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古詩(shī)二首 《宿新市徐公店》 這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人在徐公店投宿時(shí)所見(jiàn)到的景物，展現(xiàn)了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動(dòng)情景。全詩(shī)情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)田園生活，喜愛(ài)鄉(xiāng)村春天美景的思想感情。詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿(mǎn)了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。 作者楊萬(wàn)里是南宋杰出的詩(shī)人，在當(dāng)時(shí)有很大的影響。他的詩(shī)與陸游、范成大、尤袤齊各，稱(chēng)“南宋四大家”。他的作品不拘一格，富有變化，既有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”雄健富麗的鴻篇巨制；也有狀物姿態(tài)，寫(xiě)人情意，隨手拈來(lái)，卻能曲盡其妙的寫(xiě)景抒情小詩(shī)。詩(shī)風(fēng)平易自然、構(gòu)思新巧、幽默風(fēng)趣、清新活潑，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 在教學(xué)時(shí)，從一開(kāi)始的簡(jiǎn)介作者及背景到品詞析句直至想象意境，都要注意把握著詩(shī)人的情感脈搏。同時(shí)，還要注重詩(shī)歌朗讀的層次性。在研讀古詩(shī)前只要求讀通全詩(shī)，在品詞析句中要求品讀詩(shī)句，在想象意境中就要求放聲感情朗讀。在課堂上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象意境的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，要在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)句上下功夫。因?yàn)橹挥凶x懂詩(shī)句才能想象出意境。因此，要把引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)句作為教學(xué)重點(diǎn)?？梢赃@樣做：要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)查找資料及工具書(shū)，初步了解詩(shī)意。再在課堂上進(jìn)行交流，教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些景物和這些景物有哪些特點(diǎn)這兩方面來(lái)品詞析句。這樣既讓學(xué)生讀懂詩(shī)意，又為想象寫(xiě)話(huà)打基礎(chǔ)。 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，品味古詩(shī)無(wú)窮的語(yǔ)言魅力，可以讓學(xué)生搜集楊萬(wàn)里的另外的詩(shī)來(lái)賞讀，讓學(xué)生在體會(huì)詩(shī)情美，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣，最終達(dá)到審美教育，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句 　　　2．通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情 　　　3．有感情朗讀、背誦這首詩(shī) 　　　4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　　理解詩(shī)句內(nèi)容。體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情 一、揭題、釋題、了解作者： 　　以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。 介紹詩(shī)人：這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。 二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意 　　板書(shū)課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書(shū)古詩(shī)。 　　1．指名學(xué)生讀詩(shī)正音：“疏”讀Shu不讀Su。 　　2．利用工具書(shū)和課下的注釋?zhuān)詫W(xué)古詩(shī)（分四人組），理解詩(shī)的字、詞、句意。 　　3．教師檢查自學(xué)效果。 　?。?）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。 　?。?）分句解釋詩(shī)意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。 　　（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。 　　 三、詩(shī)文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情 　　1．根據(jù)詩(shī)意學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫(huà)，其他學(xué)生在草稿上畫(huà)）。 　　2．師生評(píng)畫(huà)。 　?。╨）評(píng)黑板上的畫(huà)。同學(xué)們認(rèn)為畫(huà)得很美，但籬笆要畫(huà)得密還是松一點(diǎn)？畫(huà)中整齊緊挨的籬笆，枝繁葉茂的樹(shù)木固然好看，但不符合“疏疏”“未成陰”的詩(shī)義。 　?。?）評(píng)幻燈片上的畫(huà)。同學(xué)們感覺(jué)通過(guò)抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。 　?。?）修改自己的畫(huà)。 四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情 　　1．師：古人詠詩(shī)有什么習(xí)慣動(dòng)作 　　生：搖頭晃腦。 　　師：為什么會(huì)搖頭晃腦呢 　　生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。 　　請(qǐng)一位學(xué)生用“／”“||”“…”畫(huà)出這首詩(shī)的節(jié)奏。（幻燈出示：“…”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開(kāi)拖韻時(shí)間長(zhǎng)，“||”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。） 　　籬落／疏疏||一徑…深， 　　樹(shù)頭／花落||未成…陰。 　　兒童／急走||追黃…蝶， 　　飛入／菜花||無(wú)處…尋。 　　師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來(lái)，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。） 　　2．討論：此時(shí)你的心情如何你是通過(guò)哪些景物來(lái)抒發(fā)濃濃的春意的呢 　　小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。 五、練習(xí) 　　1．在自己的作品右側(cè)附上這首詩(shī)（要求默寫(xiě)）。 　　2．在自己的作品下方用一段話(huà)解釋詩(shī)的意思。 　　3．將你的作品加工，添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。