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你什么時(shí)候因何事為祖國(guó)而自豪歡呼雀躍或熱淚盈眶過(guò)?,老舍 《 貓城記》,在亡國(guó)的時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國(guó)家”相互的關(guān)系是多么重大!,最后一課,都德,教學(xué)目標(biāo),1. 找出小說(shuō)的三要素，理清文章的脈絡(luò)。 2. 了解第一人稱(chēng)的寫(xiě)法及其作用。 3. 學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 4. 理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)并努力掌握好自己祖國(guó)語(yǔ)言的主題。,第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 １、掌握文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)的字詞 ２、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力。 ３、掌握小說(shuō)的結(jié)構(gòu),一、作者、背景、文體知識(shí),小說(shuō)的情節(jié)很簡(jiǎn)單，1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。,。,小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。,按篇幅、容量分—— 長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。,小說(shuō)三要素：,人物,環(huán)境,情節(jié),通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。是小說(shuō)的中心，反映文章主題,社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景 自然環(huán)境：1.交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物； 2.烘托氣氛； 3.表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,哽住,賺錢(qián),捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,婉轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,氣氛,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě),給多音字注音并組詞,量,,寧,,強(qiáng),,ling 思量,ling 力量,nng 寧?kù)o,nng 寧肯,qing 堅(jiān)強(qiáng),qiǎng 勉強(qiáng),jing 倔強(qiáng),帖,,（ ）字帖,ti,（ ）請(qǐng)?zhí)?tiě,（ ）妥帖,tiē,最后一課,重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋,懲罰：嚴(yán)厲的懲罰。 懊惱：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心理自恨不該這樣。懊：悔恨。 祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 詫異：覺(jué)得十分奇怪。 慘白：（面容）蒼白。慘：凄慘。,整體感知,默讀課文，思考： 1、請(qǐng)你概括本文說(shuō)了一件什么事？ 2、課文以什么為線索來(lái)組織材料？ 3、理清故事的情節(jié),請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容,這篇小說(shuō)寫(xiě)的是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。,自讀課文 ，思考：,1.小說(shuō)以什么作為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的？ （線索包括： 時(shí)間空間、事件、情感、人物） A時(shí)間、空間的變換，B某件事的發(fā)展；C某種情感變化； D某個(gè)人物的經(jīng)歷過(guò)程。,2.據(jù)此，以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把小說(shuō)為四部分，如何劃分？,,小弗郎士的見(jiàn)聞和感受。,自學(xué)指導(dǎo)一：,自讀課文 ，思考：,2.據(jù)此，以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把小說(shuō)為四部分，如何劃分？,,自學(xué)指導(dǎo)一：,,一、上課路上 二、上課前 三、上課中 四、下課后,(1-6)開(kāi)端（交代背景）,(7-10)發(fā)展,(11-23)發(fā)展,(24-29)高潮、結(jié)局,課文線索及結(jié)構(gòu),課文情節(jié),,1、“我”上學(xué)路上的見(jiàn)聞和 心理活動(dòng)。（1－6）,2、我們上最后一堂課的情景。 （7－23）,3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、 不屈的精神。（24－29）,發(fā)展,開(kāi)端,高潮和結(jié)局,“最后一課”是一堂什么課?最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？,自學(xué)指導(dǎo)二：,默讀討論理解,氣氛,學(xué)生,平時(shí),開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。,今天,安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。,課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。,課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。,,,,,默讀討論理解,教師,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”,踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,,,,,小結(jié)：,（1）對(duì)課堂氣氛的環(huán)境描寫(xiě)烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍 （2）用對(duì)比手法，又進(jìn)一步加深懸念，吸引讀者閱讀興趣。,閱讀課文第l一6節(jié)，找出故事發(fā)生的“自然環(huán)境”和“社會(huì)環(huán)境”并說(shuō)說(shuō)他們各有什么作用？,自學(xué)指導(dǎo)：,自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,“天氣”“畫(huà)眉” 風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌” 普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗,（1）渲染了輕松的氣氛，（2）表現(xiàn)了小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。,（1）交代故事發(fā)生的時(shí)代背景 （2）設(shè)置懸念——布告牌上到底寫(xiě)了些什么，吸引讀者閱讀興趣 （3）為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化做鋪墊（埋下伏筆）。,三、達(dá)標(biāo)自測(cè) 1.