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櫻花 【教學(xué)設(shè)計】 一、教學(xué)背景 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 本課是人民教育出版社七年級上第五單元《環(huán)球之旅——亞洲之聲》歌唱的教學(xué)內(nèi)容。 《櫻花》這首歌曲為日本近代都市化民謠的典型代表，為都節(jié)調(diào)式。在日本音階調(diào)式理論中，宮音等于主音，故都節(jié)調(diào)式五音為：mi、fa、la、ti、do。 結(jié)合《櫻花》旋律多級進(jìn)、一字一音的特點，每個字的字頭處理可宛如櫻花盛開，清新而短暫，而字腹與字尾的處理則如花瓣慢慢飄落，連綴到下一個字。故咬字切忌白而直，氣息連貫而富有彈性，充滿夢幻的意境。除第1與2、11與12小節(jié)是上行的呼喚句，且旋律完全相同，可處理為似回聲般的強(qiáng)與弱的對比；其它部分則可根據(jù)旋律的起伏做出力度的漸強(qiáng)、漸弱的變化，以豐富歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)情趣。在歌曲學(xué)唱之初，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律中重復(fù)的規(guī)律，從而加快學(xué)唱的進(jìn)程。 當(dāng)然，在這段中日關(guān)系極其敏感的時期，要學(xué)習(xí)日本音樂文化，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度正視中日之間的交流，并且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到自古以來，中國對日本文化就具有很深刻的影響。繼漢字傳入后，佛教于6世紀(jì)傳入，日本的音樂文化也受到由中國傳入的佛教的巨大影響。佛教有“以心傳心”的觀念，也使日本音樂形成追求和敬、清遠(yuǎn)、寧靜的感覺。通過欣賞三重奏《櫻花》片段，正是讓學(xué)生進(jìn)一步感受、體會這一點。 （二）學(xué)生情況分析 我校是一所全日制美術(shù)學(xué)校，授課班級是初一年級的實驗班，多數(shù)學(xué)生具有一定的音樂素養(yǎng)和認(rèn)知水平，他們對音樂作品的感悟能力、分析能力較強(qiáng)。學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)。在多半個學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)中，對音樂表現(xiàn)要素中的旋律、速度、力度、調(diào)式有了一定的了解。但是，學(xué)生剛升入中學(xué)，掌握音樂知識的程度參差不齊；個別學(xué)生相繼進(jìn)入變聲期。 （三）教學(xué)方式與手段說明 1．采用柯達(dá)伊教學(xué)法——幫助學(xué)生解決演唱時的音準(zhǔn)問題。 2．采用啟發(fā)式、討論式、對比式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解作品和把握知識。 3．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法，不再只是被動地接受知識，而是讓學(xué)生通過自己的積極參與、樂于探究、勤于動腦來提高認(rèn)識，獲得知識。 4. 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 ——在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)， 以鼓勵學(xué)生自學(xué)的愿望 。 例如在學(xué)生自己視唱的過程中，教師及時糾正學(xué)生視唱中的問題。 （四）技術(shù)準(zhǔn)備 1.篩選、剪切教學(xué)各環(huán)節(jié)所需的視頻、音頻文件。 2.教師制作PPT演示文稿。 3.大量閱讀有關(guān)文字材料。 4.學(xué)案制作。 5.聽記曲譜片段《五木搖籃曲》《鳳陽花鼓》。 6.教師練習(xí)自彈自唱《櫻花》。 （五）前期教學(xué)狀況、問題與對策（已具備、還需要的） 1. 在演唱技巧的要求方面，教師要求學(xué)生用兩種氣息控制方法進(jìn)行對比，并用紙條外化的方法幫助學(xué)生體會本首歌曲演唱時的氣息要求。 2. 初一入學(xué)之初，部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能上還存在一些問題，所以從開學(xué)的第一節(jié)課開始，教師就注重“雙基”的落實，運用柯達(dá)伊教學(xué)法輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽、唱、寫、創(chuàng)”的能力。學(xué)生目前已對音樂要素有了一定的了解，如旋律要素方面已經(jīng)掌握了旋律的進(jìn)行方向與方式，調(diào)式方面已掌握大小調(diào)式及民族五聲調(diào)式，另外還有速度、力度要素等。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo) 在主動探尋中了解東亞——日本音樂文化的特點，開闊視野，學(xué)習(xí)尊重世界文化的多樣性；同時見證中國文化對其的深刻影響，激發(fā)民族自豪感。 （二）“過程與方法”目標(biāo) 1．通過地圖明確亞洲音樂文化分區(qū)； 2．