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小蝌蚪找媽媽 1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 　　師：昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？ 　　生：想。 　　師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說二七班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！ 　　師：你們愿意幫這個忙嗎？ 　　生：愿意。 　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽） 　　師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。 　　二、播放課件，引入課文。 　　師：（播放課件，顯示課文內(nèi)容）。 　　師：這是誰呀？（貼小蝌蚪圖片） 　　生：小蝌蚪。 　　師：誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的? 　　生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。 　　師：課文里是怎么描寫的呢？ 　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。 　　師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？ 　　生：快活地游來游去。 　　師：快活是什么意思？ 　　生：自由自在，無憂無慮。 　　師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。 　　生：(讀) 　　師：小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了? 　　生：長出了兩條后腿。 　　師：(師貼長后腿的畫于黑板上)請大家注意看圖觀察（電腦出示課件），這天，小蝌蚪碰見了誰，又發(fā)生了什么事呢？ 　　生：小蝌蚪碰見了鯉魚媽媽，它在向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽呢。 　　師：老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請同學(xué)們仔細(xì)觀察。 　　生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了! 　　師：你說得真好!哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來？ 　　生：（例句：誰是我的媽媽呢？ 　　我的媽媽是什么樣兒的呢？ 　　我們的媽媽在哪兒呢？） 　　師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。 　　生：(讀蝌蚪的話) 　　師：(出示——鯉魚)老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，誰來當(dāng)小蝌蚪，向我打聽？ 　　生：我!我!(搶著答) 　　師：不急，一個一個來! 　　生：(一次又一次地練習(xí)) 　　師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。 　　(師生對讀，邊讀邊做動作) 　　師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進(jìn)去! 　　生：(表演) 　　師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎? 　　生：“迎”還沒有做出來。 　　師：怎么樣是“迎”?看看圖，圖上是怎么畫的？誰來試試? 　　生：面對面的走到一起，就是“迎”！ 　　師：再請幾個小朋友來演一演。(生演) 　　師：他們這回表演得怎么樣? 　　生：很好！ 　　師：來，我們一起來把這一段讀一遍。 　　生：(齊讀) 　　師：從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？ 　　生：四條腿，寬嘴巴。 　　師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？ 　　生：又長出了兩條前腿。 　　師：為什么說是“又”長出兩條前腿。 　　生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為“又”長出兩條腿。 　　師：（師貼長前腿的畫于黑板上）：你真會學(xué)習(xí)。我們一起來看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，思考一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。 　　生：(學(xué)習(xí)) 。 　　師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎? (生演) 　　師：為什么課文用了“追上去”這樣一個詞？ 　　生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤?，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。 　　師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。 　　師：從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點？ 　　生：長著大眼睛，披著綠衣裳。 三、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。 　　師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？ 　　生：都對!把它們倆的話合起來就更好了。 　　師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的? 　　生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。 　　師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊? 　　生：青蛙。 　　師：小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢？請同學(xué)們看圖（出示課件），仔細(xì)觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？ 　　師：小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢，誰能來說一說？ 　　生：小蝌蚪尾巴變短了。 　　師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片 　　師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來？ 　　生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！ 　　媽媽，原來你在這兒啊! 　　媽媽，我們終于找到你了！） 　　師：小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。 　　生：分角色朗讀。 　　師：青蛙的樣子，我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫的呢？ 　　生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。 　　師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢？ 　　生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。 　　生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：“呱呱，呱呱，呱呱呱，” 　　師：你的想象力可真豐富。 　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。 　　師：你觀察的真仔細(xì)。 　　生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。 　　師（微笑地）：是嗎？ 　　另一生：不對，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時的動作來游泳。 　　師：也可以說人模仿青蛙的動作?，F(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們會做些什么呢？ 　　生：它們和媽媽一起捉害蟲。 　　生：（齊讀課文最后一節(jié)） 　　四、朗讀全文。 第一課時 　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課 　　老師：小朋友我們來猜謎語好嗎？ 　　小朋友；好 　　老師：大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎? 　　小朋友：青蛙 　　老師：今天我們就來學(xué)習(xí)小青蛙的故事。同時板書課題：34.小蝌蚪找媽媽。 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文 　　1.老師：同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有呢?讓我們來看看課文是怎樣寫的？ 　　2．組織學(xué)生自由讀課文 　?。?）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中困難，及時解決。（不會讀的拼拼音，問老師和同學(xué)） 　?。?）組織學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)，看誰認(rèn)字多，達(dá)到初學(xué)生字的目的。 　?。?）匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。 （4） 認(rèn)字大王在全班讀生字條中的字（讀后鼓勵） 　　三、師生合作互助，識記生字 　　1．組織學(xué)生用自己喜歡的方式識記8個生字。（讓學(xué)生起來說自己是怎樣記住某個字的，說得好的讓全班同學(xué)給他掌聲） 　　2．指導(dǎo)學(xué)生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識記有困難的字） 　　老師：你覺得哪些字最難記?。? 　　學(xué)生：我覺得“姨迎鼓”最難記住 　　老師：我們一起來讀一讀（讓學(xué)生讀這幾個字） 　　3．展示本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師讓學(xué)生開火車檢查識字效果。 　　4．鞏固識字 （1）設(shè)情景，讓學(xué)生在趣味中鞏固字 　　　　老師出示 　　hui ying a yi ding pi gu 　　灰 迎 阿 姨 頂 披 鼓 （2）拼讀生字，認(rèn)讀詞語 　　　四、討論交流，整體感知內(nèi)容 　　1.學(xué)生看著圖，帶著問題自己讀課文。 　　老師：小蝌蚪在找媽媽的過程中自己有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的? 　　學(xué)生：小蝌蚪開始沒有腿，在找到鯉魚媽媽的時候有了后腿，在找到烏龜?shù)臅r候有了前腿，在找到自己媽媽的時候尾巴變短了） 　　2．討論交流： 　　老師：讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?（讓學(xué)生提問，老師回答） 　　五、練習(xí)寫字，培養(yǎng)寫字習(xí)慣 　　1．出示要求會寫的6個生字。 　　2．組織學(xué)生交流筆順。 　　3．教師范寫。 　　4．學(xué)生描寫、臨寫書后的6個字 本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行： 　　一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。 　　良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。 　　二、整體感知，明了大意。 　　三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。 　　1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。 　　2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。 　　三、精讀品味，參悟?qū)W法。 　　俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 　　1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。 　　2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。 　　3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。 　　然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。 　　4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法： 　　（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。 　?。?）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。 　　這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記） 　　四、自學(xué)點撥，靈活運(yùn)用。 　　有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。 　　1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。 　　2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點撥，投影出示思考題。 　?。?）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？ 　　（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？ 　　學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。 　　另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。