根據(jù)拼音，寫(xiě)出下列句子中的詞語(yǔ)。 (1)畫(huà)眉在樹(shù)林邊wǎn zhuǎn( )地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 (2)平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣xuān no( )，就是在街上也能聽(tīng)到。,課后檢測(cè),婉轉(zhuǎn),喧鬧,(3)而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的 q fēn( )。 (4)我看見(jiàn)這些情形，正在ch y( )，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子。 (5)想起這些，我多么o huǐ( )！ (6)想起這些，我忘了他給我的chng f( )，忘了我挨的戒尺。,課后檢測(cè),氣氛,詫異,懊悔,懲罰,(7)亡了國(guó)當(dāng)了n l( )的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的yo shi( )。 (8)那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的z ti ( )，帖上都是美麗的圓體字。 (9)忽然教堂的鐘敲了十二下。q dǎo( )的鐘聲也響了。,課后檢測(cè),奴隸,鑰匙,字帖,祈禱,2.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A.只聽(tīng)見(jiàn)墻內(nèi)笛韻悠揚(yáng)，歌聲婉轉(zhuǎn)，林黛玉便知是那十二個(gè)女孩子演習(xí)戲文。 B.你現(xiàn)在不重視讀書(shū),將來(lái)一定會(huì)懊悔的。 C.白雪公主是家喻戶(hù)曉的童話人物。,,D.下次你感到沮喪時(shí)，可歌可泣，徹底放松一下自己，就會(huì)好很多的了。,,D(可歌可泣：值得歌頌、贊美，使人感動(dòng)流淚。不合句意。),4. 仿照畫(huà)波浪線的句子，在橫線上補(bǔ)寫(xiě)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使之與前后的句子構(gòu)成排比。 青春的舞蹈就是宣告:停歇的青春是死水， 我們不要; ， 我們不要; ， 我們不要；無(wú)夢(mèng)的青春是墮落，我們不要。,課前自學(xué),單調(diào)的青春是萎靡,偏激的青春是敵人,課后作業(yè),1、抄寫(xiě)生字，一行四個(gè) 2、練習(xí)冊(cè)的基礎(chǔ)部分 3、讀半小時(shí)名著,第二課時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)：,1. 學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 2. 了解第一人稱(chēng)的寫(xiě)法及其作用。,自學(xué)指導(dǎo)1： 1.小弗郎士開(kāi)始是一個(gè)怎樣的孩子呢？ 從哪些地方可以看出來(lái)。 2.在“最后一課”上，小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)的感情發(fā)生了哪些根本的變化？ 你能把變化的原因說(shuō)給同學(xué)們嗎？,,小弗郎士的變化：,天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚,熱愛(ài)法語(yǔ),,熱愛(ài)祖國(guó),害怕老師,,留戀、理解、同情、愛(ài)戴老師,原因：韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育 、愛(ài)國(guó)精神的感染 、愛(ài)國(guó)行為的影響。,,1、小弗朗士的愛(ài)國(guó)情懷逐漸覺(jué)醒，通過(guò)最后一節(jié)課思想發(fā)生了一系列的變化，你能找到嗎？你認(rèn)為造成這樣變化的原因是什么？,小,弗,郎,士,,啊，那些壞家伙……,對(duì)敵人朦朧的憎恨,我的最后一堂法語(yǔ)課！,對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱 愛(ài)、眷念,可憐的人！,對(duì)老師的理解和尊敬,,我多么懊悔！,正在覺(jué)醒,他講的似乎挺容易,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子 也用德國(guó)話唱歌吧！”,對(duì)敵人的憎恨 和諷刺,啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn) 忘不了！,熱愛(ài)祖國(guó),小弗朗士思想感情變化過(guò)程,開(kāi)端,發(fā)展,高潮和結(jié)局,貪玩---幼稚---怕老師,感到詫異---愛(ài)國(guó)情感萌發(fā)---- 理解學(xué)習(xí)的重要---懂得怎樣愛(ài)國(guó),愛(ài)國(guó)情感升華--- 理解老師、敬愛(ài)老師,現(xiàn)場(chǎng)采訪,小弗朗士為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？,小弗郎士本質(zhì)不壞， 受到老師的影響， 亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心 中的愛(ài)國(guó)情感。,1.根據(jù)文段，說(shuō)說(shuō)小弗郎士上課前后有哪些變化？什么原因使他發(fā)生這么大的變化？,課堂檢測(cè),上課前后小弗郎士的變化有幾個(gè)：從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。產(chǎn)生變化的原因是：小弗郎士愛(ài)國(guó)思想的覺(jué)醒；韓麥爾先生愛(ài)國(guó)熱情的感染和愛(ài)國(guó)教育的成功。,課后作業(yè)布置,1、課本第四大題練習(xí) 2、練習(xí)冊(cè)的課內(nèi)閱讀 3、讀半小時(shí)名著,第三課時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 2.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。,自學(xué)指導(dǎo)1：,1.韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大。聯(lián)系文章內(nèi)容分組討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人？,韓麥爾是一個(gè)普通的人 韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人 韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。,,①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人： 鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？ ②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人： 這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。離開(kāi)他工作40年的地方，離開(kāi)自己的工作崗位，而且再也不能教法語(yǔ)了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話也說(shuō)不下去。…… ③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者： 換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意；對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)；贊美法語(yǔ)，說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言；說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言?xún)?nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。 