三年級語文下冊 第三組 10 驚弓之鳥教案3 新人教版.doc
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驚弓之鳥教案3教學目標:1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。2、分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內容。3、從課文的學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。教學重難點:教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。教學準備:查找資料,了解大雁的相關知識;小黑板(生字詞)教學安排:3課時教學過程:第一課時一、從更羸入手,激發(fā)學生探究興趣1、出示小黑板:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。從這句話中你知道什么信息?(學生根據(jù)自己的理解回答)2、導入:一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時至今日,我們還談到他,是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事,我們會揭開他成為有名射手的奧秘。二、初讀課文,認讀生字1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。2、指名分段讀課文,對讀不好的段落重點指導讀好。3、認讀生字詞:驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群提醒:“更”是多音字,在課文里讀,不要讀成。弦,讀,不要讀成?!坝弊x“”,不要讀成“”;“慘”是平舌音,不是翹舌音。三、初步理解課文內容,質疑并歸納問題。1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?2、全班交流。3、再默讀課文,提出自己不明白的問題,解決簡單的問題,歸納出有價值的問題,如:(1)更羸為什么不用箭也能射雁?(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?第二課時一、朗讀感悟,解決難點(一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(14)1、指名讀14自然段。2、更羸打獵時看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來:一只、慢慢的,邊飛邊鳴)3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要就”,表達出更羸的胸有成竹,所以讀時語氣要肯定。)4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?5、指導朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。6、齊讀14自然段。(二)師:更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?1、齊讀5、6段。2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子對比:那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來。(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了,掉得快。)3、指導朗讀:突出兩個“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”(三)師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?1、默讀79自然段。思考:最后一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)2、同桌交流。3、集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況??吹降氖恰八w得慢”;聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助?!边@兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。4、語言訓練:根據(jù)課文內容說話:因為,所以。5、指導朗讀,練習背誦課文最后一段。二、總結課文1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。(比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。)第三課時一、學習生字1、出示生字認讀、組詞。2、記憶字形:用自己最喜歡的方法識記,和同桌交流難字的識記方法。3、難字書寫指導:“弓”是獨體字,筆畫是3畫;“魏”是17畫,第14畫是從“田”字里面通下來一撇,第16畫是“撇折”;“雁”字,“廠”字里邊是兩個單人旁,右邊是四橫,不要寫成三橫。4、書寫練習。二、有感情地朗讀課文,完成同步練習。布置作業(yè):把自己喜歡的詞語抄下來- 配套講稿:
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