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三衢道中 　教學(xué)目標(biāo) 　　1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。 　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。 　　3、有感情的朗讀、背誦這首詩。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　感悟、積累、應(yīng)用語言 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　關(guān)鍵： 　　1、理解古詩，入情入境。 　　2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。 　　教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)語引入 　　記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦： “春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！ 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。） 　　二、打開書 　　自己讀讀《三衢道中》這首詩。 　　三、學(xué)《三衢道中》 　　1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上） 　　2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖） 　　板書：補(bǔ)換查看 　　3、請(qǐng)大家用這樣的方法字古詩 　　4、反饋：齊讀1、2句。 　　（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)寫字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。） 　　1）經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或那句詩？來匯報(bào)一下。 　　“泛”“添”分別解釋成什么？ 　　辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。 　　讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。 （設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） 詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話？ 　　2）正當(dāng)詩人有些失望的時(shí)候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲？于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。 　　引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語填寫后兩句。 　　綠陰不減來時(shí)路，（不但） 　　添得黃鸝四五聲。（而且） 　　說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀） 　　（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。） 　　3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。 　　（設(shè)計(jì)意圖：讀出心情的變化是第一個(gè)層次的朗讀要求。） 　　5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？ 　　6、放媒體欣賞江南春色。 　　7、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。 　　（設(shè)計(jì)意圖：詩文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。） 　　欣賞著你們動(dòng)情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……” 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。） 　　四、回歸全課整體 　　1、學(xué)完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……” 　　（跟我們今天學(xué)的那幾句詩聯(lián)系得起來的？） 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。） 　　2、配樂齊誦兩首古詩。 　　五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè) 　　畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。 　　（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。） 　[注釋]： 　　①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。 　?、诿纷狱S時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。 　　③小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。 　　④卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。 　　⑤綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。 　?、薏粶p：并沒有少多少，差不多。 　?、唿S鸝：黃鶯。 　　[譯]： 　　梅子快要成熟的季節(jié)卻連日晴和，我乘船到了小溪的盡頭又走上山路。綠色的樹陰還和來時(shí)的路上差不多，此時(shí)又在山林中增添了幾聲黃鶯的叫聲。 　　詩作寫初夏時(shí)寧靜的景色和詩人山行時(shí)輕松愉快的心情。 　　首句寫出行時(shí)間，“梅子黃時(shí)”指五月。梅子快要成熟的季節(jié)，往往多雨，但現(xiàn)在卻“日日晴”，寫天晴，也是寫詩人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么開朗！次句寫出行路線。詩人乘船去游山去了，“泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，又換走山路——三衢山中之小道，其樂無窮，其雅無窮，其趣無窮。第三句寫 “綠陰”，游山歸來的路目，綠陰那美好的景象仍然不減登山時(shí)的濃郁。第四句寫黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山道中增添了無窮的生機(jī)和意趣。全詩明快自然，極富有生活韻味。 　　梅子黃的五月，正是雨季，卻遇上天天晴朗的日子。坐著小船游到了小溪的盡頭，回程正好走山路，現(xiàn)在看到的是一路綠蔭濃濃并不比以前看到的少，而綠蔭深處傳來的的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。 　　這是一首紀(jì)行詩，寫詩人行于三衢道中的見聞感受。首句點(diǎn)明此行的時(shí)間，“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個(gè)“卻”字，道出了他高漲的游興。三四句緊承“山行”，寫綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。“來時(shí)路”將此行悄然過渡到歸程，“添得”二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。 　　作者將一次平平常常的行程，寫得錯(cuò)落有致，平中見奇，不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平凡生活中的意趣。