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人類的“老師” 【教材分析】 本文選自語文s版四年級下冊第六單元第四課，本單元主要是科普類小文章，主要是學(xué)習(xí)主人公對于科學(xué)追求的優(yōu)良品質(zhì)，另外也開闊自己的眼界，豐富知識。作為第四課，也是略讀課，主要是讓學(xué)生應(yīng)用前三課學(xué)習(xí)的閱讀方法，來進行自讀自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 這篇文章通過羅列大量的實例，證明了自然界中有很多動物可以當(dāng)人類的老師，人類借鑒自然的一些原理來制作科學(xué)產(chǎn)品，便捷我們的生活?？梢哉f，“大自然”就是我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛?。文章的脈絡(luò)清晰，說理透徹，語言生動形象，是一篇很好的科普教文。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識，激起他們探索自然的強烈愿望。同時把德育工作中“綠色環(huán)?！苯逃皇r機的融進語文課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時，又可以對學(xué)生進行相應(yīng)的感恩教育。 【學(xué)情分析】 四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中列舉的動物可以當(dāng)人類的“老師”，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像，引導(dǎo)學(xué)生進行對比，幫助理解。到此，學(xué)生已經(jīng)在老師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)了本單元的三篇精講課文，已經(jīng)掌握了科技類文本的基本的閱讀學(xué)習(xí)方法，對于科技知識已經(jīng)有了一定的了解和興趣。因此，學(xué)習(xí)這篇略讀課文要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，檢驗其前三課的學(xué)習(xí)效果。 【學(xué)習(xí)策略及設(shè)計說明】 教無定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：提問法，討論法，引導(dǎo)點拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在新課標(biāo)的改革理念的引導(dǎo)下，構(gòu)建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使之在參與中獲得的愉快的體驗，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認(rèn)識，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。由于本課為略讀課，所以我計劃用一課時的時間來完成。重點還是學(xué)生自，讓他們根據(jù)文章內(nèi)容，制作表格、概念圖，從而更加系統(tǒng)準(zhǔn)確地對課文內(nèi)容進行把握。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，理解“雷達、原理、關(guān)鍵”等詞語 2.通過制作表格、概念圖，理清文章的思路 3.樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向 【教學(xué)重、難點】 運用概念圖、表格等形式，梳理文章內(nèi)容 【課時安排】 1課時 【教學(xué)流程】 提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣----通讀課文，解決字詞問題----小組合作，制作概念圖---成果展示，解讀文本---課堂小結(jié) 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案（教師活動） 學(xué)案（學(xué)生活動） 設(shè)計意圖\微課設(shè)計指導(dǎo) 1、 導(dǎo)入。（約5分鐘） 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《人類的“老師”》，看到題目，你們有什么疑問嗎？ 提出問題：老師是誰？教會了人類什么？ 針對題目提出問題，更好地吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，刺激他更好的集中精力，傾聽老師的講解。 二、通讀課文。（約10分鐘） 1.布置任務(wù)：先自讀課文，把生字標(biāo)出，然后組內(nèi)自行解決，查字典或其他方式。 2.抽查識字效果。 3.讓學(xué)生讀一讀“詞語花籃”中的詞語，并從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。 1.先朗讀課文，標(biāo)出生字，然后組內(nèi)通過查字典，解決生字問題。 2.回答老師提問 3.讀“詞語花籃”中的詞語，并從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。 讓學(xué)生自己動手得到答案，印象會更加深刻，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力鼓勵學(xué)生自主動手、動腦，有助于增強學(xué)生對生字詞的記憶與掌握；引導(dǎo)學(xué)生自主朗誦，增強學(xué)生語感。 三、深入文本。（約10分鐘） 1.讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧？你是從文中的哪句話了解的？ 2.為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，然后以組為單位，制作表格或者概念圖。 3.安排小組代表展示本組成果。 1.回答：自然界種種生物，并齊讀課文最后一句。 2.運用自己喜歡的方式讀課文，然后與組員一起制作表格或概念圖。 3.選出代表，展示本組的學(xué)習(xí)成果。 以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高團隊合作能力。 四、總結(jié)提升。（約10分鐘） 幻燈片出示教師制作的表格。 “大自然是多么奇妙??！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)”。 認(rèn)真觀看和傾聽。 總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)，讓知識更加系統(tǒng)，強化學(xué)生的記憶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納整理課堂所有，有助于學(xué)生課下復(fù)習(xí)，自己找到學(xué)習(xí)的難點與重點。 五、布置作業(yè)。（約5分鐘） 閱讀課本“語文百花園”中《鼴鼠的啟示》，課下搜集相關(guān)人類“老師”的資料，與同伴交流。 六、板書設(shè)計 人類的“老師” 自然界種種生物 七、教學(xué)反思 1、 基本做到了以學(xué)生為本，注重學(xué)生的理解與感悟。 2、 注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在聆聽中找出新知識點、讓學(xué)生在自己動手查資料中增強對知識的記憶、讓學(xué)生在小組討論中開拓思維、讓學(xué)生在自由朗讀中感受語言魅力。 不足： 1、在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意方面需多努力，多培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。 2、努力培養(yǎng)學(xué)生的精練概括能力，用簡潔生動的語言概括事物特點。