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小放牛 課型：唱歌綜合課 課時(shí)：1課時(shí) 年級(jí)：七年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容：河北民歌《小放?！?、京劇折子戲《小放?！? 教材分析： 《小放?！肥且皇缀颖泵耖g小調(diào)，旋律流暢細(xì)膩，音調(diào)順暢平實(shí)，朗朗上口，為五聲調(diào)式，2/4拍。全曲由四個(gè)樂(lè)句組成，第一、三樂(lè)句節(jié)奏相同旋律相仿；二、四樂(lè)句前半句完全相同，后半句旋律相似。這首《小放?！穼⒅袊?guó)的神話傳說(shuō)編進(jìn)一問(wèn)一答的演唱形式中，用借喻的手法贊揚(yáng)了趙州橋工藝設(shè)計(jì)之新穎精湛，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和才能。 京劇傳統(tǒng)折子戲《小放?！肥歉鶕?jù)河北民間小調(diào)的旋律變化重復(fù)發(fā)展而形成的，是一出兒童及青少年專場(chǎng)演出中必不可少的優(yōu)秀劇目，以唱、念、做、舞的形式來(lái)表現(xiàn)敘說(shuō)的故事。劇中村姑向牧童問(wèn)路，俏皮的牧童故意發(fā)難，要村姑回答他提出的問(wèn)題，才告訴她。于是二人就一問(wèn)一答，邊歌邊舞地演唱起民間流行的小調(diào)來(lái)，形象生動(dòng)，富有情趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)欣賞學(xué)唱體驗(yàn)民歌、京劇折子戲，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、探索小調(diào)與京劇的韻味，熱愛(ài)我國(guó)民族民間音樂(lè)。 2、學(xué)生能全身心的投入到《小放?！返穆?tīng)、唱、演一系列的音樂(lè)活動(dòng)中，體驗(yàn)京劇《小放?！烦?、念、做、舞的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與審美能力。 3、聆聽(tīng)河北民歌《小放牛》及學(xué)唱、欣賞京劇折子戲《小放?！?，讓學(xué)生能用自信、富有彈性的聲音演唱京劇折子戲《小放?！返牡诙?lè)段，并從中感受京劇兼收并蓄的魅力。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱京劇折子戲《小放?！返牡诙?lè)段，并能自信地演唱或表演這一唱腔。 教學(xué)難點(diǎn)：青春期的學(xué)生勇于大膽表現(xiàn)自己：如：對(duì)白的模仿，個(gè)體展示、學(xué)演折子戲等，另外體會(huì)京劇的韻味以及一字多音、八分休止符的正確演唱等。 教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件等 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 播放器樂(lè)曲《小放?！?，讓學(xué)生體驗(yàn)與感受，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下可用圖形譜手勢(shì)邊欣賞邊感受體驗(yàn)。聽(tīng)后，讓學(xué)生談感受，體驗(yàn)樂(lè)曲的主旋律，這首器樂(lè)曲的名字叫《小放?！?，它取材于一首家喻戶曉的河北民間小調(diào)《小放?！?。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，從民族器樂(lè)曲入手，讓學(xué)生在課的一開(kāi)始就能感受小放牛歡樂(lè)的意境，為新課學(xué)習(xí)做下良好的情感鋪墊。 二、新課 1、欣賞河北民歌《小放牛》 聆聽(tīng)范唱，讓學(xué)生初步體驗(yàn)民歌，師生共同分析討論歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)，樂(lè)句之間有著相同或相似的旋律，朗朗上口，易于傳唱。分析歌詞，并讓學(xué)生理解小放牛并不是關(guān)于放牛的歌曲，只是一種歡快的曲調(diào)，歌詞可以根據(jù)旋律任意填唱的，隨范唱輕聲的演唱，進(jìn)一步體會(huì)此民間小調(diào)流暢細(xì)膩，歡快活潑的情緒特點(diǎn)。 