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《古詩二首》 教學目標： 1.認識會寫本課的生字。 2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。 教學難點： 激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境、激情引入 1.（有條件的伴隨歌曲《春天在哪里》播放春天景色的課件，若條件不允許，則提前布置學生走進大自然觀察春天到來了萬事萬物的變化） 師：同學們，伴隨著時光老人的步伐，我們早已悄然步入了春天的季節(jié)，那么，春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢？ 學生暢談。 2.師：對了，同學們觀察得真仔細，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天還藏在老師今天帶來的《古詩二首》里。 教師板書課題、引入新課。 二、初讀課文，自學生字 1.學生自由讀兩首詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、借助拼音等。大致了解兩首詩有什么相同的地方和不同的地方。 2.全班交流初讀古詩了解到的兩首古詩的異同。 3.指名朗讀兩首古詩，其余學生聽聽是否讀得正確、通順。 4.檢查學生自學生字的情況。 （1）出示生字卡片，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的？” （學生開始認字，在這個環(huán)節(jié)其他同學可以補充，也可以提問題，還可以組詞、造句。） 教師隨機讓學生做動作來理解“裁“、“剪”。 三、分步解讀、品悟詩情 學習《詠柳》。 再讀《詠柳》，想一想“你讀懂了什么？不懂什么？”（學生自由讀詩，獨立思考） 1.小組內(nèi)交流討論。 2.全班交流“讀懂了什么。”教師要引導學生談從哪兒讀懂的。（中間順勢指導朗讀。） 3.全班交流“你還有什么不懂的地方嗎？” （學生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥。） 重點引導理解、想象“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！边@兩句，品悟詩人由贊美柳樹引向?qū)Υ禾斓馁澝馈? 4.指導朗讀。 第二課時 一、學習《春游湖》 1.討論交流學習《詠柳》的方法。 2.小組合作學習《春游湖》。 3.各小組匯報交流。 二、總體回顧兩首詩、歸納升華，誦讀悟情、背誦 采用學習第一首詩的方法來學習第二首詩，此處進行了學法的遷移，教給學生學法，使學生學會學習。 三、記憶字形，指導書寫 1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3.指導重點字的書寫。 4.學生獨立描紅書寫。 交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。 四、拓展延伸，積累實踐 回家搜集、背誦描寫春天的其他古詩。 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。