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《刷子李》 教學目標： 1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、包袱、露餡兒、蘸漿”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。 教學重點： 感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。 教學難點： 領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。 教學準備： 1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。 2．學生預習課文，熟讀并了解刷子李是個技藝高超的粉刷匠。 課時安排：1課時 教學流程： 一、導入新課 1．談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題] 2．為什么稱他刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，精通） 3．簡單介紹作者馮驥才以及文章背景： 這篇文章的作者是馮驥才。你還知道他的哪些作品？除了我們課本中學過的兩篇，還有同步閱讀里的《挑山工》，小說《神鞭》等。馮驥才的家鄉(xiāng)是天津，他的許多文學作品都是以天津為背景?！端⒆永睢穼懙木褪乔迥┨旖虻囊晃患妓嚫叱姆鬯⒔场? 二、指導閱讀 1．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。 ⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？ ⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝額高超的？ ⑶找出精彩語句，體會表達效果。 2．根據(jù)自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。 3．交流自學心得。 ⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？ 根據(jù)學生回答指導理解重點句，并指導朗讀： “刷子李專干……一般美?！薄拘Ч??！? “他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”【規(guī)矩奇】 “只要身上有白點，白刷不要錢?！薄酉戮洌骸斑@是傳說。人信也不會全信?！蹦敲丛诓苄∪H眼目睹的情況又是怎樣呢？ “干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”（這真的是跟一桶白漿在較勁嗎——在跟自己較勁，挑戰(zhàn)自我。） “可刷子李一舉刷子……白得清爽。”【動作奇】（細節(jié)，動作描寫，體會朗讀） “只見師傅的手……極是好聽?！薄緞幼髌妗浚毠?jié)，動作描寫，就像藝術(shù)大師一樣動作充滿了美） “啪啪聲里……雪白的屏障?！薄拘Ч妗浚毠?jié)，比喻修辭手法，仿佛是一件精美的作品。） “每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得……威嚴?！薄拘Ч妗浚▊?cè)面描寫，看到師傅的技藝這樣高超曹小三此時什么感受？他被師傅的技藝所折服，一襲普普通通的黑色衣服仿佛也帶著師傅身上那神圣不可侵犯的威嚴。） ⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？引導歸納要點，學習寫作方法： 注重細節(jié)描寫，塑造人物個性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。 采用側(cè)面描寫法，烘托人物形象——曹小三認為師傅“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”。 讀到這里，我們就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉嗎？ 一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的。 當謎底揭曉時，曹小三不禁愣住了?！?lián)系上下文找一找曹小三的心理變化的詞語。想一想他為什么會愣?。堪胄虐胍伞豢汕址浮蜗筠Z然倒去——發(fā)怔發(fā)傻。他的心里一定更加佩服自己的師傅了。一波三折的寫法，讓我們更加體會到刷子李高超的技藝。 一天結(jié)束了，曹小三聽到看到學到的比別人一輩子還要多，他到底明白什么了？【明白師傅真的是技藝高超、懂得要勤學苦練（好好學本事吧。學到什么程度呢？）】 三、推薦閱讀，課外延伸 1．教師推薦：我們來回顧一下，刷子李是一個普通的人，可他卻有神奇的技藝，讓人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板書）?！端资榔嫒恕肥邱T驥才的一部著作里面講了了很多像刷子李一樣的神話絕技的普通人。請大家默讀閱讀材料的第一篇《泥人張》。 作業(yè)設(shè)計： 1．完資料上的另一篇文章，用課上學過的方法畫出表現(xiàn)快手劉技藝高超的句子。 2．從課文中摘錄生動表現(xiàn)人物形象的句子。 3．看一看《俗世奇人》這本書。