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第四單元 【單元導(dǎo)讀】 動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩沤裰型?，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章，本組的課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。我們來(lái)認(rèn)真讀一讀，具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以試著比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)本單元的課文，我們要運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容。同時(shí)要與自己熟悉的小動(dòng)物相聯(lián)系，找出小動(dòng)物的習(xí)性特點(diǎn)，然后再聯(lián)系課文具體學(xué)習(xí)，最后轉(zhuǎn)化成愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的實(shí)際行動(dòng)。 13　白鵝 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。 2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。 【過(guò)程與方法】 朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 二、教學(xué)重點(diǎn) 了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 三、教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 四、教學(xué)時(shí)間　　　2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 整體感知課文，導(dǎo)學(xué)課文第3自然段。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)談話導(dǎo)入 一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)脫口吟出“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@首詩(shī)著眼于鵝的形象特征，而今天要學(xué)習(xí)的課文側(cè)重點(diǎn)是白鵝的性格特點(diǎn)，我們一起來(lái)讀讀吧！ (二)預(yù)習(xí)要求 1．自讀課文，通地工具書(shū)認(rèn)清生字新詞，并能理解詞語(yǔ)的意思。 2．找出文中已明白的知識(shí)點(diǎn)和自己不懂的地方。 3．同桌交流自學(xué)的收獲和體會(huì)。 (三)檢測(cè)學(xué)情 1．整理感知 (1)檢查生字詞的掌握情況，師生共同正音。 頸(jǐnɡ)項(xiàng)　　　鄭(zhnɡ)重 嚴(yán)厲(l) 劇(j)烈 午餐(cān) 倘(tǎnɡ)若 侍(sh)從 脾(p)氣 供(ɡōnɡ)給 飲(yǐn)料 鄰(ln)居 (2)理解部分詞語(yǔ)的意思。 (3)指名分自然段讀課文。 (4)讀后思考，作者喜愛(ài)這只大白鵝嗎？ 明確：喜愛(ài)。 2．精讀課文，重點(diǎn)探究。 學(xué)習(xí)第3自然段，質(zhì)疑探究。 (1)課文是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的？ 明確：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲“高傲”的特點(diǎn)。 (2)再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)知道的？ 明確：喜愛(ài)之情；從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。 (3)指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)課文第4－7自然段。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝個(gè)性鮮明，高傲十足，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)白鵝叫聲、步態(tài)，吃相等方面的特點(diǎn)。 (二)精讀課文，重點(diǎn)探究 1．學(xué)生讀第4自然段，畫(huà)出白鵝高傲的句子，說(shuō)說(shuō)作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)。 (1)后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然大聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。 明確：呼應(yīng)前面，“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶”。這里運(yùn)用對(duì)比手法，表現(xiàn)了鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”。 (2)鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。 明確：用“京劇里凈角出場(chǎng)”比喻鵝的步調(diào)，形象地寫出了鵝步調(diào)從容，也顯示了鵝步伐中透出來(lái)的一種不可一世的傲慢。 2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎樣走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？找學(xué)生試演，其它學(xué)生評(píng)點(diǎn)。 3．教師小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比寫法，準(zhǔn)確地寫出了鵝的步態(tài)特點(diǎn)。 4．學(xué)習(xí)第5至7自然段。 (1)分組，邊讀邊做動(dòng)作，想一想：這幾自然段都是寫鵝的吃相特點(diǎn)，體會(huì)作者是如何具體描寫的。 ①大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。 明確：描寫了鵝吃東西的特點(diǎn)，用“三眼一板”“一絲不茍”表現(xiàn)鵝吃飯中規(guī)中矩、十分細(xì)致認(rèn)真。讀了這句話之后讓人感覺(jué)到很可笑，鵝好像故意似的。 ②因?yàn)楦浇墓罚贾肋@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。 