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寓言二則 教學 要求 1.學會本課的生字、新詞。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容,懂得自作聰明是愚蠢的,做人要有真才實學才行。 重點 難點 1.理解寓言的內(nèi)容,體會其中的道理。 2.聯(lián)系學習和生活實際,說出自己學習的感受。 3.通過學習,理解寓言的含意。 教學 課時 兩課時 知識點詳解 ? 掩 耳 盜 鈴 　?、俳淮巳宋锖褪虑榈钠鹨?。 ②“只要……就……”說出了偷鈴鐺必然會被發(fā)現(xiàn),而“知道”又說明偷鈴人對事情的發(fā)展十分清楚,明知不能做,卻還要做,可見他十分愚蠢。 ??從前有一個人,看見人家大門上掛著一個鈴鐺,想把它偷走。[①這句話交代了哪些內(nèi)容?] 段導(dǎo)讀:有個人想偷別人大門上的鈴鐺。 ??他知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,被人發(fā)覺。 [②作者用“只要……就……”這個句式是想告訴人們什么?]他想:“響聲要用耳朵才能聽見, 　?、垩谧∽约旱亩?別人照樣聽得到,這樣做只能是自己騙自己?？梢娺@個偷鈴人真是愚蠢。 ④說明了這個人的滑稽可笑。 ⑤做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果只能是自己害自己。 如果把耳朵掩起來,不是就聽不見了嗎?”[③從他的想法可以看出這是一個怎樣的人?]于是,他掩住了自己的耳朵,伸手去偷那個鈴鐺。[④“掩”“伸”等動作說明什么?]誰知手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了。[⑤你由這個結(jié)局想到了什么?] 段導(dǎo)讀:偷鈴人掩住自己的耳朵偷鈴,被人發(fā)覺了。 濫 竽 充 數(shù) 　 ?竽(y):古代的一種吹奏樂器。 ⑥兩個“喜歡”說明了齊宣王喜歡講排場的性格特點,正好為南郭先生提供了“充數(shù)”的機會。 ??戰(zhàn)國時候,齊宣王喜歡聽吹竽?,又喜歡講排場,他手下吹竽的樂隊就有三百人。[⑥加點詞語有什么作用?]他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。[⑦這句話有什么作用?] ??有個南郭?先生到齊宣王那里,請求參加吹竽隊。齊宣王給他很高的待遇, 　?、邽橄挛哪瞎壬煸跇逢犞写刁淖髁虽亯|。 　 ?南郭:本義是南城,郭就是外城。我國古代有以居住地為姓的,所以“南郭”也是一個姓。 　?、唷捌鋵崱币辉~點明了真相,與“高待遇”對照,使文章更有諷刺意義。 ⑨“鼓”“捂”等動作描寫,生動地描寫了南郭先生“裝腔作勢”的丑態(tài)。 ⑩能讓他這樣混下去,可見齊宣王的昏庸,可見其他人也是睜一只眼,閉一只眼。 把他編在吹竽隊里。其實,南郭先生不會吹竽。[⑧加點的詞語有何表達作用?]演奏的時候,他就鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊里充數(shù)。[⑨這些描寫有什么好處?]他混過了一次又一次,都沒有被人發(fā)覺。[⑩這個結(jié)果說明了什么?] 　　第一部分(第1、2自然段):齊宣王喜歡三百人一齊吹竽給他聽,使南郭先生混在樂隊中吹竽,還得到了高待遇。 ??后來,齊宣王死了,他的兒子齊湣(mǐn)王繼承了王位。齊湣王也愛聽吹竽, 　 ?挨,在這里讀āi。 　　用“……也……但是……”的句式說明齊湣王的特點;“一個挨一個”寫出了南郭先生要溜走的原因。 那些弄虛作假的人雖能蒙混一時,卻無法蒙混一世,他們經(jīng)不住時間的考驗,終究會露出馬腳的。 但是他不喜歡聽大家一起吹,改成一個挨?一個地吹給他聽。[加點的詞語說明了什么?] ??聽到這個消息,南郭先生只好偷偷地溜走了。[這個結(jié)果讓你想到了什么?] 　　第二部分(第3、4自然段):齊湣王喜歡讓大家一個挨一個地給他吹竽,南郭先生溜走了。 1.有感情地朗讀課文。 2.會使用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”。 3.理解寓言故事,懂得不要自欺欺人的道理。 鈴鐺、課件。 一　導(dǎo)語 1.談話回憶:還記得我們學過哪些寓言故事嗎? 2.什么叫寓言? (寓言是用假托的故事來說明某種道理,達到勸誡、教育或諷刺目的的文學作品。) 二　揭示課文題目,初讀課文 1.談話:今天,我們一起學習一則新的寓言。 板書:掩耳盜鈴 2.解釋題目。 “掩耳盜鈴”是什么意思? (掩住耳朵去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己。) 