《2019年秋六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.6 公倍數(shù)與最小公倍數(shù)（1）教案 滬教版五四制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年秋六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.6 公倍數(shù)與最小公倍數(shù)（1）教案 滬教版五四制.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

公倍數(shù)與最小公倍數(shù) 課 題 1.6（1）公倍數(shù)與最小公倍數(shù) 設(shè)計(jì) 依據(jù) （注：只在開(kāi)始新章節(jié)教學(xué)課必填） 教材章節(jié)分析： 學(xué)生學(xué)情分析： 課 型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，掌握求公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的基本方法。 2．經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系、觀察和討論的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，會(huì)合理使用列舉法、分解素因數(shù)法、短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)；會(huì)求是互素?cái)?shù)或有倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，體會(huì)選擇適當(dāng)方法解決問(wèn)題的優(yōu)化思想，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 3．在積極思考、積極參與討論的活動(dòng)中，自覺(jué)改進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和溝通、交流能力的提高。 重 點(diǎn) 會(huì)合理使用列舉法、分解素因數(shù)法、短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) 難 點(diǎn) 會(huì)合理使用列舉法、分解素因數(shù)法、短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 學(xué)生活動(dòng)形式 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 課題引入：一、情景導(dǎo)入 問(wèn)題的提出：在上海南站，地鐵1號(hào)線每隔3分鐘發(fā)車，軌道交通3號(hào)線每隔4分鐘發(fā)車，如果地鐵1號(hào)線和軌道交通3號(hào)線早上6：00同時(shí)發(fā)車，那么至少再過(guò)多少時(shí)間它們又同時(shí)發(fā)車？ 問(wèn)題的分析：早晨6點(diǎn)以后地鐵1號(hào)線發(fā)車間隔的時(shí)間（分鐘）是3的倍數(shù)， 而軌道交通3號(hào)線發(fā)車的時(shí)間（分鐘）是4的倍數(shù)， 這個(gè)問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為求3和4的最小公倍數(shù) 師（啟發(fā)式）：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫公倍數(shù)？ 問(wèn)題的探究： 1、看了這個(gè)問(wèn)題題，你想在這節(jié)課中了解些什么？請(qǐng)學(xué)生寫在紙上，并貼到黑板上。 2、四人一組合作解決1--2個(gè)問(wèn)題，舉例說(shuō)明，組長(zhǎng)筆錄。 3、成果匯報(bào)：（由學(xué)生任選一種方法） （1）公倍數(shù)有多少個(gè)？ （2）求最小公倍數(shù)的方法 問(wèn)題的解決： 3的倍數(shù)有：3，6，9，12，15，18，21，24，27… 4的倍數(shù)有：4，8，12，16，20，24，28，36，40… 3和4公有的倍數(shù)有：12，24…其中最小的一個(gè)是12 所以12分鐘后地鐵1號(hào)線和軌道3號(hào)線再次同時(shí)發(fā)車 二、新知識(shí)的探索 幾個(gè)整數(shù)的公有的倍數(shù)叫做他們的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)叫做它們的最小公倍數(shù). 例題1 求18和30的最小公倍數(shù). （這個(gè)題可以讓學(xué)生先做，在上個(gè)問(wèn)題的分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)很感興趣，可以采取比賽的方法） 解法1： 18的倍數(shù)有18，36，54，72，90，…； 30的倍數(shù)有 30，60，90，120，160，…. 所以18和30的最小公倍數(shù)是90. 拓展：又沒(méi)有更快捷的方法呢？ 解法2：把18和30分解素因數(shù) 18=233 30=235 探究：18和30的公倍數(shù)里，應(yīng)當(dāng)既包含18 的所有素因數(shù)，又包括30的所有素因數(shù)，但相同的素因數(shù)可以只取一個(gè)，只要取出18，30的所有公有的素因數(shù)（1個(gè)2和1個(gè)3），再取各自剩余的素因數(shù)（3和5），將這些數(shù)連乘，所得得積2335（90）就是30和18的最小公倍數(shù) 所以18和30的最小公倍數(shù)是90（2335） 這個(gè)方法學(xué)生比較容易接受 歸納：求兩個(gè)整數(shù)的最小公倍數(shù)，只要取它們所有公有的素因數(shù)，再取它們各自剩余的素因數(shù)，將這些數(shù)連乘，所得得積就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) 拓寬：在上面的問(wèn)題中還有其它的方法嗎？ --------可以用短除法 解法3 18和30的最小公倍數(shù)是2335=90 三、鞏固加深 課堂練習(xí) 1．求36和84的最小公倍數(shù) 在解這個(gè)題的時(shí)候，不要說(shuō)明用哪一個(gè)方法好，學(xué)生們會(huì)在摸索的時(shí)候發(fā)現(xiàn)短除法的優(yōu)勢(shì) 解： 36和84的最小公倍數(shù)是22337=252 2．求30和45的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù) 在解這個(gè)題的時(shí)候，也是不要說(shuō)明用哪一個(gè)方法好，學(xué)生們會(huì)在摸索的時(shí)候發(fā)現(xiàn)短除法的優(yōu)勢(shì)，他們開(kāi)始理解這個(gè)方法 30和45的最大公因數(shù)是35=15 30和45的最小公倍數(shù)3325=90 知識(shí)呈現(xiàn)：1.幾個(gè)整數(shù)的公有的倍數(shù)叫做他們的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)叫做它們的最小公倍數(shù). 2.求兩個(gè)整數(shù)的最小公倍數(shù)，只要取它們所有公有的素因數(shù)，再取它們各自剩余的素因數(shù)，將這些數(shù)連乘，所得得積就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) 課堂小結(jié)： 1.幾個(gè)整數(shù)的公有的倍數(shù)叫做他們的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)叫做它們的最小公倍數(shù). 2.求兩個(gè)整數(shù)的最小公倍數(shù)，只要取它們所有公有的素因數(shù)，再取它們各自剩余的素因數(shù)，將這些數(shù)連乘，所得得積就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) 課外 作業(yè) 1．求36和84的最小公倍數(shù) 2．求30和45的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù) 預(yù)習(xí) 要求 練習(xí)冊(cè) 教學(xué)后記與反思 1、課堂時(shí)間消耗：教師活動(dòng) 分鐘；學(xué)生活動(dòng) 分鐘） 2、本課時(shí)實(shí)際教學(xué)效果自評(píng)（滿分10分）： 分 3、本課成功與不足及其改進(jìn)措施：