明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵表現(xiàn)了作者對(duì)鵝充滿愛(ài)意。 ③鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開(kāi)去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。 明確：運(yùn)用了擬人、對(duì)比的修辭手法，通過(guò)對(duì)狗如同小偷般的描寫，彰顯了白鵝的老爺派頭，文字活潑生動(dòng)，趣味十足。 ④因?yàn)轾Z吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！ 明確：這句話總括鵝吃飯時(shí)傲氣十足的情形。此句語(yǔ)言風(fēng)趣，運(yùn)用反語(yǔ)，表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。 (2)學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 (三)感悟?qū)懛? 故意把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明，這種寫作方法叫對(duì)比。 本文作者通過(guò)一系列的對(duì)比描寫，表現(xiàn)了鵝的高傲。同時(shí)，作者語(yǔ)言輕松活潑，大量的口語(yǔ)運(yùn)用，使文章內(nèi)容淺顯易懂，非常細(xì)致地寫出了白鵝的神態(tài)與動(dòng)作，也使鵝的形象栩栩如生。 (四)課堂練習(xí) 好一個(gè)高傲的動(dòng)物　　請(qǐng)你換一個(gè)詞來(lái)填充這句話。 好一只________________________________________________________________________的白鵝。 白鵝 本課教學(xué)我注重讓學(xué)生們學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。如何讓學(xué)生們掌握這一寫法，難點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。因此在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生先整體感知課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，然后重點(diǎn)品讀課文第3、4自然段，學(xué)習(xí)作者是如何以鵝的叫聲、步態(tài)、吃相等幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)。學(xué)生在自主合作探究中較好地掌握了本課的知識(shí)。 課后習(xí)題答案 習(xí)題2　白鵝總的特點(diǎn)是高傲。作者從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面展開(kāi)具體描寫。叫聲的特點(diǎn)是“嚴(yán)肅鄭重”“厲聲呵斥”，并用狗的“狂吠”作對(duì)比；步態(tài)的特點(diǎn)是“步調(diào)從容”、“大模大樣”，用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”作襯托；吃相的特點(diǎn)是“三眼一板”、“一絲不茍”、“老爺”派頭，與狗“敏捷”“窺伺”的小偷樣子形成對(duì)比。同時(shí)也運(yùn)用了擬人的修辭方法，字里行間流露出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 1．多音字。 調(diào)　　　角 供 吭 2．近義詞。 高傲——驕傲　　　奢侈——奢華 侍候——服侍 姿態(tài)——姿勢(shì) 鄭重——莊重 譬如——比如 必然——一定 急速——快速 倘若——假如 從容不迫——不慌不忙 左顧右盼——東張西望 3．反義詞。 嚴(yán)肅——輕松 急速——緩慢 從容——慌張 奢侈——節(jié)儉 侍候——使喚 高傲——謙卑 養(yǎng)生——輕率 敏捷——遲鈍 必然——偶然 左顧右盼——目不斜視 一絲不茍——粗心大意 從容不迫——驚慌失措 空空如也——應(yīng)有盡有 4．段落結(jié)構(gòu) 第一段(第1自然段)：總寫白鵝是高傲的動(dòng)物。 第二段(第2－7自然段)：具體寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。 5．課文中心 本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個(gè)方面對(duì)白鵝高傲的特點(diǎn)進(jìn)行了具體的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。14*　白公鵝 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．學(xué)習(xí)作者的觀察方法與表達(dá)方法。 【過(guò)程與方法】 自學(xué)為主，在合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 了解白公鵝的特點(diǎn)及作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。 二、教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)具體描寫，初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。 三、教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的風(fēng)格，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 四、教學(xué)時(shí)間　　　1課時(shí) (一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1．出示課文插圖，學(xué)生觀察，思考：這是怎樣的一只白公鵝？ 2．師：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？葉諾索夫和豐子愷兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方。 (二)預(yù)習(xí)要求 1．自讀課文，利用工具書(shū)解決生字的讀音及新詞的含義。 2．同桌交流自己的明白點(diǎn)和疑難點(diǎn)。 (三)學(xué)情檢測(cè) 1．設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀。 (1)先回顧前一課內(nèi)容，再讀新課，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。 白鵝 白公鵝 ①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相 (2)從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？(相同點(diǎn)，不同點(diǎn)) 2．