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《李時珍》 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。 2．學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。 3．給課文第4自然段分層次。 4．有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn) 理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。 三、教學(xué)時間 三課時 四、教學(xué)過程 第一課時 一、揭示課題，范讀課文。 今天我們學(xué)習(xí)《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。 二、學(xué)習(xí)生字詞。 1．自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。 2．檢查學(xué)習(xí)情況。 編 提醒學(xué)生注意讀音。 拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。 有關(guān)詞語解釋： 世代 世世代代，祖祖輩輩。 診費(fèi) 看病所收的費(fèi)用。 救死扶傷 救活快要死的人，扶助受傷的人。 疑難病癥 指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。 對癥 針對病情。 記載 把材料寫下來。 完善 完美。 嚴(yán)寒酷暑 非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。 品嘗 仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。 流傳 傳下去，傳開去。 3、分自然段指名朗讀課文。 三、指導(dǎo)分段。 1．課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？ 2．課文可分為幾段？ 第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。 第二段（第2自然段）：講李時珍跟父親學(xué)醫(yī)。 第三段（第3—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。 四、作業(yè)。 抄寫詞語。 第二課時 一、講讀第一段。 1．指名讀第1自然段。 2．讀了第1自然段，你知道了什么？ 3．什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢？ 4．齊讀。 二、講讀第二段。 1．女生分讀第 2自然段。 2．李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？ 3．李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？ 4．李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。 5．李時珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動，才同意他學(xué)醫(yī)。） 三、講讀第三段。 1．四排學(xué)生分排朗讀。 2．學(xué)習(xí)第3自然段。 ①默讀第3自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？ ②這一自然段的第1句起什么作用？ ③李時珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。） ④李時珍決心重新編書的原因是什么？ ⑤齊讀第4自然段。 四、作業(yè)。 第三課時 一、齊讀第1—4自然段。 二、繼續(xù)講讀第四段。 1．學(xué)習(xí)第4自然段。 ①默讀第4自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？ ②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？ ③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？ ④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？ ⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？ ⑥有感情地朗讀第4自然段。 2．學(xué)習(xí)第5自然段。 ①指名讀第5自然段。 ②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？ ③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？ 三、總結(jié)全文。 1．.齊讀全文。李時珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？ ２．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。 四、布置作業(yè)