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語文園地 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會理解課文中難懂的句子。 2．認(rèn)識6個生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。 3．初步學(xué)習(xí)并掌握多義詞的特點，并學(xué)會靈活運用。 4．能夠圍繞一個意思寫句子。 5．閱讀四句有關(guān)“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。 重點難點 教學(xué)重點 1．學(xué)會理解課文中難懂的句子。 2．認(rèn)識6個生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。 3．初步學(xué)習(xí)并掌握多義詞的特點，并學(xué)會靈活運用。 教學(xué)難點 1．能夠圍繞一個中心意思表述。 2．閱讀四則有關(guān)“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。 課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、交流平臺 1．學(xué)生閱讀教材上出示的四個對話框，明白活動要求。 2．讓學(xué)生用自己的話概括教材上講了幾種理解文中難懂句子的方法。 點撥：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法近似。比如，可以結(jié)合生活經(jīng)驗，如理解《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我們在理發(fā)的時候可能也會有這種感受。再如，可以聯(lián)系上下文，如理解兒童詩《林中》“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，斗笠戴在孩子們頭上，“像蘑菇的斗笠”其實是在寫孩子們的樣子。另外，我們還可以翻書、上網(wǎng)查查資料，或者向家長或者有經(jīng)驗的人請教。 二、識字加油站 1．課件出示6個要求會認(rèn)的生字，教師教讀，學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。 2．課件出示8個詞語，教師教讀并逐一講解。 詞語釋義： 旭日：剛升起的太陽。 島嶼：海洋里被水環(huán)繞、面積比大陸小的陸地。海濱：海邊；沿海地帶。 沙灘：水中或水邊由沙子淤積成的陸地。 瞭望：登高遠(yuǎn)望。 巡航：巡邏航行。 纜繩：許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。 鐵錨：船停泊時所用的器具，用鐵制成。一端有兩個或兩個以上帶倒鉤的瓜兒，另一端用鐵鏈連在船上，拋到水底或岸邊，用來穩(wěn)定船舶。 3．安排學(xué)生用兩分鐘時間仔細(xì)觀察教材上的圖畫，在圖中找出與8個詞語相對應(yīng)的事物或景象。 4．指名讓學(xué)生用學(xué)會的詞語自由、完整地描述自己看到的畫面。教師指導(dǎo)、點評。 三、詞句段運用 1．讀一讀，體會加點詞語意思的不同。 (1)安排學(xué)生自讀兩組句子，用自己的話試著說說兩組加點詞語的不同意思。 詞語釋義：“果園里的梨熟了”，“熟”在這句話里的意思是“植物的果實完全長成，跟‘生’相對”?！捌綍r很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)”，“熟”在這句話里的意思是“因平時常見或常用而知道得清楚”?！拔液芟矚g蘋果的味道”，“味道”在這句話里的意思是“物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性”。“這本書越看越有味道”，“味道”在這句話里的意思是“趣味，情趣”。 (2)讓學(xué)生思考并回答：四個句子中的“熟”和“味道”是什么詞語？這是一種什么語言現(xiàn)象？ 點撥：這兩個詞都是多義詞。有兩個或兩個以上意義的詞就叫多義詞。多義詞是一詞多義，幾個意義之間往往互相關(guān)聯(lián)，這些意義是同屬一個本義(基本意義)的轉(zhuǎn)義，包括引申、派生或衍生意義。人們在社會生產(chǎn)發(fā)展中要反映日趨復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，就不可避免地要用原有的詞來表示相關(guān)的其他事物，漸漸地形成新舊詞義并存的現(xiàn)象。多義詞大多是一些和生活關(guān)系密切的常用詞，以動詞與形容詞居多。 (3)拓展延伸：課件出示由例字“熟”的其他義項寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生翻查字典，通過對比義項，選擇正確的詞語意思。 示例：你去廚房看看飯煮熟了嗎？(詞義：食物燒煮到可以食用的程度)　這口鍋是用熟鐵打造的。(詞義：加工制造或鍛煉過的)　他是個熟手，你就放心把任務(wù)交給他吧。(詞義：熟練)　爺爺睡熟了，你別打擾他。(詞義：程度深) (4)讓學(xué)生從本單元課文中再找出幾個多義詞，先試著用自己的話說說詞語有哪些不同的意思，然后分別造句。 2．圍繞一個意思寫句子。 (1)安排學(xué)生自讀兩個句子，說說兩個句子是分別圍繞什么意思來寫的。 點撥：“我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭”這句話的中心是“我的表弟小沙天生膽小”，句子圍繞這個中心，從“怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭”四個方面來表現(xiàn)了表弟小沙“天生膽小”的特點?！八麄兏吲d極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”這句話的中心是“他們高興極了”，然后用“唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”來具體地展現(xiàn)了他們是如何“高興極了”?？梢姡覀冎挥袊@一個意思來寫句子，表達(dá)的內(nèi)容才能更加集中、明白。 (2)課件出示教材給出的兩個開頭，讓學(xué)生各選其一，思考并照樣子寫一寫。 示例一：小麗多才多藝，既會彈鋼琴，也會拉小提琴，還會跳芭蕾舞呢。　小麗多才多藝，會講故事、打快板，還能唱幾段京劇。(“多才多藝”是個成語，指具有多種才能和技藝；補充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“多才多藝”這個中心) 示例二：雨下得真大，豆粒大的雨點密集地傾灑而下，砸在路旁的柳樹上，砸在屋頂?shù)蔫F皮上，砸在窗戶的玻璃上，噼里啪啦的，在耳邊響成一片?！∮晗碌谜娲?，雨水傾瀉在屋頂上，飛濺在樹叢間，跌落在行人撐起的傘面上，緊接著又匯集于路面，變成了一條小河。(補充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“雨下得真大”這個中心) 四、日積月累 1．安排學(xué)生借助拼音自由朗讀四則名言，試著用自己的話說說句子大意。 2．課件出示四則名言，教師依次講解。 句意解釋：(1)“見善則遷，有過則改”出自《周易》。意思是：見到美好的人和事就努力照著去學(xué)習(xí)，有了錯誤就馬上改正。這句話說明了人不可能不犯錯誤，重要的是能夠及時改正。 (2)“過而不改，是謂過矣”出自《論語》。意思是：犯了錯誤而不加以改正，這才是真正有過錯了。這句話說明了犯錯并不可怕，可怕的是堅持錯誤，不加改正。 (3)“人誰無過？過而能改，善莫大焉”出自《左傳》。意思是：誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事情了。這兩句話說明了犯錯之后，只要能夠認(rèn)識并改正錯誤，就能從中收獲教益。 (4)“改過不吝，從善如流”出自宋代文學(xué)家蘇軾的《上皇帝書》。吝：吝惜。從善：指聽從別人的好意見。如流：像流水從高處流向低處一樣，比喻迅速而自然。這句話的意思是：改正錯誤時態(tài)度堅決，毫不猶豫；聽取正確的意見或接受善意的規(guī)勸，就像水流向低處一樣迅速而自然。 3．引導(dǎo)學(xué)生思考：這四則名言的中心思想是什么？ 點撥：這四則名言都告訴我們，錯誤是不可避免的，關(guān)鍵是知錯能改，才會有進(jìn)步。 4．拓展：你還知道哪些關(guān)于“改過”的古代名言？ 示例： 不貴于無過，而貴于能改過。——(明)王守仁 聞過則喜，知過不諱，改過不憚?！?南宋)陸九淵 夜覺曉非，今悔昨失。——《顏氏家訓(xùn)》 朝有過，夕改，則與之；夕有過，朝改，則與之?！墩撜Z》