3.質(zhì)疑問難。 那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷鈴鐺呢?結(jié)果怎樣? 4.導(dǎo)讀提示。 自己讀課文,注意讀準字音,并標畫出自然段。 5.指名讀課文,糾正字音。 鈴鐺:“鐺”字在詞語中讀輕聲。 三　學習第一自然段 第一自然段告訴我們什么?(有一個人想偷鈴鐺。) 四　學習第二自然段 1.默讀第二自然段,讀后標出這段話有幾句。 自讀感悟。(共有四句話) 2.再次默讀第二自然段,思考:每句話告訴我們什么? 議讀交流。 3.讀第一句,說說這句話告訴我們什么? 4.出示幻燈片。 (1)他知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,被人發(fā)覺。 (2)他知道,那個鈴鐺用手一碰,會丁零丁零地響起來,被人發(fā)覺。 討論: ①看這兩句話有什么不同? ②“只要……就……”在這里表示什么關(guān)系?(條件關(guān)系) (3)鈴鐺為什么會丁零丁零地響起來? (因為他用手碰了,這是條件。) 用手碰鈴鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象? (鈴鐺會丁零丁零地響起來,被人發(fā)覺。) (4)“碰”和“響”之間是什么關(guān)系? (5)為什么會被發(fā)覺?體會“響”與“碰”之間的關(guān)系。 過渡:這個人明明知道用手一碰響被發(fā)覺,可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法? 5.指名讀第二句。 出示幻燈片: (1)響聲要用耳朵才能聽見,如果把耳朵掩起來,不是就聽不見了嗎? (2)響聲要用耳朵才能聽見,如果把耳朵掩住,就聽不見響聲了。 ①讀句子,理解“掩住”,做動作,理解句子:掩住誰的耳朵?誰聽不見響聲? ②默讀,畫詞,區(qū)分“偷”與“拿”,“偷”與“盜”。用表示先后順序的詞說一段話。 ③表演動作。 ④用動作概括出題目。 6.從頭腦里想到付諸行動,結(jié)果怎樣呢? (1)讀第四句,說出意思,體會“碰”與“發(fā)覺”的關(guān)系。 (2)體會心情。 (3)有感情地朗讀這句話。 7.大聲讀第二自然段,體會偷鈴鐺的人前后感情的變化。 8.出示幻燈片。 　　“響聲要用耳朵才能聽見,如果把耳朵掩起來,不是就聽不見了嗎?” 　　(1)他的這個想法是聰明的還是愚蠢的?為什么? (2)他把耳朵掩住,為什么還是被人發(fā)覺了? (因為別人聽得到聲音。) (3)他偷鈴鐺之前,知不知道有這樣的結(jié)果?從哪兒看出來的? (他知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來。) (4)明明知道有這樣的后果,還要這樣做,欺騙的是誰? (欺騙的是自己。) 9.讀全文,體會這則寓言告訴我們什么道理? (做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。) 如果你是過路人,看見他想伸手偷鈴鐺,你會對他說些什么?(師生合作扮演) 五　總結(jié)全文 1.舉一些事例說說實際生活中類似掩耳盜鈴的例子。 2.回到家,給家長講這個故事。 　　掩 耳 盜 鈴 　　1.在本課的教學中,教師不要依照傳統(tǒng)的教學方式讓學生說出這則寓言的寓意,而是應(yīng)該以演為主線,把學生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個課堂教學中。以表演來調(diào)動學生的閱讀興趣,促使學生一遍遍地讀課文,深入地理解課文。同時,基于教材而又再生教材,即讓學生依據(jù)教材展開聯(lián)想與想象。“演”是為了讓學生充分地讀課文,深入地理解課文。學生只有在深入理解課文的基礎(chǔ)上,才能放飛想象的翅膀,大膽地對課本進行再創(chuàng)造。在課堂上,教師要充分調(diào)動學生學習的自覺性、主動性,通過小組合作討論來理解課文,并積極組織排練。從學生的表演中,我們可以看出他們是否已經(jīng)理解了這則寓言所蘊涵的深刻寓意;從學生的表演中,我們可以發(fā)現(xiàn)他們非凡的想象力 2.學習寓言不能過早揭示寓意,要注意先引導(dǎo)學生從自讀入手,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生的求知欲。首先,教師應(yīng)該要求學生在通讀課文、整體認知的基礎(chǔ)上,去理解課文。之后在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學生聯(lián)系生活實際,通過遷移、拓展去體會道理。