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《地震中的父與子》 教學(xué)目標(biāo)： 　1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。 　2、運用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。 　3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。 　教學(xué)重、難點： 　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。 　2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 　　　1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚? 　　　2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？ 　　　?。▽W(xué)生談感受） 　　　3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題 　　二、自由讀文，初步感知 　　　1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用“”畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。 　　　2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。 　　三、品讀感悟，深入情境 　　　1、課文講了一件什么事？ 　　　　（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情） 　　　2、文中的哪些描寫使你深受感動？ 　　　　估計學(xué)生會從以下幾個方面來談： 　　　　（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。“（這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。） 　　　?。?）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。 　　　　（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！? 　　　　　?。◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會到的。 　　　　　　（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。） 　　　　　　父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀） 　　　?。?）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！? 　　　　　　（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大） 　　　　　　是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”） 　　　　　　這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著） 　　　　　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。） 　　　　　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！” 　　　?。?）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說） 　　　　　　指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團(tuán)圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動） 　　　?。?）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強(qiáng)有力的話語。——（生說） 　　　　　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄?。（投影：圖片、音樂） 　　四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。 　　　1、總結(jié)：這是一個多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？ 　　　2、學(xué)生講。 　　　3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。 教學(xué)反思: 一、沒有完成第二課時計劃。如教學(xué)設(shè)計中的小練筆等環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。 二、教學(xué)效果不佳，不能全面實現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。如不能讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，受到感動；不能達(dá)到讓學(xué)生領(lǐng)悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質(zhì)的寫作方法這個效果等。 三、不能體現(xiàn)“自主思考，合作交流”的學(xué)習(xí)方式。似乎課堂上是學(xué)生的思維被我拉著走。我講的比學(xué)生多。學(xué)生一講不出來的問題我就會很著急，然后就會拼命地引導(dǎo)學(xué)生往正確的地方想，不給學(xué)生思考的時間，這很不好。但我不知道要如何解決。沒有給學(xué)生合作交流的機(jī)會。 四、朗讀指導(dǎo)不到位。不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。