《二年級(jí)語文上冊(cè) 11.2 第三個(gè)小板凳教案1 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)語文上冊(cè) 11.2 第三個(gè)小板凳教案1 北師大版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《第三個(gè)小板凳》教案設(shè)計(jì) 第一課時(shí)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義； 2、在具體語言環(huán)境里理解“糟糕、木制品”等詞語； 3、會(huì)寫生字9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“品、些、此、像”； 4、初步感知課文，明白寫了一件什么事。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、抓住重點(diǎn)詞語，練習(xí)分析字形字義，重點(diǎn)指導(dǎo) 4個(gè)字的書寫； 2、初讀課文，明白寫了一件什么事。 教具準(zhǔn)備：詞語卡片、句子 教學(xué)過程： 一、送詞語 上課之前送個(gè)詞語寶寶（出示詞語：小板凳）大家給它打打招呼！（齊讀）誰來說說在讀這個(gè)詞語的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（指名生說）說的真棒！你來讀一讀，孩子們跟著他來讀一讀。（齊讀） 二、讀課題，置疑 今天我們就要學(xué)習(xí)和這個(gè)小板凳有關(guān)的一篇課文，孩子們一起讀讀課題吧?。R讀）第三個(gè)什么？（生：第三個(gè)小板凳）第幾個(gè)小板凳？（生：第三個(gè)小板凳）讀了課題你有什么疑問？（學(xué)生置疑，挑選有價(jià)值的問題板書）： 這個(gè)小板凳是誰做的？ 第三個(gè)小板凳是怎樣的？ 前兩個(gè)小板凳是什么樣子？ 看來孩子們都開動(dòng)腦筋啦，提出了這么多的問題，要想解決這些問題，首先要和生字寶寶交上朋友，現(xiàn)在就請(qǐng)大家翻開語文書71頁，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。 三、集中識(shí)字、詞 1、你是通過哪些方法解決不認(rèn)識(shí)的字呢？（抽生說，談學(xué)法）孩子們真聰明，能夠找到這么多的方法來學(xué)習(xí)生字； 2、現(xiàn)在小眼睛看黑板，請(qǐng)個(gè)小老師來教教大家讀（小黑板出示帶有拼音的詞語）： 小板凳 一大堆 泥鴨子 木制品 糟 糕 一些 很 笨 不像樣 您 的 從 此 態(tài) 度 3、小老師教的怎么樣？（好）表揚(yáng)他； 4、我們一起來讀讀這些詞語寶寶；（齊讀） 5、 孩子們，有一個(gè)淘氣的生字寶寶從黑板上跳下來了，你們看（出示在田字格中的“品”）讀一讀（齊讀）。它是我們今天新認(rèn)識(shí)的朋友，看看它是怎樣組成的？（指名生說）這樣的結(jié)構(gòu)就叫做品字形結(jié)構(gòu)。還有哪些字是品字形結(jié)構(gòu)（指名生說，晶、淼、鑫、森、等），說的好！真會(huì)動(dòng)腦筋！ 6、還有一個(gè)（出示“像”，齊讀）它和我們以前學(xué)過的哪個(gè)字很相象呢？（指名生說）你能分析一嗎？（學(xué)生說的過程中紅粉筆描“像”中的撇） 7、還有一組形近字藏在我們的詞語寶寶里，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)他們了嗎？（指名生分析“此----些”，）真能干，掌聲送給他。 8、現(xiàn)在老師去掉拼音寶寶，看看孩子們還能不能夠認(rèn)識(shí)它們，自己讀一讀吧； 9、孩子們讀的可真認(rèn)真，現(xiàn)在分男、女生來讀一讀；（表揚(yáng)：字音讀的真準(zhǔn)，你們的聲音真好聽！） 四、初步感知課文，鞏固識(shí)字，分析字形了解字義 1、看來孩子們已經(jīng)和詞語寶寶交上了朋友，現(xiàn)在就把它們放回課文中，請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀課文（指名生分段讀課文），大家邊聽邊思考黑板上的三個(gè)問題； 2、下面請(qǐng)個(gè)孩子來回答第一個(gè)問題（要求把句子說完整，出示：愛因斯坦）對(duì)，這個(gè)小板凳就是20世紀(jì)的偉大科學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候做的，小時(shí)候的他是一個(gè)不愛說話，性格比較內(nèi)向的孩子，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡他。