通過《櫻花》的學(xué)唱和賞析，初步感受、理解、表現(xiàn)日本音樂文化的風(fēng)格及相關(guān)知識，最終準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲。 （三）“知識與技能”目標(biāo) 1．準(zhǔn)確演唱《櫻花》，感受日本音樂風(fēng)格。 2．了解日本都節(jié)調(diào)式和主要樂器。 三、教學(xué)重點與難點 （一）教學(xué)重點 感受東亞(日本)音樂的特點，了解其音樂文化。 （二）教學(xué)難點 準(zhǔn)確演唱出歌曲《櫻花》的旋律和意境，鍛煉氣息的控制能力。 四、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 1.出示亞洲地圖(圖片) 亞洲是世界上面積最大的洲，也是跨緯度最廣，東西距離最長的一個洲。按照地理方位，亞洲可分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。亞洲約有一千個民族，不同地區(qū)的民族，分別創(chuàng)造了各自的文化。 【設(shè)計意圖】從視覺和概念上建立亞洲文化圈的整體概念，了解其地理分布。 2.聆聽日本歌曲《紅蜻蜓》 教師提問：這首歌曲來自哪個國家？這個國家在亞洲的什么方位？ 學(xué)生：聆聽歌曲，回答問題。 【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的知識和能力，引導(dǎo)學(xué)生專注聽賞，并鍛煉學(xué)生的判斷能力，自然地導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 3.簡單介紹日本的文化 亞洲的每個民族都創(chuàng)造了各自的文化，日本也是如此，并且它有很多文化象征的符號。 教師提問：請同學(xué)們說一說你所了解的日本文化的象征符號。 學(xué)生：暢談自己所了解的日本文化象征符號。 教師：補(bǔ)充介紹日本“三道”。 【設(shè)計意圖】點明中國對日本文化的深刻影響。 （二）學(xué)唱歌曲 過渡語：文化的表現(xiàn)形式是多種多樣的，音樂又是其中重要的一類。今天我們就通過對一首歌曲的學(xué)習(xí)，一起了解日本音樂的風(fēng)格特點。 1.氣息訓(xùn)練 教師：在學(xué)唱之前，用吹紙條分別外化兩種表現(xiàn)氣息的方式，讓學(xué)生體會本首歌曲應(yīng)如何正確運用氣息。 學(xué)生：模仿教師做氣息訓(xùn)練，并體會。 【設(shè)計意圖】用吹紙條表現(xiàn)氣息的方式，可以讓學(xué)生形象地感受氣息的使用。 2.初聽歌曲，感受日本音樂風(fēng)格。 教師：播放歌曲《櫻花》，提問：（1）這首歌曲是用哪種氣息演唱的？（2）聽歌曲節(jié)拍，并嘗試跟著音樂打拍子。 【設(shè)計意圖】初聽歌曲，感受氣息的運用；聽節(jié)拍，復(fù)習(xí)舊知識。 3.學(xué)唱樂譜，感受歌曲的結(jié)構(gòu)特點。 教師：出示四個樂譜片段，用鋼琴彈奏，請學(xué)生將唱名填入括號中。 學(xué)生：學(xué)生在教師彈奏音樂片段的過程中，用柯爾文手勢呈現(xiàn)所聽內(nèi)容，再填入學(xué)案中。待學(xué)生聽出各樂句唱名后，學(xué)生分句演唱A.B.C.D.唱名譜。特別要多指導(dǎo)學(xué)生把握D.的音準(zhǔn)。 注意4—7之間的增四度、7—6—4——此下行學(xué)生最難把握的大二度、大三度。如有可能加入柯爾文手勢幫助演唱較難的音程，把歌曲難點解決。 【設(shè)計意圖】檢驗學(xué)生對柯爾文手勢的運用，解決歌曲難點。 4.整體把握歌曲結(jié)構(gòu)。 教師： 將歌曲完整彈奏一遍，請同學(xué)們按照老師彈奏的順序，將片段序號寫在自己的學(xué)案上。 【設(shè)計意圖】練習(xí)聽記旋律，簡化歌曲學(xué)唱難度，了解歌曲結(jié)構(gòu)。 5. 學(xué)生完整演唱歌譜，學(xué)生評價自己的演唱，找出問題，解決歌曲難點。（預(yù)設(shè)7-3五度大跳） 【設(shè)計意圖】通過對歌曲演唱的自評，找出歌曲難點，并解決。 6. 完整演唱歌曲。 教師：范唱歌曲，提問：體會歌曲的歌詞與樂譜的特點。 學(xué)生：跟著老師的伴奏，完整演唱歌曲。（教師提示：如何運用正確的氣息演唱） 【設(shè)計意圖】教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生聽出歌曲一字對一音的特點，更準(zhǔn)確地演唱歌曲。 （三）歌曲音樂表現(xiàn) 1.體會歌曲情緒。 教師提問：這首歌曲表現(xiàn)了何種情緒？ 教師補(bǔ)充幫助學(xué)生理解歌曲情緒： 櫻花的生命十分短暫，素有“櫻花七日”之說，短暫的花期正像人的生命轉(zhuǎn)瞬即逝， 日本人民希望自己短暫的一生如櫻花一般燦爛。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從文化的視角更深入地理解歌曲的內(nèi)涵，從而更加準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格與意境。 2.欣賞三重奏《櫻花》片段，進(jìn)一步體會歌曲情緒。 （1）介紹日本樂器，再次點明中日文化交流。 （2）教師：播放由尺八主奏的同名音樂《櫻花》的片段。提問：通過欣賞音樂片段，你還能體會出何種情緒？同時注意聆聽音樂片段力度的變化。 學(xué)生：回答問題。 教師補(bǔ)充：日本的音樂文化同時也受到中國傳入的佛教的巨大影響，佛教有“以心傳心”的觀念，也使日本音樂形成追求和敬、清遠(yuǎn)、寧靜的審美情趣。 