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《古詩二首》 教學目標： 1.有主動識字的愿望，認識“首、蹤”等12個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“首、無”等7個生字。 2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。 3.聯(lián)系實際生活、圖文結合等方法了解“蹤跡、釆、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。 教學重點： 正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。 教學難點： 會寫“首、釆、無”等字。 課時安排： 2課時。 教學過程： 第一課時 一、圖片導入 1.出示圖片，同學們說一說這是什么？哪個季節(jié)才會有呢？ 2.今天，老師將和你們一起學習一首寫小孩情趣的詩，它叫—— 板書課文題目：《池上》。 二、初讀古詩，初識字詞 1.教師范讀古詩，學生正音。 2.學生自由古詩，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。 3.學生分組讀古詩，互相幫助，讀準字音。 三、合作交流，趣味識字 1.出示帶拼音的詞語。 2.出示帶去掉拼音的詞語 3.出示帶拼音的生字。 4.出示去掉拼音的生字。 （1）學生自由讀。 （2）教師指名讀。 （3）學生齊讀。 借助圖片了解“浮萍”。 四、再讀古詩，整體感知 1.教師范讀，請同學們用“/”標出詩的停頓。 2.與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。 3.學生自己練習朗讀。 4.請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。 5.全班齊讀。 五、細讀古詩，品味情趣 1.引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？ 2.有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思?！佰欅E”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”?！耙坏篱_”用想象畫畫的辦法理解。 4.討論：從詩中我們知道這是一個怎樣的小娃？ 六、指導寫字，養(yǎng)成習慣 出示要寫的字“首”“釆”。 1.教師指導筆順，學生書空。 2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。 3.教師范寫“首”“釆”。 4.學生描紅，練寫生字。 七、布置作業(yè) 1.把《池上》背誦給別人聽。 2.閱讀《飲湖上初晴后雨二首其二》 第二課時 一、談話導入 上節(jié)課我們學習了古詩《池上》，這節(jié)課我們學習另外一首充滿夏日情趣的古詩——《小池》。（板書課文題目：小池。） 二、初讀古詩，初識字詞 1.學生自由古詩，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。 2.教師范讀古詩，學生正音。 3.學生分組讀古詩，互相幫助，讀準字音。 三、合作交流，趣味識字 1.出示帶拼音的詞語。 2.出示帶去掉拼音的詞語 3.出示帶拼音的生字。 4.出示去掉拼音的生字。 （1）學生自由讀。 （2）教師指名讀。 （3）學生齊讀。 四、再讀古詩，整體感知 1.教師范讀，請同學們用“/”標出詩的停頓。 2.與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。 3.學生自己練習朗讀。 4.請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。 5.全班齊讀。 五、細讀古詩，品味情趣 1.教師：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。 2.學生自由背誦。 3.話題交流：讀了詩，我覺得這方小池（ ）。我們讀一下前兩句詩，都有什么景物？后兩句呢？ 5.美麗的畫，需要同學們動情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！ 六、指導寫字，養(yǎng)成習慣 出示要寫的字“無”“樹”“愛”“尖”“角”。 1.教師指導筆順，學生書空。 2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。 3.教師范寫“無”“樹”“愛”“尖”“角”。 4.學生描紅，練寫生字。 七、布置作業(yè) 1.把《小池》背誦給別人聽。 2.閱讀《春日》。