抓片段，進(jìn)行時(shí)比閱讀。 (1)師：豐子愷是怎樣描寫鵝的吃相的？ (食料簡(jiǎn)單，吃法有板有眼，需要侍候) (2)師：葉諾索夫是怎樣寫鵝的“玩相”的？ (戲水、搶占地盤、主宰一切) (3)討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到了什么？ 3．品讀詞句，體會(huì)情感。 (1)找出自己最喜歡的詞句，讀一讀。 (2)思考：兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的情感？ (四)課堂練習(xí) 把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。 慢(　　)斯理　　　自(　　)自在 耀(　　)楊威 大吃一(　　) 引人注(　　) 無(wú)(　　)無(wú)慮 在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩只鵝的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生清晰地了解了兩只鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相、玩相等方面的異同。在品讀環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生學(xué)著鵝的樣子邊讀邊做動(dòng)作，同學(xué)們興趣盎然，學(xué)習(xí)效果較好。 課后習(xí)題答案 1．多音字。 將　　　勾 咽 率 2．近義詞。 攀談——閑談　　　掂量——斟酌 嬉戲——嬉鬧 主宰——控制 凌亂——紛亂 糟糕——差勁 3．反義詞。 仔細(xì)——馬虎 茂密——稀疏 率領(lǐng)——跟隨 凌亂——整齊 無(wú)憂無(wú)慮——憂心忡忡 4．段落結(jié)構(gòu)。 第一段(第1自然)：總寫白公鵝海軍上將的派頭。 第二段(第2自然段)：具體寫白公鵝走路慢條斯理的樣子。 第三段(第3－6自然段)：具體寫白天鵝與自己爭(zhēng)搶水面的事。 5．課文中心 本文具體寫了白公鵝慢條斯理的走路樣子以及白公鵝與作者爭(zhēng)搶水面的事，表現(xiàn)了鵝海軍上將的派頭，表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。15　貓 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 【過(guò)程與方法】 通過(guò)朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 二、教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點(diǎn)有層次地?cái)⑹龅姆椒ā? 三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。 四、教學(xué)時(shí)間　　　2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 整體感知全文，導(dǎo)學(xué)課文1－3自然段。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入新課 1．師：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”手抄報(bào)，老師對(duì)貓的了解都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣，可愛(ài)??！參觀了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么？ 2．揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。 (二)預(yù)習(xí)要求 1．自讀課文，利用工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字，理解新詞。 2．理解課文內(nèi)容，在感受最深的地方作上批注。 3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。 (三)學(xué)情檢測(cè) 1．整理感知。 (1)學(xué)生自由朗讀課文，達(dá)到正確，流利(可自讀，也可同桌一起讀) (2)師生共同給生字正音。 性(xnɡ)格(ɡ)　　　憑(pnɡ)借 貪(tān)心 職(zh)位 稿紙(ɡǎo) 梅(mi)花 跌(diē)倒 開(kāi)辟(p) 撞(zhunɡ)擊 毒蛇(sh) (3)理解新詞的意思。 (4)老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給你的第一印象是怎樣的？ (5)默讀課文，思考：本文的主要內(nèi)容是什么？ 2．剖析“古怪”。 (1)自讀課文1－3自然段，簡(jiǎn)要概括貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。 (2)小組合作學(xué)習(xí)。 每名同學(xué)以貓的性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同桌聽(tīng)。 (3)深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。 ①同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎？你是通過(guò)哪些描寫體會(huì)的？ ②范例引路 出示例句：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。 引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之情。 ③全班交流。 找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品嘗關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體會(huì)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。例如： 說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？ 用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。 它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。 (四)課堂練習(xí) 分別用“任憑……也……”、“……非……不可……”、“無(wú)論……也……”“……可是……”分別說(shuō)句子。第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)第4自然段，總結(jié)全文。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課，我們共同探討貓性格“古怪”的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，本節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4自然段。 (二)賞讀“可愛(ài)” 1．用自己喜歡的方式讀課文第4自然段，思考：你從哪些方面感受到“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”，又是從哪些描寫體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情？ 2．同桌討論，全班交流。 ①觀察插圖，體會(huì)小貓的可愛(ài)。 ②將課前搜集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小貓?zhí)詺獾拿鑼戇M(jìn)行對(duì)比，以加深感受。 ③聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟”“生機(jī)勃勃”的意思。 (三)總結(jié)全文 1．小組討論：老舍筆下的這只既古怪又可愛(ài)的小貓，為什么能在我們的腦海留下最深的印象？ 2．各組代表發(fā)言，師生共同梳理。(觀察細(xì)致入微，描寫真實(shí)具體，將貓視為朋友) (四)感悟?qū)懛? 這篇課文有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論貓是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，將事實(shí)具體細(xì)致地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給同學(xué)們留下了深刻的印象。 (五)課堂練習(xí) 根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可愛(ài)：用身子(　　　)你的腿，把脖子(　　　)出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，(　　　)上桌來(lái)，在稿紙上(　　　)印幾朵小梅花。 貓 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)貓很熟悉，我先以問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生喚起生活的體驗(yàn)。然后我讓學(xué)生先自讀課文，讓他們對(duì)課文有個(gè)整體的感知，在此基礎(chǔ)上，我用兩課時(shí)讓學(xué)生去品味感悟貓的性格特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。 課后習(xí)題答案 習(xí)題2　作者在寫貓性格古怪時(shí)，用“出去玩玩”“不回家”等，說(shuō)明他已經(jīng)不僅僅把貓當(dāng)作一個(gè)小動(dòng)物，而是當(dāng)作家里的一員，可以看出作者很喜歡這只貓。如：“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花”本來(lái)是黑乎乎的臟腳印，卻說(shuō)成是美麗的小梅花，可見(jiàn)作者是多么喜歡這只頑皮的貓。 習(xí)題3　(1)“任憑”是“不論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞，突出了貓極其貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛痛快快。例句：小紅軍十分倔強(qiáng)，任憑老紅軍怎么勸說(shuō)，他也不肯同老紅軍一起走。 (2)“非……不可……”，寫出了貓等老鼠的決心和耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。例句：今天的作業(yè)很多，媽媽叫小明吃飯，小明卻非要把作業(yè)做完了再吃飯不可。 (3)“無(wú)論……也……”用來(lái)表示條件不同而結(jié)果不變，這句話用“無(wú)能……也……”寫出了貓?jiān)诓桓吲d時(shí)的極端表現(xiàn)。例句：紅梅有著不屈的品格，無(wú)論寒風(fēng)如何肆虐，它也不低頭。 1．多音字。 任　　　屏 辟 折 2．近義詞。 性格——性情　　　古怪——奇怪 凝視——注視 溫柔——溫順 勇猛——勇敢 淘氣——頑皮 3．反義詞。 暖和——寒冷 溫柔——粗暴 古怪——正常 盡職——瀆職 勇猛——膽小 豐富——單調(diào) 4．段落結(jié)構(gòu) 第一段(第1－3自然段)：具體寫貓的性格實(shí)在很古怪。 第二段(第4自然段)：寫貓小時(shí)候十分淘氣。 5．課文中心 課文生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 16*　母雞 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的體現(xiàn)。 【過(guò)程與方法】 自學(xué)為主，合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。 二、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)作者對(duì)母雞由厭惡到喜歡的情感變化。 三、教學(xué)難點(diǎn) 感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。并從中學(xué)習(xí)寫作的方法。 四、教學(xué)時(shí)間　　　1課時(shí) (一)交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課 1．交流課前搜集整理的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。 2．導(dǎo)入新課：貓是一種很平常的小動(dòng)物，可在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母親又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章——《母雞》。 (二)預(yù)習(xí)要求 1．自讀課文，梳理已弄懂的知識(shí)和不明白的地方。 2．小組內(nèi)探討交流學(xué)習(xí)收獲。 (三)學(xué)情檢測(cè) 1．自讀自悟，整體感知全文。 (1)認(rèn)讀生字新詞，并且理解詞語(yǔ)的意思。 (2)再讀課文，思考：①老舍筆下的母雞是一只怎樣的母雞？②比較本文和《貓》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。 明確：《貓》一文流露的自始至終是喜愛(ài)的情感，而《母雞》一文，體現(xiàn)的是作者由厭惡和喜愛(ài)的情感變化。 2．品評(píng)母雞的特點(diǎn)以及作者的情感。 (1)文中直接寫作者由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？ 明確：“我一向討厭母雞?！薄翱墒?，現(xiàn)在我改變了心思……”“我不敢再討厭母雞了?！? (2)作者分別通過(guò)哪些事例具體寫對(duì)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。 