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24　火燒云 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、恍恍惚惚”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 3．想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。 過程與方法 1．安排學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)層次，把握課文的主要內(nèi)容。 2．利用課件，通過圖片和文字引導(dǎo)學(xué)生想象火燒云的奇異景象。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過體會(huì)作者的文字，想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、恍恍惚惚”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 教學(xué)難點(diǎn) 想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。 課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 (板書課題)天空晚霞放光彩，千變?nèi)f化惹人愛?；馃撇粌H變化極快，而且色彩十分豐富。讓我們跟隨著名女作家蕭紅，一起去感受一下火燒云的神奇、美妙吧！ 二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累 1．教師范讀課文中注音的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的前鼻音“燦、鎮(zhèn)”，后鼻音“猛”和多音字“模、待”。 2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。 3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。 (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“必、燦、兇、猛、威、鎮(zhèn)”字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“胡”字時(shí)，可以用同音字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“騎、廟”字時(shí)，可以用猜謎語的方法。 形近字歌示例： 必：在他的心底，有一個(gè)秘密，胃酸分泌多，必須去求醫(yī)。 燦：火光真燦爛，灶前做晚飯，出言來搭訕，汕頭遇八仙。 字謎示例： 馬站一旁，一人可上，兩腿跨坐，馳騁疆場(chǎng)。(謎底：騎) (2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。 書寫指導(dǎo)： “必”臥鉤圓潤，撇畫有力。 “胡”注意左右都要寫得瘦小些。 “燦”“火”字略瘦長，“山”略寬。 “騎”右部稍寬稍長。 “秒”“少”右點(diǎn)稍高，撇向左下長伸。 “兇”外框豎不宜太高。 “猛”左部宜伸展，右部緊湊，底橫宜長，托住上部。 “廟”“廣”的撇要充分伸展。 “威”斜鉤舒展，注意不要少寫里面的短橫。 “武”第二橫略長，不要多寫一撇。 “鎮(zhèn)”“真”里是三橫，不要少寫一橫。 (3)歸類識(shí)字。 歸類示例： 山—燦(燦爛)—仙(仙境)—訕(搭訕) 奇—騎(騎馬)—椅(桌椅)—倚(倚靠) 少—秒(秒針)—妙(奇妙)—吵(吵鬧) 真—鎮(zhèn)(鎮(zhèn)定)—慎(謹(jǐn)慎)—填(填補(bǔ)) (4)多音字。 模 待 辨析：“?！北硎尽胺ㄊ?、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)”“仿效”“模范”“模特兒”時(shí)，讀m；表示“模子”“形狀、樣子”時(shí)，讀m。 “待”表示“停留”時(shí)，讀dāi；表示“等待”“需要”“要，打算”時(shí)，讀di。 (5)重點(diǎn)詞語釋義。 笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。 紅彤彤：形容很紅。 金燦燦：形容金光耀眼。 模糊：不分明；不清楚。 一模一樣：形容完全相同，沒有什么兩樣。 威武：(多義詞)①指力量強(qiáng)大，有氣勢(shì)。②指武力、權(quán)勢(shì)。 鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。 恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。 三、通讀課文，整體感知 1．全文可劃分為幾個(gè)部分？分別講了什么內(nèi)容？ 明確：可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(1、2)：從整體上描述了火燒云給大地萬物和天空帶來的變化。第二部分(3～6)：具體寫火燒云顏色和形狀的變化。第三部分(7)：寫火燒云下去了。 2．作者是從哪幾個(gè)方面描寫火燒云的？ 明確：從顏色和形狀兩方面描寫火燒云。 3．火燒云有什么特點(diǎn)？從哪些詞句中可以體會(huì)出來？ 明確：顏色的特點(diǎn)：顏色多、變化快。從“紅彤彤”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黃、茄子紫”“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”這些語句中可以體會(huì)到火燒云顏色多、變化快。 形態(tài)的特點(diǎn)：形態(tài)多、變化快?！榜R”“狗”“獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多；“一會(huì)兒”“過了兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等說明了火燒云形狀變化之快。 四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化 初讀課文，我們理清了課文的主要內(nèi)容，通過作者的文字了解了火燒云發(fā)生時(shí)的景象，課后同學(xué)們可以互相交流討論自己的看法和感受。 五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1．聽寫詞語。 笑盈盈　紅彤彤　金燦燦　模糊 一模一樣　威武　鎮(zhèn)靜　恍恍惚惚 2．導(dǎo)入新課。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)熟悉了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們跟隨作者細(xì)致的描述，用心去體會(huì)火燒云的奇妙。 二、課文研讀，突破重難 1．學(xué)習(xí)第1、2自然段，思考問題。 (1)第2自然段的“燒”字好在哪里？ 明確：一個(gè)“燒”字寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美，既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色——像火一樣紅，又使人感到它如同熊熊的大火一樣有氣勢(shì)。 (2)第2自然段用了什么修辭手法？ 明確：用了比喻的修辭手法，以“著了火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。 2．學(xué)習(xí)第3～6自然段，思考問題。 (1)作者是如何描繪火燒云的顏色變化的？ 明確：先總寫“火燒云變化極多”，然后圍繞這一特點(diǎn)，具體描寫了火燒云的顏色。寫顏色時(shí)，作者采用了三種構(gòu)詞形式：一用到“紅彤彤”“金燦燦”等重疊式詞語來寫火燒云色彩的濃重；二用“半紫半黃”“半灰半百合色”等并列式詞語，形容火燒云剎那間有兩種顏色的變化；三用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等詞語，寫出火燒云像某些實(shí)物的顏色，給人以形象感。四個(gè)“一會(huì)兒……”的排比句式，表明顏色變化不僅多，而且非?？?，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。 (2)作者是怎樣描寫“馬”的？ 明確：用“跪”“站”“伸”等一連串動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描寫了“馬”的變化過程，勾勒出一幅火燒云變化的動(dòng)態(tài)畫面。 (3)說說你對(duì)第6自然段“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”中“可是”的理解。 明確：“可是”一詞打破了上一句的靜態(tài)畫面，更加突出了火燒云變化快的特點(diǎn)。 3．學(xué)習(xí)第7自然段，思考問題。 作者是怎樣將火燒云的絢麗多姿展現(xiàn)在讀者眼前的？ 明確：作者按時(shí)間順序，寫了火燒云上來和下去的全過程。重點(diǎn)寫“上來”部分。先從整體上寫萬物改變了顏色，并以“著了火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。然后以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，緊接著又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)。最后寫火燒云下去時(shí)恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。 三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化 總結(jié)：大自然是神奇的魔術(shù)師，他用手中的畫筆涂抹出一幅幅色彩斑斕的畫卷。置身其中，我們仿佛走進(jìn)了夢(mèng)幻般的童話世界，如癡如醉，不能自已。其實(shí)，美無處不在，只要我們睜大好奇的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：美就在身邊。 四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架 火燒云五光十色千姿百態(tài)