。,重點(diǎn)研讀24——29段： 1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？,神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),2、為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？ “慘白”能不能換“蒼白”？,鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語(yǔ)言、祖國(guó)的語(yǔ)言告別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。 “慘白”不能換“蒼白”，因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。,4、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？,轉(zhuǎn) 拿 使 寫(xiě) 一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。,3、我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？,小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語(yǔ)老師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。,5、“使出全身的力量”寫(xiě)出幾個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,（1）“使出全身力量”：傾注他全部的愛(ài)國(guó)主義情感。 （2）“法蘭西萬(wàn)歲”：表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深摯的愛(ài)，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。,,然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)……,6、寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？ 用這樣的動(dòng)作描寫(xiě)作結(jié)尾，好在哪里？,（1）一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。 （2）動(dòng)作描寫(xiě)使表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)回味的余地。,刻畫(huà)韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動(dòng)作 語(yǔ)言等描寫(xiě)方法, “深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)、對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。,歸納,“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！“,表達(dá)出我對(duì)被迫學(xué)德語(yǔ)的怨恨心情和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。鴿子是自由的，也暗示了“我”對(duì)自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對(duì)敵人的諷刺和對(duì)敵人暴行的憤慨。,問(wèn)題研討,韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？,韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn) 了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起 人們的愛(ài)國(guó)熱情。,問(wèn)題研討,“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén) 的鑰匙。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？,比喻,把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。,把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。,牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。,問(wèn)題研討,最后一課 （法）都德,小弗朗士 （心理）,韓麥爾先生、（外貌語(yǔ)言行動(dòng)）,環(huán)境,變,亡國(guó)痛,民族恨,愛(ài)國(guó)情,,,,,,,,,小結(jié)：,恪盡職守道德高尚莊重高貴無(wú)畏深情,幼稚、怕提問(wèn) 疑惑、詫異 線 難受、懊悔 索 悲憤、懂事,自學(xué)指導(dǎo)3： 這篇小說(shuō)表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，請(qǐng)同學(xué)們想想其它愛(ài)國(guó)的故事、名言、詩(shī)句等。,中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。,民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬(wàn)歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念！,民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！,民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操！,民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼！,民族氣節(jié)是孫中山“_____________________________”的豪情壯志！,事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂(yōu)國(guó),茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之,驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華,感悟 體會(huì):,我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言—漢語(yǔ),是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語(yǔ)言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來(lái)朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂(lè)性.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛﹑浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言,是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn).,黃河的奔騰 磅礴,,,雄偉的氣勢(shì),詩(shī)歌,莊嚴(yán) 嚴(yán)肅,悲憤的最后一節(jié)法語(yǔ)課上,小說(shuō),