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《風兒輕輕吹》 一、教材分析 第二課時的教學內容是“風兒能幫我們”、“風兒的‘脾氣’”?！帮L兒能幫我們”定位于讓學生了解風的功能。教材中的四幅圖分別呈現(xiàn)的是拿扇子扇風，帆船借助風力前行，風中晾曬衣服和風力發(fā)電。這些內容，旨在提示風兒對人們生活無處不在的幫助，讓學生理解風在生活中的作用。主持人的話，提示學生可以通過頭腦風暴的方式，引導學生積極補充風兒在生活中的其他作用。 “風兒的‘脾氣’”定位于讓學生認識不同級別的風，并了解在由風導致的極端天氣中如何保護自己。由于一年級學生年齡尚小，風兒的“脾氣”是一個有較強的科學色彩的話題，教材避開了用風的等級來描述，選用“微風”、“大風”、“臺風”這樣更通俗的語言來描述。主持人的話，旨在提示，在遭遇臺風這樣的惡劣天氣時要學會自護，學習在緊急情況下如何逃生和自救。 二、學情分析 由于學生家庭背景不同，他們的科學認知水平不一，而此類知識又有較強的科學色彩，所以教師在課前要做好知識科普儲備。 七八歲的兒童對大自然普遍存在較為美好的情感，但這份情感往往不夠明確、具體。他們更多的是看到或感受到大自然美好的一面，本課時側重引領學生面對大自然的極端天氣現(xiàn)象，懂得自護的方法與本領，需通過觀察、探究、交流等活動，幫助學生增強自護、自救等實踐能力，更好地實現(xiàn)與大自然的共在。 三、教學目標 1．結合生活經驗，感受風兒對人們生活無處不在的幫助，初步理解風在生活中的作用。 2．初步認識微風、大風、臺風不同的特點，初步了解由風導致的極端天氣等知識，增強在惡劣天氣時要自護自救的意識和能力。 四、教學流程及設計意圖 活動一：風兒能幫我們做事 1．回顧引入，喚起快樂記憶 師：小朋友，上節(jié)課，蔡老師和大家一起找了風兒在哪里，還和風兒玩了游戲，想不想來回憶一下和風兒一起玩的情景？”請大家認真看，看完后說說你的感受。（播放視頻） 師：呀，我看到有小朋友一邊在看一邊在笑呢，***小朋友看得特別認真…… 師：看了我們和風兒一起玩的視頻，你最想說什么呀？ 預設：和風兒一起玩很開心/我真想再玩一次/泡泡都被風兒吹起來了風兒一吹，風車就轉起來了。跑得越快，風車就轉得越快……（誰能像他這樣說一說，引導學生說出不同的感受） 師：是呀,風兒能陪我們一起玩，大家很開心，它就像我們的好朋友。除了陪我們玩，風兒還能為我們做些什么事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課《風兒輕輕吹》，研究風兒還能幫我們做些什么事。（張貼課題及第一塊板貼“風兒能幫我們”） 2．小組交流，匯報課前調查成果 師：課前小朋友還做了個小調查，生活中，風兒還能為我們做些什么事呢？別急，我們先和四人小組的伙伴說一說。小組交流前，先聽清楚要求。誰來讀一讀？ （1）小組內每一個小朋友輪流說。 （2）組長負責，推薦一位說得最棒的小朋友再來說一說。 師：要求聽明白了嗎？我們用時2分鐘。 代表匯報。 師：時間到。方老師發(fā)現(xiàn)，每個小組都在小組長的組織下，交流得很認真。表揚你們！哪個小組的代表先來說一說？我們掌聲由請。 預設：吹干衣服（吹干頭發(fā)）、帶來涼爽、放飛風箏、紅領巾迎風飄揚、傳播種子、風力發(fā)電、櫻花雨……隨機板貼插圖、板書。 代表1：風兒可以吹干衣服。 評價：你說得真清楚，表揚你！呀，還畫了一組圖呢！小朋友，看懂了嗎？哪些小朋友也有這樣的發(fā)現(xiàn)？舉舉手看。風兒除了幫我們吹干衣服，還可以吹干什么呀？（吹干頭發(fā)） 代表2：風兒會帶給我們涼爽，夏天，我運動后，吹來一陣風，就感覺很涼爽。 評價：你的聲音真響亮，說得也很清楚，表揚你。有同樣感受的小朋友舉舉手看。 代表3：風兒可以幫我們放風箏。 評價：是呀，小朋友都放過風箏吧，是誰在幫風箏飛上天呀？這讓我們想起了一句詩：兒童散學歸來早，——忙趁東風放紙鳶。 代表4：風兒會把蒲公英的種子吹得很遠，蒲公英就會到處安家。 評價：你真會發(fā)現(xiàn)。小朋友們見過蒲公英嗎？瞧，蒲公英媽媽可有辦法啦，她會請風兒幫忙傳播種子呢?。ㄏ鄼C播放小視頻） 代表5：我們可以利用風力發(fā)電，風兒吹來，葉片轉起來，就給人們帶來的電能。 評價：你的見識真多！在哪見過風力發(fā)電機呀？還有哪些小朋友見過？ 教師從不同角度給予評價鼓勵，聯(lián)系拓展學生生活體驗，隨機板貼。 師小結：小朋友們，你們很會觀察，很會動腦筋。的確，風兒溫和的時候，就是我們的好朋友，它可以幫我們……還可以幫我們做很多很多的事情。