教學時,教師要緊扣文中的關(guān)鍵句子:“鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,被人發(fā)覺。”讓學生反復(fù)讀,觀察插圖,然后聯(lián)系上下文思考討論:偷鈴鐺的人明明知道鈴鐺用手一碰就會響,可他為什么還要去盜鈴,他是怎么想的?通過讀讀議議的方法,讓學生明白“掩耳盜鈴”的人的思想方法是錯誤的,從而理解體會深刻的寓意。 1.寫出加點詞的近義詞。 (1)如果把耳朵掩住,不是就聽不見了嗎?(要是、假如) (2)誰知手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了。(發(fā)現(xiàn)) 2.比一比,再組詞。 3.選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。 　因為……所以……　只要……就…… 　不但……而且……　如果……就…… (1)(如果)你答應(yīng)別人要幫忙,(就)應(yīng)該盡力去幫他。 (2)(因為)他熱情為同學服務(wù),(所以)受到同學們的好評。 (3)小明(不但)學習成績好,(而且)十分關(guān)心同學。 (4)一個人有了錯誤,(只要)認真改正,(就)不算晚。 1.有感情地朗讀課文。 2.通過理解寓意使學生受到教育,做老實人,辦老實事,實事求是。 彩圖。 一　復(fù)習檢查 1.回憶《掩耳盜鈴》,指名朗讀。 2.說寓意。 二　導(dǎo)入課文題目,初讀課文,整體感知 今天,我們再來學習一則寓言。板書課文題目:濫竽充數(shù)。 1.選擇自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音。 2.用最簡潔的話概括這則寓言。 (戰(zhàn)國時候,南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數(shù)。后來混不下去了,只好偷偷地溜走。) 三　精讀課文,感知寓意,了解其中的深刻道理 1.按自然段輪流朗讀課文,要有感情、帶表情地朗讀。 2.小組討論以下問題,標記在書上。 (1)南郭先生為什么能混到樂隊里? (2)南郭先生混在樂隊里怎樣吹竽?在書上畫出來并在旁邊寫出你的感受,閉眼想象一下當時的情景。 (3)猜猜南郭先生混在樂隊里是怎樣想的。 四　重點研讀關(guān)鍵問題 1.指名讀南郭先生混在樂隊里吹竽的句子,找不同的同學表演一下。 (一個同學扮演南郭先生,另一個同學讀旁白,解說當時的心理活動。) 2.討論評價:南郭先生是怎樣一個人?這樣的人有什么下場? 學生甲:他是一個沒有真本事的人。 學生乙:他是一個靠蒙混別人過日子的人。 3.這則寓言說明了一個什么道理? (沒有真才實學而弄虛作假的人是經(jīng)不起考驗的。) 五　課外拓展,體會人物的形象特點 南郭先生剛要逃走,遇到吹竽的同行,兩個人會說些什么?小組討論,表演。 　　1.南郭先生是怎樣在樂隊里混的?為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢?后來他為什么要偷偷地逃走呢?整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學習要求,應(yīng)該讓學生充分、自由地閱讀課文,并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中交流;然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如每逢吹竽“他就鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊里充數(shù)”。為了讓學生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài),教師應(yīng)讓學生大膽地發(fā)揮自己的想象,把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生描述出來。這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面,課堂效果會很好。理解“講排場”一詞時,讓學生聯(lián)系上下文,找出“排場”在這里是指三百人吹竽的大場面。理解“濫”字時,可用選擇字義的方法讓學生理解。這些不同形式的理解詞語的方法都是學生應(yīng)具有的學習能力。此外,注意訓(xùn)練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題,不要復(fù)述課文,體現(xiàn)了教學的文本性和工具性,也充分體現(xiàn)了“授之以魚,不如授之以漁。” 2.