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天的生活用水 一、教材分析 教材的地位及作用 地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)?！犊茖W課程標準》在總目標中提出：學生通過科學課程的學習能“積極參與資源和環(huán)境的保護”，在內(nèi)容目標中提出：“能認識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境”，“要認識到人與自然要和諧相處”，“意識到人類的活動會給環(huán)境帶來正面和負面的影響，人對環(huán)境負有責任”等。在本課的學習中，引導學生了解人類與水更深層次的關(guān)系，使學生體會到生命離不開水，淡水資源很緊張的重要性，還將為今后進一步認識污水和污水處理、關(guān)注自己的生活環(huán)境和生命發(fā)展等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 【教學目標】 科學概念 人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴重缺乏。 過程與方法 1、統(tǒng)計、分析、比較家庭一天的生活用水。 2、提高學生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。 【教學重點】 讓學生在活動中充分認識到節(jié)約用水的重要性，學習制定切實可行的節(jié)約用水的計劃。 【教學難點】 比較科學、準確地測量、統(tǒng)計自己一天的用水量 二、學情分析 （1）學生情況：農(nóng)村孩子能吃苦，善于動手，有農(nóng)村這樣廣闊的學習科學的環(huán)境優(yōu)勢，但留守兒童比例較大，自我約束能力較差，學習自覺性不夠。學生總體反映出純樸、可愛、調(diào)皮的性格。其中男生的思維能力比較強，但學習上缺少耐心與細心，女生相對男生來說學習更加認真，但分析能力卻不及男生。 （2）學生成績：由于留守兒童比例較大，課外學習幾乎無 人督促，而小學生又缺少自制力，因此在學習成績上兩極分化依然突出。 （3）學習習慣：部分學生主動學習的行為，深得老師贊賞。比較喜歡上科學課，學習熱情也很高，并喜歡在老師的引導下主動探究科學知識，同學之間、師生之間常在一起交流學習體會。但仍有少部分學生學習懶散、學習習慣差，如：沒有好的動手習慣，粗心大意，書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依賴老師講解，依賴同學的幫助，作業(yè)喜歡與同學對題。 三、說教學理念 本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關(guān)生活用水與水資源保護等探究活動，強調(diào)讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。 四、說教法 根據(jù)《一天的生活用水》這一課的特點，結(jié)合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法： 1、引導—探究法 “引導——探究”教學法中，學生是學習的主體，他們都是學著像科學家那樣自己去探索科學概念、規(guī)律、結(jié)論的“小科學家”。 2、分組討論法 分組討論能培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并善于積極發(fā)表自己的不同意見。 五、說學法 根據(jù)科學課程的特點和新課程理念，強調(diào)重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，重在引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。 六、教學模式 1、結(jié)構(gòu) 情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究 2、理論依據(jù) 《科學》教材在編寫指導思想上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學生“學”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生“人”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學生主動參與科學探究活動，使學生在參與的過程中認識自然和改造自然。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。 七、教學設計 1、創(chuàng)設情境，引人入勝。 談話：我們每個人的生活都離不開水，實際生活中，你家里 出現(xiàn)過停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給；學生匯報；（說明：如果在非常活躍的班級授課，不妨現(xiàn)場讓孩子；小結(jié)：由此可見，淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋兀?、交流反饋，體驗匯報；①、小組組內(nèi)交流各人測得自己一天用水量的多少，記；②、每組派一代表匯報，本組當中一天用水量最多的是；③、指名讓一兩個組當中用水量最多和用水量最少的 出現(xiàn)過停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便？ 學生匯報 （說明：如果在非?；钴S的班級授課，不妨現(xiàn)場讓孩子們模擬一下：突然停水時，人們處在那種情境中的語言和情緒，這樣能很好地激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。） 小結(jié)：由此可見，淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋匦杵?。那么，我們每人每天到底要用多少水呢？上?jié)課老師布置大家回家做一次認真的測量與統(tǒng)計，下面請幾位同學匯報一下。 2、交流反饋，體驗匯報。 ①、小組組內(nèi)交流各人測得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。 ②、每組派一代表匯報，本組當中一天用水量最多的是誰？用水量最少的又是誰？ ③、指名讓一兩個組當中用水量最多和用水量最少的同學分別站起來說自己測量用水量的方法及結(jié)果。 設計說明：這時候要求用水量差距較大的孩子來做方法及結(jié)果的介紹，一是看他們的測量方法是否科學合理，因為方法的科學正確與否直接關(guān)系到結(jié)果的科學性，準確度。而且讓用水量差距較大的孩子來進行比較，實則是為后面找原因做鋪墊。 注意事項：每個學生代表匯報的數(shù)據(jù)老師都應及時記錄在黑板上，為后面的用水量比較提供依據(jù)。 3、主體參與，動手實踐。 ①、談話：在我們的日常生活中，每個人的用水習慣確實是不一樣的。書上79頁為我們設計了一個非常有趣的用水量對比實驗。 開著水龍頭洗一次飯盒用水( )毫升，用飯盒接水洗一次用水( )毫升。 今天，我們就請出兩位有著這兩種不同洗飯盒習慣的同學在課堂上來做一做這個對比實驗，讓我們看一看一個小小的洗飯盒習慣的不同會導致用水量多大的差異。 ②、指名上臺做實驗，用量杯比較出不同的水量，得出結(jié)論，完成書中填空題。 ③、學生發(fā)表實驗后的感言 4、拓展活動、 ①、資料收集小組關(guān)于我國淡水資源狀況信息的匯報②、老師演示：切蘋果 據(jù)科學家研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，假如把一個蘋果看做全球的總水量，而真正的可飲用水只相當于十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮。 ③、引出節(jié)水標志，讓孩子們談談對這個圖標的含義是怎樣理解的？ ④、、節(jié)約用水措施的探討 a、談話：偉大的毛主席曾說過：“貪污和浪費都是極大的犯罪”。面對地球上有限的淡水資源，我們應該樹立起節(jié)水意識，采取有效的節(jié)水措施，合理開發(fā)利用地球水資源，保護生態(tài)環(huán)境，維護人與自然的和諧。 b、提問：具體怎樣節(jié)水，大家有哪些合理化的建議呢？學生匯報 c、介紹政府積極節(jié)水的事例： 上海市政府免費為居民調(diào)換大容量抽水馬桶水箱，節(jié)約大量珍貴淡水資源的事例。 說明：讓孩子們意識到：只有當節(jié)水意識轉(zhuǎn)化成為一種積極的節(jié)水行為，才能真正達到節(jié)水的目的。 d、學生討論并制定自己的節(jié)水計劃 注意向?qū)W生強調(diào)：制定節(jié)水方案一定要結(jié)合自己的實際情況來，使之具有可操作性，切實可行，能真正落實到行動中。 五、課外實踐： 1、關(guān)注身邊人們的用水情況，發(fā)現(xiàn)浪費水的行為及時加以制止。 2、創(chuàng)作一些節(jié)水宣傳畫，張貼在用水處。