（師邊指板貼，邊說，最后加……） 【設計意圖】通過課前了解，課上小組交流，頭腦風暴，引導學生積極補充風兒在生活中的作用，拓寬認知和思維，教師適時補充，充分認識風兒溫順時可以給人們的日常生活帶來許多幫助。 活動二：說說風兒的“脾氣” 1．模擬風兒錄音，了解風兒的種類 師：小朋友們，生活中，風兒的確幫我們做了很多事?？墒撬彩怯衅獾?，讓我們聽聽它怎么說的。 張貼板貼，播放錄音和插圖。 嗨，大家好！ 你們知道我是誰嗎？ 是的，我是風兒。 由于我跑動的速度、方向等有時會很不一樣，有的時候人們叫我微風，有的時候叫我大風，還有的時候叫我臺風等，所以我的名字可多了！ 親愛的小朋友，如果遇到下面的情景，你們會叫我什么呢？（出示第一幅圖）你們找到我了嗎？請喊出我的名字吧—— 恭喜你叫對了，這個時候，我叫微風。小朋友，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ （暫停）預設：旗幟微微飄動，炊煙有一點點彎，只有幾條線（微風輕輕跑動的足跡都被你發(fā)現(xiàn)了） （出示第二幅圖）你們看到我了嗎？這時我叫什么呢？ 對了，這時候我叫大風。你們又是怎么知道的？ （暫停）預設：大樹都被吹彎了。 （出示第三幅圖）這個情景下，你們又會叫我什么呢？ 是的，大家都叫我臺風。你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？ （暫停）預設：臺風帶來了暴雨。房子都被淹了，大樹被臺風吹得東倒西歪，路上都是積水…… 其實，在不同的季節(jié)，你們會感受到不同的我，并叫我不同的名字。但我發(fā)現(xiàn)，你們好像最不喜歡叫我臺風。親愛的小朋友，你們能告訴我這是為什么嗎？ 2．回顧生活經歷，感受臺風帶來的災害 預設：臺風來了，會把樹吹倒，帶來暴雨，路面積水，車子都沒法開，我們出行都不方便……（隨機張貼板貼） 師：是呀，小朋友們有沒有見過或聽說過風兒發(fā)脾氣時的情景？ 預設：旅游出行時……新聞里看到過……爸爸媽媽告訴我……我老家在…… 3．觀看臺風視頻，交流各自的感受 師：是呀，風兒發(fā)“脾氣”時，會給我們帶來這么多麻煩和災害呀！我們一起來看一看 去年一則有關臺風的新聞報道 生看臺風視頻。 師：看了臺風的視頻，小朋友有什么感受呀？ 預設：臺風來了真可怕，臺風會帶給我們這么多災害，莊稼都淹沒了，房屋也倒塌了…… 師小結：是的，風兒有脾氣的，當它溫順時，會幫人們做事，當它脾氣時，給人們帶來 那么多的麻煩和危害。 【設計意圖】結合學生的生活經歷，通過看微課、看視頻的方式讓學生初步了解風兒等級的不同及風兒發(fā)脾氣時會做的事，切實感受風兒的大小及臺風帶來的危害。 活動三：風兒生氣了怎么辦 1．看圖判斷，明白辦法 師：那么，遇到風兒“生氣”了，我們該怎么保護自己？每個小朋友都領到了一個信封， 信封里就有一些好辦法，不過也有一些不合適的辦法。信封里有六幅貼紙畫和一張卡片，請你把好辦法的貼貼紙撕下來，粘在卡片右邊的方框里。錯誤的就放回在信封里。明白了嗎？開始。 生觀察判斷，張貼。師同頻拍攝展示過程。 師：小朋友，你們找到保護自己的好辦法了嗎？完成的請你看大屏幕。我們來看看這幾位小朋友選的是哪幾幅？有的選了三幅，有的選了四幅，看來有一幅有點爭議。 這一幅（收看臺風新聞）為什么不對呢？ 為什么這三幅是對的？ 這兩幅大家都沒有選，為什么呀？ 小結：選錯的小朋友趕緊改一改，選對的小朋友讀一讀這三個好辦法。好，完成的小朋友請把信封和卡片都放在桌子右上角。表揚又快又好的小組。 2．師生合作，兒歌小結 師：小朋友們，這節(jié)課里，我們知道了風兒可以幫我們做很多事，但我們也發(fā)現(xiàn)風兒是有脾氣的，當它發(fā)起大脾氣，就會帶了這么多的麻煩和災害。小朋友們還找到了風兒發(fā)脾氣時保護自己的好方法，真能干。最后，方老師要獎勵大家一首兒歌。全體起立，我們一邊拍手，一邊念一念。 “風兒能夠幫助我，但是他也有脾氣。假如發(fā)起大脾氣，我要保護我自己。關好門窗不出門，收好衣物和花盆。多多關注氣象臺，安全自護記心間。” 【設計意圖】通過看圖評判面對臺風天氣的做法，讓學生從自己平時的生活經驗與觀察入手，明白安全自護的方法。通過對臺風等惡劣天氣的安全自護方法的交流，提升學生自護自救，適應自然的能力。 《風兒輕輕吹》第二課時課前準備 班級_______姓名_______ 一．小朋友們，風兒就在我們身邊，無處不在。那么，生活中，風兒能幫我們 做些什么事呢？請你舉一個例子。用一句話，說一說風兒幫我們做的事。能干的小朋友還可以用圖畫畫下來，或者帶來風兒幫我們做事的照片或圖片。 二．風兒是有脾氣的哦！當它發(fā)脾氣時，會帶來大風、臺風，帶來很多的麻煩和災害。小朋友們，你看到過或聽到過發(fā)臺風時的情景過嗎？（可以聽爸爸媽媽描述）當時有什么感受？