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《濟南的冬天》 教學目標： ⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。 ⒉學習抓住景物的特征進行描寫的方法。 ⒊品味文章生動形象的語言。 教學重點： ⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。 ⒉學習抓住景物的特征進行描寫的方法。 教學難點：品味文章生動形象的語言。 教學計劃：3課時 第 一 課 時 教學目標： ⒈了解本文的文學知識，掌握本文的生字、詞。 ⒉熟讀課文，初步體會作者所的美景。 ⒊理清文章思路，學習本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。 教學重點：理清文章思路，學習本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。 教學過程與內容： 一、導入新 課： 二、教學過程 ⒈ 解題及作家、作品介紹。 這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美 文。作者——老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響。 《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。 2．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。 響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。 安適：安靜而舒適。 肌膚：肌肉和皮膚。 出奇：特別，不尋常。 秀氣：清秀、小巧玲瓏。 水藻：生長在水里的藻類植物。 貯蓄：存放。 澄清：本課指明亮，透明。 空靈：美妙無窮無不可捉摸。 藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。 3．朗讀課文，思考課后研計練習題。 4．就課文不理解之處提出問題質疑。 5正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到： (1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。 (2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。 (3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。 6探究質疑：請給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。 討論并歸納：文章可分為三部分。 （劃分的依據(jù)是描寫的景物不同） 文章布局謀篇層次井然。 開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。 第一部分：第一自然段。段意：寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。 第二部分：第二、三、四自然段。段意：細寫濟南冬天的山景。（ 又分為三層） 第一層：寫陽光朗照下的山景。 第二層；寫雪后的山景。 第三層：寫城外遠山。 第三部分：第五自然段。段意：寫濟南冬天的水色。 7．探究質疑：第一自然段怎樣寫出了濟南的冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?表達了作者怎樣的石感情 ? 討論并歸納：通過三組對比來寫。 ⑴北平的寒————濟南的暖 （北平的冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。） ⑵倫敦的暗————濟 南的明 （倫敦的冬天要是能看得見太 陽，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。 ⑶熱帶的熱————濟南的溫 （熱帶地方的日光永遠是那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。 ⒋探究質疑：這里運用對比手法有什么好處呢？ 討論并歸納通過三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。 ⒌探究質疑：“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行，為什么？ 討論并歸納：沒有風聲不等于沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。 四、小結 文章一開頭，就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。 五、作業(yè) ⒈完成課后研計練習一。 ⒉選用教案后課時作業(yè)設計。 第 二 課 時 一、導入 ⒈寫文章為什么要學會分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨，對自己今后寫作也會有收益的。 ⒉這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟南美好景色語句，并質疑。 二、研討新課。 ⒈朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點： (1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。 (2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。 (3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。 ⒉探究質疑：文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過來的？（分析過渡句或過渡段） 討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉而寫到濟南冬天的山。 ⒊探究質疑：濟南的山有什么特點？ 討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。 ⒋探究質疑：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？ 討論并歸納： ⑴擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”； 把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。 ⑵“這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 ⑶從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。 ⒌探究質疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？ 討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層 次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。 ⒍探究質疑：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 討論并歸納： ⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 ⑵妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，寫出雪的情態(tài)。 7探究質疑：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？ 討論并歸納： ⑴比喻“用日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。 ⑵比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。 ⒏探究質疑：第四自然段怎樣城外的遠山？ 討論并歸納：用城內的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。 第三課時 1探究質疑：第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點？ 討論并歸納： ⑴水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。 ⑵水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。 2探究質疑： 這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？ 討論并歸納：可讓學生各抒已見。 ⑴擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟南的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。 ⑵比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。 3 探究質疑：本文的寫景抒情有什么特點？ 討論并歸納： 情景交融是本文寫作的又一個特點。 文 章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法： 一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。 二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu) 美的意境中，表達作者贊美的真情。 三是虛實結合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。 4探究質疑： 篇末用“這就是濟南的冬天”作結，有什么好處？ 討論并歸納： 最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。 5、小結 文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。第2段開始，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。 文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。 情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實結合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。 老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“況且”，進一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關聯(lián)作用，恰當?shù)亟M合了要說的意思。 6、作業(yè)