《2019年秋四年級語文上冊《楓橋夜泊》教案 湘教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年秋四年級語文上冊《楓橋夜泊》教案 湘教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

楓橋夜泊 教學(xué)重點： 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。 3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 教學(xué)難點： 通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 教學(xué)過程： 師：同學(xué)們，每當你心里有快樂、有苦惱、有欣喜時，你是用什么方法表達出來的？ 生：用表情或者用語言。 生：還可以用手中的筆。 師：是啊，還可以用筆寫下來。在我國古代，詩人們是用一首首詩記錄生活，表達感情的，很多詩成了流傳千古的佳作，這也構(gòu)成了我們中華民族燦爛的文化。今天，讓我們走進唐代詩人張繼的一首詩-------- 出古詩題目《楓橋夜泊》。請大家打開課文自由讀讀。注意詩中的生字和平翹舌音，爭取念通順，覺得難讀的句子可以多讀幾遍。 學(xué)生自由讀。 師：下面我請一個同學(xué)讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中的生字他有沒有讀正確。 一位學(xué)生讀本首詩。 師：你們有意見嗎？ 生： “烏啼” 的“啼”ti。 師：讀一下這個詞。 生：第三句“蘇、寺”是平舌音。 師：我們一起讀這句話。 學(xué)生齊讀。 師：同學(xué)們，我們學(xué)古詩，不但要把它讀正確，還要讀出它的味道來，自由讀讀。 學(xué)生自由讀。 師：我請一位同學(xué)試試。 學(xué)生讀1。 師：我覺得他在讀“江楓漁火對愁眠”的時候那股味道特別好。 學(xué)生讀2（很有感情）。 師：多棒的孩子啊，我們給她掌聲?。▽W(xué)生們鼓掌） 師：來，我們一起讀，讀出你對這首詩的初步感受來！《楓橋夜泊》起---------- 學(xué)生齊讀。 師：我們在學(xué)古詩時，如果聯(lián)系書上的解釋理解詩意就方便多了。請大家默讀，注意看看書上的注解，試著想想這首詩大概在講什么。然后四人小組交流一下。明白了嗎？ 學(xué)生默讀。（有個別學(xué)生還在輕聲讀） 師（走過去輕聲說）：默讀就是把嘴巴閉上，心里讀。 學(xué)生安靜地默讀。然后小組交流詩義。 師：下面我們來說說，你讀懂了什么？ 生：我讀懂了最后一句。半夜，鐘聲敲響了，客船也從遠方來到了蘇州。 師：同學(xué)們有沒有意見？ 生：應(yīng)該是寒山寺鐘聲敲響了，這個聲音傳到了客船上。 生：我理解了當時環(huán)境比較灰暗，因為“烏啼”，在我眼中是比較昏暗的。而且“霜滿天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。 生：“江楓漁火對愁眠”中的“對愁眠”，我感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情。 師：你真是個會學(xué)習的孩子！ 生：我想解釋一下前面兩句。烏鴉啼叫，秋霜布滿了云天。伴隨著江邊的楓樹和江中的燈火，思鄉(xiāng)的感情使詩人難以入眠。 師：你從哪兒了解了這么多內(nèi)容？ 生：我是從《古詩80首》里知道的。 師：你真了不起，從小就熟讀古詩了！ 生：我還知道這是詩人經(jīng)今江蘇楓橋邊，船停靠時看到的風景。我是看書上的注釋知道的。 師：把大家剛才說的話整理起來，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅畫，如果要給你想象中的這一幅畫加個題目，你會加什么？ 教師邊說邊板書這是一副怎樣的的江南秋夜圖。 （ ）的的江南秋夜圖 生：這是一副凄涼而又幽靜的的江南秋夜圖。 生：我認為這是一副遼遠的的江南秋夜圖，朦朦朧朧之間看到的。 生：我認為這是非常具有詩意的江南秋夜圖。 生：我認為這是一副非常凄美的圖。 師：是啊，凄涼而美麗。 師：這是一幅如此凄涼，如此幽靜，如此美麗的江南秋夜圖啊！同學(xué)們，我們讀古詩，除了要了解詩句大概的意思，還要通過想象走進詩里！請閉上眼，讓我們和著音樂一起走進古詩的情境吧?。ㄅ湟魳罚┱埻瑢W(xué)們輕輕讀讀這首詩，邊讀邊想象這幅江南秋夜圖。 