但是他勤奮好學(xué)，肯動(dòng)腦筋思考問題，就是這種精神一直伴隨著他，后來他取得了很多的成就，還獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，這些都是與他的崇高人格和他的不懈努力分不開的，他是一位值得我們崇敬的科學(xué)家，一起來叫叫他的名字！（出示“愛因斯坦”，齊讀） 3、接著來，第三個(gè)小板凳是什么樣子？（指名生說，出示詞語：糟糕）誰來讀一讀（抽讀），一起來讀一讀（齊讀），你是怎樣理解“糟糕”的？（指名說，貼“糟糕”）誰能用糟糕說句話？（指名生說）我們帶著這種體會(huì)再來讀一讀。（齊讀） 4、除了愛因斯坦把這樣糟糕的小板凳交給老師外，同學(xué)們都還交了哪些手工課作業(yè)？（指名生說，出示詞語；一大堆、泥鴨子、木制品，齊讀詞語）誰來說說我們?cè)谧x這個(gè)詞的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（出示：木制品）（指名說）再讀一讀！什么是木制品？（用木頭做的東西）說說我們教室里有哪些木制品？（指名說） 5、老師就是從這．．．．．．（生讀）拿出一個(gè)．．．．．．．．（生讀），拿出一個(gè)．．．．．．這個(gè)小板凳真難看??！于是老師．．．．．．（生讀），怎樣的問？（生氣的問）問什么？（生讀）聽了老師這樣說，這個(gè)時(shí)候全班的孩子都笑了起來，而愛因斯坦．．．．．．（生讀）,他的心里難受極了，老師看了他一眼說．．．．．．（生讀）聽了老師說的話，愛因斯坦．．．．．．．．（生讀），小聲地說．．．．．．（生讀）。 6、是啊，第三個(gè)小板凳確實(shí)很糟糕，那看前面兩個(gè)小板凳什么樣子？（指名生說，貼詞語：更糟糕）你是從哪看出來的？（指名生讀，出示詞語：“一些”、“態(tài)度”）齊讀。這三個(gè)小板凳雖然都很糟糕，這都是通過他自己一次又一次的不斷努力做出來的，所以老師看他．．．．．．．（生讀），從此．．．．．．．（生讀）。 7、這里有一個(gè)填空題，需要孩子們來完成。（出示問題：愛因斯坦交給老師的手工課作業(yè)是＿＿＿＿＿，老師感到＿＿＿＿。后來，大家明白了：這個(gè)小板凳雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。） 8、現(xiàn)在我們?cè)俸秃诎迳系脑~語寶寶打打招呼，叫叫他們的名字（齊讀粘貼的詞語） 9、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了愛因斯坦交給老師的作業(yè)雖然很糟糕，卻是他一次又一次地做小板凳努力的結(jié)果，我們懷著對(duì)愛因斯坦的崇敬之情，再把課文讀一讀。 五、學(xué)寫生字 1、出示帶有田字格的生字“品、些、此、像” 2、觀察這些字在田字格中的位置（指名學(xué)生說）你記住了哪個(gè)字，你是怎樣記住它的。書空，描寫。 3、接受挑戰(zhàn)，比一比，再組詞。 媽 （ ）你（ ） 太（ ） 嗎 （ ）您（ ） 態(tài)（ ） 七、板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　第三個(gè)小板凳 　誰　　　？　　　愛因斯坦 小板凳 第三個(gè)　?。俊　　≡恪　「?泥鴨子 前兩個(gè)　??？　　　更糟糕 木制品 一 些 從 此 態(tài) 度 第二課時(shí)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、隨文鞏固詞語； 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛因斯坦認(rèn)真努力、不怕失敗、不怕別人嘲笑的品質(zhì)以及堅(jiān)持不懈的精神； 4、有感情的朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛因斯坦認(rèn)真努力、不怕失敗、不怕別人嘲笑的品質(zhì)以及堅(jiān)持不懈的精神； 2、有感情的朗讀課文。 教具準(zhǔn)備：詞語卡片，句子 教學(xué)過程： 一、開火車復(fù)習(xí)詞語； 小板凳 一大堆 泥鴨子 木制品 糟 糕 一些 很 笨 不像樣 您 的 從 此 態(tài) 度 二、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文 1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，孩子們讀讀課題。（齊讀課題）誰來說說這篇課文講了一件什么事？