三年級語文上冊 第二單元 5《古詩四首》雜詩教案 冀教版.doc
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雜詩教學設(shè)計教材分析:雜詩這首詩通過設(shè)問的方式,詩人王維把自己對故鄉(xiāng)的懷念表達出來,令人有悠然不盡的情致。詩開頭的兩句,在設(shè)問中兩次出現(xiàn)“故鄉(xiāng)”的字面,看似重復,讀起來反而覺得更加親切。接著又問道:“來日綺窗前,寒梅著花未?”你動身那天,我家窗前的那株寒梅,開花了沒有???問得這樣真摯,這樣雅致,作者的思鄉(xiāng)之情由此可見。教學目標:【知識與能力目標】1、會認本課的“君、綺”兩個生字;2、正確、流利地朗讀、背誦古詩;3、結(jié)合圖畫了解古詩的大意,在誦讀的過程中,感受詩人深切的思鄉(xiāng)之情?!具^程與方法目標】培養(yǎng)學生的朗讀古詩的能力?!厩楦袘B(tài)度價值觀目標】通過學習課文,在誦讀的過程中,感受詩人深切的思鄉(xiāng)之情。教學重難點:【教學重點】結(jié)合圖畫了解古詩的大意?!窘虒W難點】通過對課文內(nèi)容的理解,感受詩人深切的思鄉(xiāng)之情。 課前準備:多媒體課件,生字卡片。教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感雜詩【唐】王維君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?同學們,你們聽過這首詩嗎?今天我們來學習本詩,體會一下作者的思鄉(xiāng)之情。王維簡介:王維:河東蒲州(今山西運城)人,祖籍山西祁縣。唐朝著名詩人、畫家,字摩詰,號摩詰居士。主要作品:相思山居秋暝等?!驹O(shè)計意圖】通過閱讀引入本詩,想一想作者離家許久的心情,進而了解作者。二、自主讀詩,讀準字音師:你們想知道王維說了些什么,那咱們必須把生字認會了,把字音讀準了。你們自己能行嗎? 1、請同學們自己讀課文,遇到不認識的生字,請你借助拼音把字音讀準。 2、同座互讀。 3、教師出示生字卡片檢查,重點指導“寒”。 4、剛才同學們真棒,這么快就把生字的字音讀準了,那我請你把整首詩連起來讀,你的字音能讀準嗎? 5、教師指名讀,相機指導。 6、學生自由練讀,將每個字音都讀準,教師巡視檢查。7、 理解詞語。 應(yīng)知:知道,了解。來日:來的時候。綺窗:雕刻花紋的窗戶。綺:有花紋的絲織品。寒梅:冬天綻放的梅花。著花:開花。未:用于句末,相當于“否”,表疑問?!驹O(shè)計意圖】通過生字學習,能夠讀通句子,使學生可以流利的讀出本詩。三、指導朗讀,梳理文意1、剛才同學們讀得很認真,那老師想請你把你認為讀得最好的一句詩讀給我們聽一聽。2、指名讀詩,師生互動。(1)“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事?!?2)“來日綺窗前,寒梅著花未?”3、剛才同學們讀得可真好,那你們讀懂了王維說了些什嗎?4、指名簡單地說一說。(學生能說多少是多少) 教師講述詩意。5、王維說了些什么,咱們知道了,那我想請你來當王維,把整首詩連起來讀一讀,你能有感情地讀一讀嗎?6、有誰能把這首濤有感情地背誦下來?【設(shè)計意圖】通過背誦本詩,考察學生的背誦能力。四、整體感知 詩以白描記言的手法,簡潔而形象地刻劃了主人公思鄉(xiāng)的情感。對于離鄉(xiāng)游子而言,故鄉(xiāng)可懷念的東西很多。然而詩不寫眷懷山川景物,風土人情,卻寫眷念窗前“寒梅著花未?”真是“于細微處見精神”,寓巧于樸,韻味濃郁,栩栩如生。五、品讀釋疑來日綺窗前,寒梅著花未?詩歌的最后兩句表達了詩人什么樣的思想感情?最后兩句寫離家的人向來客詢問家中的事情,表達了濃郁的思鄉(xiāng)之情?!昂贰痹谠娭写碇裁??“寒梅”是故鄉(xiāng)的象征,詩人將思鄉(xiāng)的思想感情寄托在梅花這一形象之上?!驹O(shè)計意圖】通過本節(jié),體會詩人的感情,像梅花一樣堅持不屈,戰(zhàn)勝困難的決心。六、課文小結(jié) 雜詩描寫游子思念家人 ,向故鄉(xiāng)來人詢問家中情形的話,表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。這首詩表現(xiàn)作者的情趣與傾向。詩人想念故鄉(xiāng),自然是情理之中;而喜歡梅花,則溢于言表。本詩信手拈來,自然天成。七、課后作業(yè) 1、有感情的朗誦詩文,學會背誦本詩。2、學會理解本詩作者的思想之情。八、板書設(shè)計雜詩唐 王維君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?教學反思: 略- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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