小放牛的藝術(shù)表現(xiàn)形式還有很多，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)唱一段戲曲音樂(lè)----京劇傳統(tǒng)折子戲《小放?！?。 2、學(xué)唱體驗(yàn)京劇傳統(tǒng)折子戲《小放?！? （1）聆聽(tīng)京劇傳統(tǒng)折子戲《小放?！?，并讓學(xué)生比較與河北民歌《小放?！返穆?lián)系，聽(tīng)后回答師總結(jié)：京劇《小放?！肪褪歉鶕?jù)河北民間小調(diào)《小放?！返男勺兓貜?fù)發(fā)展而形成的，剛才欣賞的這段唱腔是由兩個(gè)樂(lè)段組成的。這節(jié)課我們就著重來(lái)學(xué)唱體驗(yàn)第二樂(lè)段的唱腔。 （2）聆聽(tīng)京劇傳統(tǒng)折子戲《小放牛》的第二樂(lè)段，對(duì)比河北民間小調(diào)《小放?！房纯淳﹦《歼M(jìn)行了哪些細(xì)微的改編？欣賞完之后，進(jìn)行逐句分析、對(duì)比、演唱，通過(guò)對(duì)比分析，可以看出，京劇《小放?！吩谛珊统~上都進(jìn)行了細(xì)微的改編，由此可見(jiàn)，我國(guó)的京劇藝術(shù)博大精深、兼收并蓄，它能夠很巧妙的將民間小調(diào)融入到它的唱腔當(dāng)中使其更加的豐富多彩。 （3）學(xué)唱體驗(yàn)：學(xué)生隨琴輕聲的填唱第二樂(lè)段的唱詞，難點(diǎn)進(jìn)行隨時(shí)處理。 （4）再次聆聽(tīng)第二樂(lè)段，標(biāo)出重點(diǎn)解決的旋律，讓學(xué)生多次聆聽(tīng)模唱，體會(huì)京劇演員們?nèi)绾窝堇[處理唱腔的并體驗(yàn)京劇的韻味。 （5）完整演唱第二樂(lè)段，進(jìn)一步體會(huì)京劇的韻味和歡快活潑的情緒。 （6）介紹京劇傳統(tǒng)折子戲《小放?！返膭∏?。 《小放?！肥且怀鰞和扒嗌倌陮?chǎng)演出中必不可少的優(yōu)秀劇目，全劇只有20多分鐘，我們教材中只截取了其中的片段，劇中村姑向牧童問(wèn)路，俏皮的牧童故意發(fā)難，要村姑回答他提出的問(wèn)題，才告訴她。于是二人就一問(wèn)一答，邊歌邊舞地演唱起民間流行的小調(diào)來(lái)，形象生動(dòng)，富有情趣。 并讓學(xué)生進(jìn)入意境，用一問(wèn)一答對(duì)唱的方式，師生之間、生生之間進(jìn)行演唱，鞏固唱腔。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、深入淺出的讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、體驗(yàn)、對(duì)比、演唱等一系列的音樂(lè)活動(dòng)了解河北民間小調(diào)以及京劇傳統(tǒng)折子戲與民間小調(diào)之間的關(guān)系，感受京劇兼收并蓄的魅力，并能聲情并茂的體驗(yàn)京劇的韻味，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得審美體驗(yàn)。 三、拓展體驗(yàn) 1、欣賞折子戲《小放?！罚ㄒ?、二樂(lè)段）的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步感受一問(wèn)一答，對(duì)歌對(duì)舞的形式，并介紹經(jīng)典的念白，講解這段經(jīng)典的念白始終穿插于整個(gè)戲曲當(dāng)中，也是很多的戲迷朋友都喜歡模仿的一段，讓學(xué)生模仿這段對(duì)白，進(jìn)行師生之間、生生之間的對(duì)白練習(xí)。 2、引導(dǎo)學(xué)生回答：什么是折子戲，折子戲有什么特點(diǎn)？ 生回答，師歸納總結(jié)。 出示折子戲的概念，教師進(jìn)行講解分析，總結(jié)出《小放?！肥侨诔?、念、做、舞于一體。 3、再次跟隨伴奏演唱，進(jìn)一步感受京劇《小放?！烦?、念、做、舞的風(fēng)采。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿劇中的經(jīng)典念白并學(xué)演一段折子戲，鞏固了本課內(nèi)容的同時(shí)，也挖掘的學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，提高了學(xué)生的合作能力和音樂(lè)審美能力。 四、結(jié)課 最后，學(xué)生隨京劇《小放?！返囊魳?lè)邊唱邊舞，并進(jìn)入劇情加入經(jīng)典的念白，在邊唱邊舞中結(jié)束本課。 這樣，使學(xué)生能久久沉浸在音樂(lè)美的享受之中，令人回味無(wú)窮！