（指名生說） 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道愛因斯坦交的手工課作業(yè)是他做的第三個(gè)小板凳，這個(gè)小板凳怎么樣？（指名生回答，板書“第三個(gè)小板凳———很糟糕”）從哪句話知道的？讀一讀。這幾個(gè)詞語你讀的可真好，請(qǐng)你帶著同學(xué)們一起讀一讀（出示詞語：泥鴨子、木制品、不像樣） 　　3、老師看到愛因斯坦交來的小板凳，是什么樣的表現(xiàn)？（生氣）老師生氣的說，說什么？（出示句子：你們誰見過這么糟糕的小板凳？）。（出示詞語：糟糕），一起讀一讀！（齊讀）（指名生說）你生氣的時(shí)候會(huì)怎樣說話？（指名說、讀）如果你就是這位老師，看到這樣糟糕的小板凳會(huì)想些什么？（指名生說、讀）帶著你的感受讀一讀吧。還會(huì)想些什么？（指名生說、讀）全班孩子來當(dāng)當(dāng)這位生氣的老師?。R讀） 4、男、女生分角色讀句子（出示句子：老師從一大堆．．．．．．你們誰見過這么糟糕的小板凳？） 5、老師很生氣，同學(xué)們又是怎樣的表現(xiàn)呢？（指名生說，出示句子：孩子們都笑起來，愛因斯坦卻低下了頭。）為什么你知道這也體現(xiàn)了糟糕？（指名生說）看插圖，誰來說說同學(xué)們表現(xiàn)出來的笑是怎樣的一種笑？（指名生說、讀）當(dāng)愛因斯坦受到老師責(zé)問的時(shí)候，沒有人替他說話，反而都大家都笑起來，同學(xué)們的笑是嘲笑、譏笑、恥笑，笑他做出了如此糟糕的小板凳，所以他深深的低下了頭，帶著自己的體會(huì)再來讀一讀。（齊讀） 6、在這個(gè)時(shí)候，老師看了他一眼，又是怎么說的？（齊讀，出示句子：世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？）這是一個(gè)反問句，從你們的讀中沒有聽出來，誰再來讀讀（指名讀）恩，聽出來了，確實(shí)很糟糕！我們一起來感受老師說的話吧。（齊讀） 7、老師和同學(xué)們所表現(xiàn)出來的態(tài)度，對(duì)上小學(xué)的愛因斯坦來說，無疑是個(gè)不小的打擊，但是一向不愛說話的他這時(shí)為什么又站起來呢？（指名生說）他的勇氣來自于哪里？（一次又一次認(rèn)真努力地做作業(yè)；看到自己做的小板凳一次比一次做的好有信心）站起來的他又是怎么做的？（指名生說） 8、出示第二自然段老師與愛因斯坦的對(duì)話，分角色朗讀。 9、聽了愛因斯坦站起來說的話，同學(xué)們又是怎樣的表現(xiàn)？（齊讀）為什么大家的表現(xiàn)是驚奇？（指名生說）愛因斯坦接下來是怎么說的？（齊讀）！聽了他說的話，我們知道他做的前兩個(gè)小板凳怎么樣？（指名生說，板書“前兩個(gè)小板凳——更糟糕”）這時(shí)你想對(duì)愛因斯坦說些什么呢？帶著自己的感受再來讀讀（齊讀）。當(dāng)愛因斯坦在做第三個(gè)小板凳的時(shí)候，心里會(huì)想些什么？（指名學(xué)生說）。 10、所以，老師覺得他這樣的努力，從此改變了對(duì)他的態(tài)度。從這以后老師和同學(xué)們對(duì)他的態(tài)度會(huì)是怎樣的呢？ 11、孩子們說的都不錯(cuò)，我們回過頭再來看看，老師和同學(xué)以前對(duì)他的態(tài)度是什么樣的？（指名生回答）你是從哪里看出來的？（第一自然段）那你讀讀這句話，（指名讀）看來以前老師和同學(xué)對(duì)他的態(tài)度確實(shí)不好。誰能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說，我們一起來說一說。（齊讀） 12、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你覺的愛因斯坦是個(gè)怎樣的孩子？（指名生說） 13、在愛因斯坦偉大的一生中，這是一件小事，但是他所表現(xiàn)出來的自信心、不怕挫折的頑強(qiáng)精神、實(shí)事求是的誠(chéng)實(shí)態(tài)度，是一般人不能比擬的。我希望孩子們能夠像愛因斯坦一樣以樂觀、積極的態(tài)度對(duì)待前進(jìn)道路上遇到的困難、挫折和煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)，只要有這樣的決心和毅力，我相信到了秋天收獲的季節(jié)，你們一定會(huì)碩果累累！ 孩子們，我們一起再來感受他這種堅(jiān)持不懈、努力刻苦的精神吧?。R讀課文） 三、板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　第三個(gè)小板凳 　　 第三個(gè)小板凳───很糟糕 做事認(rèn)真 愛因斯坦堅(jiān)持不懈、努力 　　　　　　　　　　　 前兩個(gè)小板凳───更糟糕 不怕失敗