放棄把戰(zhàn)爭作為國家政策的國際條約是（ ） A．《非戰(zhàn)公約》 B．《凡爾賽和約》 C．《聯(lián)合國家宣言》 D．《波茨坦公告》 答案：A 3．按時間先后排列下列事件（ ） ①洛迦諾公約的簽訂 ②十五國簽訂“非戰(zhàn)公約” ③德國加入國際聯(lián)盟 ④制訂道威斯計劃 A. ①②③④ B. ④①③②C. ②③④① D. ③④②① 答案：B 4.1928年，美、法、英、德等國簽署了《非戰(zhàn)公約》。這一公約（ ） A．首次改善了法德兩國緊張關系 B．徹底消除了國家的戰(zhàn)爭權 C．倡導用和平方式解決國際爭端 D．制定了制裁違約國的措施 答案：C 5．假如你參加“遠東國際軍事法庭”對日本法西斯的審判，你的主要法律依據(jù)是（ ） A．《白里安—凱洛格公約》B．《洛伽諾公約》C．《聯(lián)合國憲章》D．《波茨坦公告》 答案：A 【布置作業(yè)】 課下思考以下幾道題目，任選其一完成。 1．假設你是美國銀行家道威斯，請以第一人稱的口吻揣摩一下他的心態(tài)，描述一下他在魯爾危機前后的所作所為。 2．假設你是法國外長白里安，請以第一人稱的口吻揣摩一下他的心態(tài)，描述一下他在一戰(zhàn)后在對付德國時的所作所為，并模仿他的口氣給美國人民寫一封建議締結永不相互交戰(zhàn)的條約的信。 3．假設你是美國國務卿凱洛格，請以第一人稱的口吻揣摩一下他的心態(tài)，針對白里安的建議給法國政府寫一封回復信，表達美國政府的立場。 【教學反思】 經(jīng)過艱苦的努力，本節(jié)課的講授總算大功告成了。多年以前的中學歷史課本曾經(jīng)多多少少地涉及過魯爾危機、道威斯計劃、《洛伽諾公約》、《非戰(zhàn)公約》等內容，但在整個教學環(huán)節(jié)中的地位可有可無，處理起來總是浮光掠影，匆匆?guī)н^。后來這段歷史高考干脆不考了，中學自然也不學了。現(xiàn)在選修課本又涉及了，而且用了整整一個課時，教學時再也不能繞過去了。內容比較陌生，材料比較缺乏，怎么把它講好就成了一個相當讓人頭疼的問題。通過本節(jié)課的學習，教學目標基本達到，不是教教材而是用教材教的理念也得到了較好的貫徹和落實。整個設計還算新穎，學生學習的興趣和欲望多少也調動起來了。以后繼續(xù)打磨，爭取上成精品課。