明確：隨處亂叫、欺軟怕硬、發(fā)狂炫耀、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。 (四)課堂小結(jié) 這只母雞既令人討厭，又令人敬畏。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們要明白對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)變化的，要想全面認(rèn)識(shí)事物必須長(zhǎng)期仔細(xì)地觀察。 母雞 本課是一篇略讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)句理解作者對(duì)母雞的感情，由討厭到不敢討厭，理解作者討厭母親是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀。作者贊美母雞是因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。學(xué)生在自讀自悟中，逐漸明白了本課的知識(shí)。 課后習(xí)題答案 1．多音字。 惡　　　差 教 了 2．近義詞。 欺侮——欺負(fù)　　　討厭——厭惡 立刻——馬上 警戒——警備 尖銳——尖利 慈愛(ài)——慈祥 反抗——抵抗 成績(jī)——成就 凄慘——悲慘 3．反義詞。 討厭——喜歡 消瘦——肥胖 勇敢——懦弱 反抗——順從 慈愛(ài)——兇猛 欺侮——愛(ài)護(hù) 忠厚——奸詐 4．段落結(jié)構(gòu)。 第一段(第1－3自然段)：寫作者討厭母雞。 第二段(第4－10自然段)：寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦以及自己對(duì)母雞情感的變化。 5．課文中心 本文通過(guò)自己對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)普天之下偉大母愛(ài)的贊頌之情。 語(yǔ)文園地四 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．積累詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)新的描寫動(dòng)物的方法。 2．能運(yùn)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)具體地介紹動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 【過(guò)程與方法】 學(xué)生試做，師生探討交流所學(xué)知識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 明白待客之道，體會(huì)蘇東坡的聰明、機(jī)智。 二、教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面，深入理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中加以運(yùn)用。 三、教學(xué)難點(diǎn) 交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)。 四、教學(xué)時(shí)間　　　3課時(shí)第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)口語(yǔ)交際。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)談話導(dǎo)入 “同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天我們就來(lái)介紹自己喜歡的小動(dòng)物，看誰(shuí)講得最形象、最具體。 (二)提出說(shuō)話的要求 喜歡什么動(dòng)物就說(shuō)什么動(dòng)物，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)把話說(shuō)通順、連貫。但在交流中注意： 1．說(shuō)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，可以從不同的角度來(lái)說(shuō)，如外形是怎樣的、脾氣如何、吃什么食物，吃食物有什么特點(diǎn)等等。 2．圍繞自己最喜歡的特點(diǎn)，表達(dá)出自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 (三)自愿組合，小組練說(shuō)。 1．喜歡同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組。講自己喜歡的小動(dòng)物，再講它的外形、生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和作用等。 2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物。 ①說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形，如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)？②說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的叫聲有什么不同？③說(shuō)各種動(dòng)物的生活習(xí)性和作用。 3．評(píng)一評(píng)，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的一組。(從態(tài)度大方、口齒清楚、聲音響亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)完整、發(fā)言積極等方面評(píng)價(jià)) (四)匯報(bào)評(píng)價(jià) 匯報(bào)提示 1．形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”、“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。 2．內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。 評(píng)價(jià)提示：可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 習(xí)作指導(dǎo)。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)談話導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道各種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一類動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。