依據(jù)原文進行創(chuàng)造性的續(xù)寫,對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性、合理性思維,培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作水平都有很大的幫助。學完這篇文章,學生們對南郭先生這種不學無術(shù)、招搖撞騙的行為深感厭惡。當南郭先生逃離后,他以后的生活會怎樣呢?他的命運又會是如何呢?可以請學生以“南郭先生下崗后”為題,寫一篇短文。這是最后一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,是對全文的一個延續(xù),也是由課內(nèi)向課外的延伸,學生可以選擇不同的角度進行思考,所說或所寫的素材非常廣泛,留給學生一定的思考空間,激發(fā)其創(chuàng)作欲望。 1.照樣子,加偏旁變成新字,再組詞。 例:工江(長江) 于宇(宇宙)　　　空控(控制) 寺侍(侍衛(wèi))　　　自息(休息) 斤析(分析)　　　欠吹(吹風) 2.閱讀短文,回答問題。 泉水一點一點地滴在一塊石頭上。石頭對泉水說:“你這軟弱的東西,別來碰我!”泉水說:“我軟弱嗎?我還想在你身上打出一個洞來呢!”石頭笑著說:“你有這么大的本領(lǐng),那就來打吧!”泉水說:“好,你看著吧!”它一點一點地滴,滴了一年又一年,過了幾十年,真的把石頭打出一個洞。 (1)給短文中缺標點的地方加上標點符號。 (2)由這則故事得來的成語是水滴石穿。 (3)在括號里填上適當?shù)脑~。 一(滴)水　一(塊)石頭　一(個)洞　(答案不唯一) (4)照樣子,寫詞語。 一點一滴　　一朝一夕　一張一弛 一年又一年　一次又一次　一回又一回　(答案不唯一) (5)寫出短文中加點詞的近義詞。 軟弱—(懦弱)　　本領(lǐng)—(本事)　　真的—(果然) (6)你喜歡故事中的誰?談?wù)劺碛伞? 喜歡泉水。因為它有持之以恒的精神。 (7)在你喜歡的詞語下面畫“”。 1.寓言 寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行,多是民間口頭創(chuàng)作。在先秦諸子百家的著作中,經(jīng)常采用寓言闡明道理,保存了許多當時流行的優(yōu)秀寓言,如《揠苗助長》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等,其中《莊子》與《韓非子》收錄最多。 中國民間寓言極為豐富,一般比較短小。各族人民創(chuàng)作的寓言,多以動物為主人公,利用它們的活動及相互關(guān)系影射一種教訓(xùn)或寓意,達到諷喻的目的,反映勞動人民健康、樸實的思想,閃耀著人民無窮的智慧和高尚的道德光芒 世界各國的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》,其他比較著名的寓言作品有《克雷洛夫寓言》《列那狐的故事》等。 2.有關(guān)《濫竽充數(shù)》的讀后感 濫竽充數(shù)這個故事,一直被人們廣為傳誦。南郭先生的行為騙得了一時,卻騙不了一世。 南郭先生也有很多的優(yōu)點:能夠毛遂自薦,主動請纓,為個人、為家庭、為事業(yè)而出人頭地;能夠在高手如林的皇家吹竽樂隊中混跡,而不被識破,必有超人的人際關(guān)系;能夠一眼看透齊宣王的喜好,冒欺君之罪,以假作真,有超人的膽識,非一般人可以想象;而后主動下臺走人,又有多少人能做到呢? 齊宣王:不知道他是如何挑選皇家吹竽樂隊的成員的,該制度導(dǎo)致了讓一點兒不會自己專業(yè)的人都可以在從事專業(yè)工作,不是他無能就是其周圍的管理樂隊的人有問題,可以推論行賄、受賄古已有之;自己不懂音樂還裝風雅,連一個不會吹竽的人都看不出,難道不是濫竽充數(shù)嗎?憑空養(yǎng)三百吹竽的人,以滿足個人的喜好,浪費納稅人的錢,古已有之。 齊湣王:子承父業(yè),連喜好都繼承了,但帶來了改革,一代天子一代臣。看樣子他是懂點兒吹竽的,一個一個地聽或欣賞,這才不會有濫竽充數(shù)的故事。一個一個地聽,淘汰了南郭先生,下一個淘汰的是誰呢?肯定是那些比較差的人。三百吹竽人人人自危,汗不敢出,個個緊張,汗流如注。然而他也同齊宣王一樣,為滿足個人的喜好,浪費納稅人的錢。更有甚者,一個一個地聽,勢必花更多的時間享樂,而忽視朝廷的公務(wù)。長此以往,國將不國,歷史就是如此!好一個濫竽治國! 三百吹竽的人:與南郭先生長期共事,必知道其不會吹竽,但從不向王匯報。典型的官官相護,明哲保身,對周圍的不正之風聽之任之,助長其發(fā)展,難道其中沒有更多的南郭先生嗎?他們對先王必是感激不盡,宣王從不管他們的能力好壞,能吹就行,不會吹也可以,宣王要的是排場和熱鬧。對齊湣王必沒好感,人人過堂,競爭壓力大,朝不保夕。