在音樂聲中，學(xué)生邊讀邊想象畫面。 師：剛才你讀詩時，內(nèi)心有什么感受？ 生：這位詩人寫出這樣凄涼的詩，我感覺他很孤單。 生：他非常地思念家鄉(xiāng)。 生：他好象有過不幸的遭遇。 生：他的心很孤獨。因為第一句話就體現(xiàn)了周圍的環(huán)境，很凄涼。 師：那詩人心中的這種感情是通過哪些景物表達出來的？請同學(xué)們邊讀邊把景物圈出來。 學(xué)生圈景物，教師巡回。 師：下面請大家說一說你圈的詞語。 生：我覺得是“月落、烏啼、江楓、漁火、寒山寺和客船。 師：對他的話有沒有補充？ 生：“霜滿天”也是詩中的景物。 生：還有“鐘聲”。 師：是啊，這也是詩中不可缺少的一物啊！ 師：我把大家找的這些詞打了出來，我們來讀一遍。 學(xué)生看屏幕齊讀詞語（但沒有感情）。 師：我們讀詞兒時，也要把詞語的味道也讀出來。我們再讀一遍。 學(xué)生有感情齊讀詞語。 師：把這些詞放到古詩里再讀讀，你又有什么感覺？就把這種感覺讀進去，讀到詩的字里行間去！ 學(xué)生自由讀。 師：請大家再看看這些詞，請選擇其中一個或幾個詞，說說透過這些詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面。 學(xué)生自由準備。 生：我選擇的是“月落”和“烏啼”。我仿佛看到了月亮西沉，烏鴉啼叫的一個畫面。 生：我感到詩人很孤單，只有月亮和烏鴉在陪伴著他。 生：我仿佛看到烏鴉叫著，從天空中劃過，然后飛走了。 生：我覺得“烏啼”體現(xiàn)了周圍環(huán)境的幽靜，沒有別的聲音。讓人感到很凄涼。 個說 （出整首古詩） 師隨機研究： 師：“月落烏啼霜滿天”，古往今來許多詩人都寫到了烏鴉，表達內(nèi)心愁苦之情。 （投影片出示詩句，教師讀） 宋 秦觀《滿庭芳》：斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。 元 馬致遠《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 清 納蘭性德《山花子》 ：林下荒苔道韞家，生憐玉骨委塵沙。愁向風前無處說，數(shù)歸鴉。 師：不同的年代，相同的烏啼，傳給詩人的是說不盡的哀愁。身處他鄉(xiāng)，此時此刻張繼最希望聽到哪些聲音呢？ 生：我認為張繼最想聽到的是家鄉(xiāng)人的聲音，比如他的父親母親。 生：還想聽到朋友的聲音。 師：是啊，朋友們可以跟他一起談酒吟詩。 生：張繼此刻最希望聽到親人們在呼喚他回來。 師：也許他最想聽到的是親人談笑，在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起閑聊；他也許最想聽到兒女撒嬌、老母老父的叮嚀……可這一切有嗎？ 生：沒有。 師：都沒有。有的只是一聲聲烏啼，有的只是一片片寒霜…“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”寒霜，會滿天嗎？李白說過“床前明月光，疑是地上霜。”這霜明明是打在地上的啊，為什么是霜滿天呢？ 生：因為當時天氣很寒冷，霜是很冷的。 師：你看，連烏鴉都無法睡眠，所以還在啼喚。 生：這霜好比詩人心中的憂愁，所以才會感到“霜滿天”。 師：是的，他的心感到十分的寒冷。 生：“霜滿天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。 師：好像都是霜了，但真的有滿天寒霜嗎？ 生齊說：沒有！ 生：說明思念家鄉(xiāng)的感情已經(jīng)爬滿了他的心間。 師：是啊，他一個人--------- 生：非常的孤單。 師：和他做伴的只有江邊的楓樹和船上的漁火?？諝庵辛鲃又唤z絲寒意，讓他的心-------- 生：也更加寒冷。 師：帶著這種感受來讀一下這句話，拿起書---------- 學(xué)生齊讀。 師：同學(xué)們，這烏啼、落月、霜滿天，這江楓、漁火，這種種景物，化為了一個字，那就是張繼此刻的心情，一起說--------- 學(xué)生齊說：愁！ 教師板書“愁”。把愁的感受讀進去，自由讀讀。 生有感情讀 師：我感到了這種淡淡的愁意。 生有感情讀 師：我感受到了這種凄涼。 生有感情讀 師：他多么憂傷，連聲音都快發(fā)不出了。我們一起讀，讀出那種淡淡的憂傷。 學(xué)生齊讀本句。 師：同學(xué)們，我們讀了這句，找了這些詞，你還選擇了哪些詞說說？ 生：這時候，從寒山寺遠遠地傳來了鐘聲，使張繼更加憂愁。 