2019二年級語文下冊 課文6 19《大象的耳朵》教學設計 新人教版.docx
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大象的耳朵 教材分析大象的耳朵是一篇有趣的童話故事,它主要講了大象耷拉著一對耳朵,小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說,大象也開始動搖了,以為自己的耳朵真的有問題。于是,它用竹竿把耳朵撐起來,結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里,吵得它頭痛又心煩,它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們,只要我們自己喜歡,自己舒服,與眾不同也不是問題。 教學目標【知識與能力目標】1認識“似、耷、咦”等10個生字,會寫“扇、遇、慢”等8個生字;2能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容?!具^程與方法目標】用學過的方法理解學習和理解詞語?!厩楦袘B(tài)度價值觀目標】通過感悟課文,體會哪怕再多的人說的事情,也不會變成真的,要學會堅持自己的觀點。 教學重難點【教學重點】1認識“似、耷、咦”等 10 個生字,會寫“扇、遇、慢”等 8 個生字;2能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。【教學難點】通過感悟課文,體會哪怕再多的人說的事情,也不會變成真的,要學會堅持自己的觀點。 課前準備多媒體課件。 教學過程第一課時一、激趣引入。1孩子們,你們喜歡動物嗎?都喜歡些什么動物?它們都有些什么特點?2學生自由匯報交流。3你們喜歡大象嗎?大象的各部分都有些什么作用?4學生交流討論。5那你們知道大象的耳朵都有些什么作用?6揭示課題,今天我們就來學習大象的耳朵。7讀課題,說說你想到了些什么?二、初讀課文,檢查預習情況。1學生自讀課文,要求。(1)自由讀課文,注意文中的生字,不會的生字借助拼音讀一讀。(2)不會讀的句子可以請教同桌,并多讀幾遍。(3)實在不會讀的生字請圈出來,等著全班交流。(4)有不理解的詞語請圈出來。2學生按要求自讀課文。3檢查學生的預習情況。(1)分男女生對讀課文,注意孩子們對生字的閱讀情況。(2)出示本課要求認的10個生字,讓學生開火車讀一讀。(3)說說哪些生字在認識上有困難,請同學們幫忙認一認。(4)分類認生字。A通過字形理解并認識生字:耷、豎、竿、撐、煩。B學習感嘆詞:咦。C認識:舞、痛。D了解多音字。似sh()扇shn()s()shn()(5)同桌玩玩你指我認,我指你認的游戲。(6)把拼音寶寶的帽子脫了,看看你還認識嗎?(7)把生字寶寶帶到詞語中,讀一讀,認一認。(8)帶著剛學過的生字,讀讀課文,看誰讀得又通順又流利?三、再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。1學生再讀課文,想想課文圍繞大象的耳朵主要發(fā)生了哪些有趣的事情?2學生總結匯報。3老師根據(jù)學生的匯報情況,小結:大象耷拉著一對大耳朵,小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說,大象也開始動搖了,以為自己的耳朵真的有問題。于是,它用竹竿把耳朵撐起來,結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里,吵得它頭痛又心煩,最后,它又把耳朵放下來。4齊讀課文,讀出大耳朵身上發(fā)生的趣事。四、書寫指導。1觀察要求書寫的8個生字,看看有哪些地方需要提醒同學們注意。2同學們互相提醒需要注意的地方。3分類指導書寫。(1)左右結構的字的書寫,一般都是左窄右寬。如:慢、根。(2)上下結構的字的書寫,一般是上窄下寬。如:安、最。(3)指導半包圍結構的字的書寫,先外后里。如:扇、遇、痛。(4)對比書寫:免和兔,免字少一點,兔字多一點。4學生描紅,老師巡視指導。5學生書寫生字。五、作業(yè)。1熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。2抄寫生字。3抄寫新詞。第二課時一、復習引入。1聽寫上節(jié)課學生掌握的詞語。2說說課文主要講了一件什么事?3揭示課題,今天,我們繼續(xù)學習大象的耳朵。二、熟讀課文,了解大象耷拉的大耳朵。1自由讀課文18自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。(1)都有哪些動物認為大象耷拉的大耳朵有?。浚?)用橫線勾畫出小動物們說的話,看看針對大象那耷拉的大耳朵,小動物們都說了些什么?(3)用波浪線勾畫出大象說的畫,看看它的心理是怎樣變化的?(4)說說大象的想法。2學生邊讀課文邊勾畫。3學生匯報交流。(1)認為大象的耷拉的大耳朵有問題的小動物有:小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。(2)小動物們是怎么說的呢?(3)這是小兔和小羊說的話,它們的話都有一個共同的意思,那是什么呢?(4)對了,它們都認為大象的耳朵有病,不但是它們,連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢?(5)學生匯報小鹿、小馬、小老鼠可能說的話,但要提醒孩子,都要圍繞一個意思,那就是:它們都認為大象的耳朵有問題。(6)大象是怎么說的呢?A“我生來就是這樣啊?!盉“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來?!保?)仔細閱讀大象所說的兩句話,體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法?第一句:很堅定,認為自己的耳朵本就應該是耷拉著的,是生來就是這樣的。第二句:認為自己的耳朵真的有問題,要想辦法讓自己的耳朵豎起來。(8)大象怎么會有這樣的轉變呢?(因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)(9)再讀大象說的那兩句話,體會大象那不同的想法,以及想像大象想法的轉變過程。4聯(lián)系課文,理解詞語的意思。(1)再讀句子:大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”(2)聯(lián)系上下文,說說“自言自語”是什么意思。(3)學生學著說這樣的詞語。如:自由自在自高自大自生自滅(4)請學生用“自言自語”練習說話。三、再讀課文,學習913自然段。1學生自讀課文913自然段,想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的?耳朵豎起來以后又發(fā)生了什么有趣的事情?2學生自由讀課文。3學生交流匯報。(1)怎么才能讓耳朵豎起來呢?(2)請學生匯報。(3)用橫線找出大象耳朵豎起來后的所有不習慣的句子,并讀一讀。(4)匯報:大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。(5)讀了大象把耳朵豎起來以后的句子,想想:對于大象來說,究竟是把耳朵耷拉著舒服些,還是把耳朵豎起來舒服些?(6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么說的?讀一讀。四、升華情感。1讀了大象的耳朵這個童話故事,你有什么感受?2學生匯報交流。3引導學生理解不管別人怎么看,怎么說,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管別人說什么。五、拓展延伸。1兔子的耳朵直立著,但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著,卻很適合大象用。別人的東西再好,也終歸是別人的,只有適合自己的才是最好的。想想:還有哪些東西是與眾不同的,但又是最適合自己使用的呢?2學生分小班交流討論。3請小班的同學匯報。六、總結全課。孩子們,大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么動聽。我們也向大象的耳朵這篇童話故事學習,學著編一編這樣動聽的童話故事吧!板書設計:19.大象的耳朵耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家 教學反思略。- 配套講稿:
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