四年級語文下冊 29 寓言兩則教案 新人教版.doc
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29 寓言兩則編寫教師: 單位: 教學目標:1認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、百發(fā)百中、”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句,體會人物的想法,體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見”的道理。3練習提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。教學重點、難點:把握課文的主要內容,聯系上下文,結合重點詞句,體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教學準備:多媒體課件教學過程:紀昌學射一、預習探究1.導入新課,激發(fā)讀書興趣我們讀過驚弓之鳥的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?2.多媒體出示句子:飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,想學習射箭,就去向飛衛(wèi)請教。后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。3.讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學生可能說:知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手,知道紀昌是飛亞的徒弟,并且他能百發(fā)百中??赡芴岢鲞@樣的疑問:飛亞是怎樣教紀昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事紀昌學射,我想,你不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。4.自讀自悟,完成以下要求(1)讀準字音,把課文讀正確。(2)想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。(3)思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?二、合作交流1檢查讀課文情況,注意指導學生讀正確字詞句。2.匯報紀昌怎樣學射的,指導學生說文章的主要內容。紀昌想學習射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個目標,一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀昌都照做了后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。3提出疑問:(預設:飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力,而不先教他開弓放箭?等等。根據學生的交流,教師可適時引導,讓學生從多角度體會故事的寓意。)三、品讀體驗1.假如紀昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?2. 紀昌是怎樣練眼力的?3.出示句子,讓學生有感情朗讀,并說說有什么體會。紀昌回家之后,就開始練習起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。紀昌記住了飛衛(wèi)的話?;氐郊依铮珠_始練習起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。4.小結:紀昌學射的故事,告訴我們學任何本領,都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領,就要先練眼力。要想掌握騎車本領,就要;要想掌握滑冰本領,就要;要想掌握操作電腦本領,就要;要想掌握,就要。你能舉例說一說嗎?5.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射,而跟一個普通箭手學射,會成為射箭能手嗎?小結:看來,對學習來說,好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。6.練習有感情地朗讀課文重點指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。四、鞏固延伸1.識字:妻、虱。2.寫字、寫詞。指導重點:“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分“。”與下半部分“女”連起來?!按獭弊蟀氩渴恰皷c”不是“束”。扁鵲治病一、預習探究1.導入新課我們已經認識了射箭能手紀昌,這節(jié)課再來認識一位著名人物,他是誰,又是從事什么職業(yè)的呢?多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。(略)師:看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,被人們廠泛傳頌。因為故事雖然簡單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事扁鵲治病。2.自讀自悟,完成以下自學要求(1)讀準字音,把課文讀正確。(2)邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結果怎么樣?練習簡要地講述課文內容。(3)提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示,準備與大家交流。二、合作交流1.指名讀課文,注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷”2.指名講述課文的主要內容。3.交流:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?三、品讀體驗(一)交流學生的疑問。1.學生可能產生這樣的疑問:扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?2.結合學生的疑問討論,體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。3.指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他”。他心里會怎么想?“蔡桓公聽了非常不高興?!彼睦飼胧裁矗俊安袒腹X得奇怪,派人去問他?!辈袒腹珪趺聪耄趺凑f?“蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他,又會怎么想呢?(二)交流受到的啟示。在學生交流的基礎上,教師可適時點撥:蔡桓公怎樣才不會死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?使學生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見等道理。四、鞏固延伸1.如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用跨越時空的對話。2. 認讀生字;抄寫字詞對比記憶:“腸、燙、湯”的字形,寫正確。睬:右半部撇下不要寫成“米”。蔡:“祭”的第五筆是“”第六筆是捺。板書設計: 29 寓言兩則紀昌學射練 一 牢牢盯住 躺 睜大 注視眼力 二 極小很大 綁 吊 每天 站 聚精會神 盯寫法 先再 最后 扁鵲治病蔡桓公 神醫(yī)扁鵲全身疼痛死了 無能為力跑了教學反思:- 配套講稿:
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