師：你看到哪幾個詞語的時候------- 生：我看到“寒山寺”和“鐘聲”的時候，眼前仿佛浮現(xiàn)了這樣的畫面。 生：我仿佛看到了從寒山寺飄來了一陣一陣的鐘聲。那鐘聲一下一下敲打著他的心，將他的心壓在底下。 師：是啊，從寒山寺傳來了一陣一陣的鐘聲。（出寒山寺圖）你聽，那鐘聲響起來了，那鐘聲透過茫茫夜霧幽幽遠遠的傳了過來，他思緒萬千更是------ 生：愁??！ 師：讀------- 生齊讀。 師：讓我們登上漁船，回到那個秋夜吧！今天張繼只能在漁船上過夜，伴隨的只有船上的點點燈火和江邊的棵棵楓樹----- 學(xué)生有感情讀1； 漁船在水中搖搖曳曳，他把外衣裹得緊緊的，可翻來覆去還是難以入眠---- 學(xué)生有感情讀2； 他剛想睡，卻聽見烏鴉凄厲的叫聲響了起來---------- 學(xué)生有感情讀3； 他睡不著，起來走出船艙，只見月亮已沉落下去，整個水面只剩下一片灰蒙蒙的光影----------- 學(xué)生有感情讀4 師：讀到這里，你一定有話想問問張繼。你想問什么呢？ 生：我想問張繼，你為什么睡不著？ 生：我想問張繼，你為什么那么憂愁？ 生：我想問張繼，你是不是很想念家鄉(xiāng)，是不是很久不能回家？ 生：我想問張繼，你為何憂愁？ 師：是啊，張繼啊張繼，你為什么這么愁啊？你在愁什么？ 生：我認為他可能懷才不遇，得不到賞識。 生：我認為張繼很久沒回家鄉(xiāng)，他在思念家人。 生：我認為張繼因為某些事情帶來了某些壓力，而產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)的懷念。 師：的確，當時張繼去長安趕考，他文才出眾滿以為此次必能高中，可那長長的榜單上就是沒他的名字。于是坐船歸來到姑蘇楓橋邊時，看見當時的情景，心情抑郁，這是---------落第之愁。正是因為他滿懷愁思，所以他看到的一切都染上了濃濃的“愁”緒?。　稐鳂蛞共础菲?------- 學(xué)生齊讀 師：張繼僅僅是愁理想沒實現(xiàn)嗎？他還愁什么？ 生：我想他還在愁，家鄉(xiāng)的親人怎樣了。 生：我想他還可能在愁國家。因為你剛才說過，他滿腹才華，但是沒有被錄取，說明當時的朝廷可能昏庸腐敗。 師：真不錯。我們很多同學(xué)猜得很有道理，當然也有一些不一定對。但我們通過猜想?yún)s能進一步理解張繼的愁。是啊，（教補充簡介）張繼，生活在唐代玄宗、肅宗、代宗三朝。那時唐王朝正經(jīng)歷了安史之亂，那時戰(zhàn)火連續(xù)不斷，百姓生活十分艱難。詩人張繼用筆道出了自己滔滔不盡的愁思啊！ （出示投影片）齊宋傷心地，頻年此用兵。---------------《送鄒判官往陳留》 耕夫召募逐樓船，春草青青萬頃田。-------------------《閶門即事》 師：因為戰(zhàn)亂，田地荒蕪無人耕種，長滿了野草??！這怎能不讓張繼愁上加愁呢！這思鄉(xiāng)之苦，這漂泊之憂，自己理想沒能實現(xiàn)之郁，這種種感受化為了------生齊讀說：愁 ！ 師：《楓橋夜泊》起-------- 學(xué)生齊讀本詩。 教師（出圖片并配樂，描繪詩的意境）：明月西沉，樹上的烏鴉發(fā)出幾聲啼叫，臥在舟中的張繼感到茫茫夜色中正彌漫著滿天霜華?？粗叺臈鳂浜徒械臐O火，他難以入眠。在這樣一個靜謐的深夜，從蘇州城外的寒山寺傳來悠遠的鐘聲，顯得格外清晰……我們好好地回味回味，感受這愁眠的一夜吧！ 師生共同吟誦本詩。 師：這暮暮黑夜，這點點漁火道不盡他的愁，這滿天霜華，凄清烏啼說不盡他的憂，把你印在心中最深刻的句子抄在作業(yè)紙上。 學(xué)生抄寫詩句，教師巡回。 師：把你抄的句子讀出來。 生有感情讀抄的句子。 師：請把你的作業(yè)紙拿上來。（投影展示書寫）同學(xué)們請?zhí)ь^看，她書寫端正而且都寫對了。像她這樣抄寫正確而且書寫認真的同學(xué)，可以在作業(yè)紙上打☆。 師：江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。（出示投影片）你看-------- 南宋的陸游來了：“七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！? 明初的高啟來了：“幾夜經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲?！? 清初的王漁洋也來了：“十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘?！? 如果同學(xué)們有時間有興趣，也可以到蘇州的寒山寺一游，追尋張繼留下的足跡吧！