因此，觀察時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，找出它們各自的特點(diǎn)，弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對(duì)人類的作用。 (二)習(xí)作要求 1．寫一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物。 2．具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 3．回憶課文中作者抓住動(dòng)物特點(diǎn)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。 (三)復(fù)習(xí)習(xí)作方法 1．舉例說(shuō)說(shuō)描寫動(dòng)物特點(diǎn)的一些方法。 《白鵝》用對(duì)比的方法突出了白鵝“高傲”的特點(diǎn)。如：鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”；鵝的“步調(diào)從容”“大模大樣”與鴨的“步調(diào)急促，有局促不安之相”。 《白公鵝》：通過(guò)鵝走路的姿勢(shì)突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)。 2．表達(dá)自己的真情實(shí)感。 《貓》：從三個(gè)方面突出“性格古怪”的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 《母雞》：用先抑后揚(yáng)的寫法，表達(dá)了對(duì)母雞身上反映出來(lái)的母愛(ài)的贊頌。 3．文章結(jié)構(gòu)的安排。 學(xué)生自己選擇一篇課文，說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再聯(lián)系自己的習(xí)作，思考怎樣安排結(jié)構(gòu)。 (四)習(xí)作修改 1．對(duì)照習(xí)作要求，分項(xiàng)修改。 2．同桌交流，合作評(píng)改。 3．學(xué)生自我修改，教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。 (五)習(xí)作評(píng)析 1．出示幾篇有代表性的習(xí)作，選擇一些描寫有特點(diǎn)的片斷，由小作者自己朗讀，師生合作賞析評(píng)點(diǎn)。 2．同桌交流，再次討論如何修改。 3．學(xué)生修改自己的習(xí)作，并謄寫成文。第三課時(shí) 一．課時(shí)目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和趣味語(yǔ)文。 二．導(dǎo)學(xué)過(guò)程 (一)我的發(fā)現(xiàn) 1．自由朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的三個(gè)句子，要求讀懂句子，體會(huì)含義。 2．同桌交流：分角色朗讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么。 3．句子比較，體會(huì)表達(dá)效果。 (1)鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人伺候不可，真是架子十足！ 鵝吃飯時(shí)，我們總愛(ài)替它添飯，而且站著伺候，以免讓雞、狗偷飯吃。 (2)貓的性格實(shí)在有些古怪。 貓的性格真的很可愛(ài)。 4．在學(xué)過(guò)的課文中找一找這樣的句子。 5．在生活中，發(fā)現(xiàn)身邊的人說(shuō)話也有這樣的特點(diǎn)嗎？ 6．小結(jié)：這種明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，而且更能表達(dá)出對(duì)事物的喜愛(ài)之情，更有親昵的味道。 (二)日積月累 1．學(xué)生自己讀一讀成語(yǔ)，借助字典把成語(yǔ)讀正確。 2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。 3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。 4．學(xué)生將成語(yǔ)記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其它成語(yǔ)，以豐富詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。 (三)趣味語(yǔ)文 1．首先讓學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀短文，把短文讀熟，然后綜合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)故事哪里有趣。要允許學(xué)生有自己的感悟。 2．有的學(xué)生可能覺(jué)得住持的做法有趣，他勢(shì)利的嘴臉，那鮮明地被表現(xiàn)了出來(lái)，令人發(fā)笑；有的學(xué)生可能覺(jué)得蘇東坡的對(duì)聯(lián)有趣，用的全是住持說(shuō)的話，不僅照住持的請(qǐng)求寫了對(duì)聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也可能有的學(xué)生覺(jué)得住持后來(lái)的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到如此尷尬的地步……只要學(xué)生說(shuō)的有道理，就說(shuō)明他們體會(huì)到了文章的妙處。 4．這個(gè)故事短小有趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽(tīng)，進(jìn)行語(yǔ)言積累，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個(gè)合適的題目。 這一組課文是關(guān)于動(dòng)物的描寫，因此在教學(xué)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察我們生活中的小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)課文中所描寫動(dòng)物的認(rèn)知，我給全班同學(xué)說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物，并具體說(shuō)說(shuō)不同動(dòng)物的特點(diǎn)，還開(kāi)展關(guān)于動(dòng)物成語(yǔ)的積累比賽，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中汲取知識(shí)。在教學(xué)中，我還讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)課文進(jìn)行仿寫，同時(shí)使用課文中出現(xiàn)的寫作技巧，對(duì)其中的精彩片段進(jìn)行評(píng)議，逐步提高學(xué)生的寫作能力。