【設(shè)計意圖】通過同名音樂的欣賞，進(jìn)一步感受日本音樂的風(fēng)格特點，鍛煉學(xué)生對力度變化的聽辨，同時再一次點明中國對日本音樂文化的深遠(yuǎn)影響。 3.為歌曲加入適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱枴? 教師：用ppt羅列出強(qiáng)、弱、中強(qiáng)、中弱、漸強(qiáng)、漸弱六個力度記號，請學(xué)生按照自己的感覺選擇其中的力度記號，標(biāo)注在學(xué)案中的歌譜上。 學(xué)生：為歌曲創(chuàng)編，在學(xué)案中填入力度記號，并按照自己的創(chuàng)編進(jìn)行演唱。 【設(shè)計意圖】體現(xiàn)對音樂核心內(nèi)容中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。 4.觀看合唱版《櫻花》，學(xué)生借鑒演唱，并講解力度變化的簡單規(guī)律。（這種規(guī)律只針對是普遍性的，忽略特殊性。） （1）相同的旋律：力度要有對比。 （2）不同的旋律：力度的變化旋律線的走向改變，如上行可漸強(qiáng)，下行漸弱。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會借鑒，并在音樂課的學(xué)習(xí)中也掌握規(guī)律性的知識。 5.富有感情地完整演唱歌曲。 （四）講解日本都節(jié)調(diào)式 1.教師提問：這首歌曲是由哪些音構(gòu)成的？ 學(xué)生：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且演唱都節(jié)調(diào)式音階。 教師：講解日本都節(jié)調(diào)式。 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 2.復(fù)習(xí)五聲調(diào)式，并演唱調(diào)式音階。 3.判斷調(diào)式 教師：分別彈奏《五木搖籃曲》《鳳陽花鼓》片段。 學(xué)生：判斷調(diào)式。 【設(shè)計意圖】通過實例檢驗學(xué)生是否掌握新知；教師用鋼琴演奏音樂片段，目的在于讓學(xué)生只關(guān)注旋律本身，不被其他音樂要素所干擾。 （五）小結(jié) 教師：請同學(xué)們說一說通過今天這節(jié)課學(xué)到了什么？ 學(xué)生：暢談。 教師： 隨著各個國家彼此間的文化交流與融合，形成世界民族音樂的多元化發(fā)展。今天我們通過對日本音樂的研究，一方面我們了解了櫻花在日本人民心中的特殊象征意義；另一方面，我們通過日本的樂器也見證了中華民族對其長久而深遠(yuǎn)的影響。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)亞洲其他地區(qū)的音樂。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己表達(dá)本節(jié)課的收獲，也是對學(xué)生的一個評價。 【教學(xué)反思】 （一）成功之處 1.重視音樂實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗音樂活動，注重對學(xué)生“聽、唱、寫、創(chuàng)”的音樂核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 2.采用柯達(dá)伊教學(xué)法輔助教學(xué)，用柯爾文手勢幫助學(xué)生正確演唱歌曲樂譜，并且形象地感知歌曲的音高。 3.本節(jié)課采用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好更快地準(zhǔn)確、藝術(shù)地歌唱歌曲。在準(zhǔn)確學(xué)唱階段，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律中重復(fù)的規(guī)律，從而加快學(xué)唱的進(jìn)程；在藝術(shù)的歌唱階段，通過對器樂曲及合唱版《櫻花》的聆聽，增加學(xué)生在課堂上的音樂創(chuàng)作拓展練習(xí)，通過創(chuàng)作實踐鞏固聽賞中所學(xué)的音樂要素的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生在音樂實踐與創(chuàng)造方面的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 4.本課引導(dǎo)學(xué)生探究、理解文化的多樣性，并將這些理解運用到歌曲的表達(dá)中。 5.注重教學(xué)評價。教師始終關(guān)注教學(xué)過程性評價，如在學(xué)生歌唱時關(guān)注歌唱狀態(tài)、音準(zhǔn)、氣息等，并及時地予以指導(dǎo)。 （二）不足之處 1.回看錄像時，注意到演唱環(huán)節(jié)中教師的片段范唱“快來呀，快來呀，同去看櫻花”這一句當(dāng)時唱得有些隨便，導(dǎo)致音唱得有些偏低，教師給學(xué)生的每一個范唱、視唱都應(yīng)該是非常準(zhǔn)確的。 2.教師在播放視頻時，忽略了鼠標(biāo)停留在視頻播放的畫面上。 （三）改進(jìn)措施 1.在今后的教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀取向，給予其足夠的思想教育。 2.注意教師在課堂中的范唱與視唱的音準(zhǔn)，因為給學(xué)生呈現(xiàn)出來的一定要是非常準(zhǔn)確的。 3.注重教師語言表達(dá)的精煉。