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19﹡ 秦兵馬俑 編寫教師： 單位： 教學(xué)目標： 1.認識 8個生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢。 4.感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。 二次備課 重點、難點： 1.借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。 2.感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 教學(xué)準備： 課件 學(xué)生課前搜集資料 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)探究 （一）激趣導(dǎo)入。 1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國?！鼻乇R俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。 交流搜集的秦兵馬俑的資料。 （二）自讀課文。 請同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找出最能概括兵馬俑特點的一句話。 二、合作交流 1.認讀詞語。 舉世無雙　　所向披靡　 　惟妙惟肖 頷首低眉 昂首挺胸　　神態(tài)自若　　 躍躍欲試 目光炯炯 勻稱 身著短甲 撒開四蹄 戰(zhàn)車千乘 2.找出最能概括兵馬俑特點的一句話。 “兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！?明確這句話在文中是過渡句，起著承上啟下的作用。 三、品讀體驗 （一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”。 1.默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。 2.交流感受，指導(dǎo)朗讀。 （1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎？ （2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。 （二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。 1.快速瀏覽課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑？ 2.小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。 3.交流匯報。 4.感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)。 （1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態(tài)各異——（出示課件引讀第八自然段） （2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”。 A這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什么？ B作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？ （再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法） C你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？ D八千個兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來嗎？ （小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流） （3）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。 （三）激情引讀，升華感情。 1.兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（出示）： 秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。 師激情引讀：這就是規(guī)模宏大、氣勢恢弘的——（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）！ 四、拓展延伸 看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲?！泵绹皣鴦?wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時，你最想說的話是什么？ 板書設(shè)計： 規(guī)模宏大 秦兵馬俑 類型眾多 勞動人民智慧結(jié)晶 個性鮮明 教學(xué)反思：