三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第九單元 我當(dāng)小廚師 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 青島版.doc
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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)(青島版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元信息窗1我當(dāng)小廚師教材分析:這節(jié)課是學(xué)生在掌握的一些整數(shù)知識(shí),學(xué)習(xí)了平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是對(duì)數(shù)概念的一次擴(kuò)展,是本單元學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減的基礎(chǔ),也為五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用,教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生真正理解掌握這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。 教學(xué)目標(biāo):1.在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,體會(huì)把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示,其中的幾份可以用幾分之幾來表示。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能夠正確讀寫分?jǐn)?shù)。2.結(jié)合觀察、動(dòng)手操作、比較等活動(dòng),學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極地情感體驗(yàn)。3.感悟數(shù)學(xué)來自生活,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的含義并能比較準(zhǔn)確的進(jìn)行描述。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,提供素材1.動(dòng)畫演示:東東參加我當(dāng)小廚師實(shí)踐活動(dòng),親自下廚做了月餅、燒餅和蛋糕三樣點(diǎn)心。東東提出問題,我只做了一個(gè)月餅,卻要分給兩個(gè)小朋友,怎樣分最公平?學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)說出:平均分教師適時(shí)板書:平均分。2.體驗(yàn)一半追問:把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友又可以分多少?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說出:一人一半。教師抓住生成資源,出示一個(gè)不平均分的圓,提問:這是你說的一半嗎?怎樣做才能是一半?追問:這半個(gè)月餅還能用我們?cè)瓉韺W(xué)的整數(shù)表示嗎?生:不能。談話:你們想不想也來創(chuàng)造一下,用自己獨(dú)特的方式表示一半呢?比如說,你們可以用圖形、用文字、用數(shù)等各種方式來表示??梢韵葘懺谀愕木毩?xí)本上,再和小組同學(xué)交流交流。師巡視,讓不同表示方法的學(xué)生黑板板演。師逐個(gè)讓學(xué)生說自己的想法。適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。談話:同學(xué)們找到了這么多表示一半的方法,你們覺得哪種方法最簡(jiǎn)單?( )我也這么認(rèn)為,兩個(gè)數(shù),一條橫線,就很清楚地表示出了“一半”的意思,這就是數(shù)學(xué)的魅力,簡(jiǎn)潔明了。像這樣的數(shù)( )就是今天我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。(板書課題,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))教學(xué) 的讀寫【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,在分月餅的樂趣中加深對(duì)平均分的理解,讓學(xué)生自己想辦法表示出“一半”,充分尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),還讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)是可以運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的?!慷⒎治鏊夭?,理解概念1.初步感知談話:孩子們,仔細(xì)回想一下,剛才我們是怎樣得到 這個(gè)分?jǐn)?shù)的?課件演示把一個(gè)月餅平均分成2份,這一半表示平均分成兩份里的1份,就可以用 來表示,那這一份呢?教師和學(xué)生共同總結(jié):把一個(gè)月餅平均分成2份,每份都是它的 。(板書)同桌交流如何得到月餅的二分之一的?2.動(dòng)手操作,合作探究(1)動(dòng)手操作,加深理解談話:剛才你已經(jīng)找到了一個(gè)餅的 ,能找到長(zhǎng)方形的 嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方形紙片(出示折紙要求)通過折一折,涂一涂找出長(zhǎng)方形紙片的 ,開始吧。學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo),了解信息。展示交流:哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品,說一說,你是怎樣得到 的?出現(xiàn)橫著、豎著、斜著對(duì)折的三種方法,讓學(xué)生交流自己的想法,并將有代表性的作品板貼,教師加以訂正。(2)深入研究,拓展思維談話:除了這些,老師還有別的分法,你相信嗎?看屏幕(出示分成直角梯形)看看,分成的兩部分可以用 表示嗎?(生回答,課件驗(yàn)證)像這樣的分法還有很多,看:可以這樣分(課件演示)(3)觀察比較,得出結(jié)論談話:剛才咱們用這么多的方法找到長(zhǎng)方形的 ,為什么它們的折法不同,折出的形狀也不同,卻都可以用二分之一來表示呢?(小組交流)教師總結(jié):雖然折法不同,折出的形狀也不同,但它們都被平均分成了兩份,所以每份都可以用 來表示。(板書)【設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生動(dòng)手折、涂長(zhǎng)方形紙片的 ,讓學(xué)生進(jìn)一步明確 的含義,學(xué)生從一個(gè)餅的 到圖形的 ,體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知遷移的過程,即從具體的物體到抽象的圖形,讓學(xué)生充分感知 的意義。展示學(xué)生的不同作品,引導(dǎo)學(xué)生從不同分法中找出它們的共同點(diǎn),進(jìn)一步豐富了對(duì) 的認(rèn)識(shí),并為繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)提供了思路和方法?!咳?、自主探索,總結(jié)概念探索認(rèn)識(shí) 、 、 、 、 等分?jǐn)?shù)。 談話:同學(xué)們,剛才我們一起來認(rèn)識(shí)了 。在分?jǐn)?shù)的王國(guó)里,是不是只有 這個(gè)分?jǐn)?shù)呢?那你猜想一下,還會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)呢?能不能 想辦法來驗(yàn)證一下剛才我們猜想的這些分?jǐn)?shù)? 請(qǐng)同學(xué)們拿出老師為你準(zhǔn)備的1號(hào)信封,請(qǐng)聽老師的要求:做一做:從學(xué)具中選擇一個(gè)圖形,折一折、畫一畫,表示出你喜歡的分?jǐn)?shù)。寫一寫:選擇一個(gè)你喜歡的圖片,寫出你想到的分?jǐn)?shù)。說一說:小組交流,你是怎樣得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的?展示匯報(bào)。談話:誰想把你得到的分?jǐn)?shù)給大家展示一下?他得到了 這個(gè)分?jǐn)?shù),從他的這張操作紙上你還能得到哪個(gè)分?jǐn)?shù)?談話:還有誰覺得你得到的分?jǐn)?shù)與眾不同,來給大家展示一下。談話:如果給你足夠的時(shí)間和空間,你能創(chuàng)造出多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)?我能寫完嗎?怎么辦?談話:像 、 、 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。(板書)【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),我大膽放手,意圖借助學(xué)生對(duì)二分之一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,從而引出更多的幾分之一甚至幾分之幾。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,并讓學(xué)生深深印下分?jǐn)?shù)創(chuàng)造的過程,加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)幾個(gè)部分組成的理解】四、鞏固拓展、應(yīng)用概念1.談話:剛才我們一起認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù),老師想考考你,看你掌握的怎么樣?出示課本92頁第6題,學(xué)生舉手回答問題。2.神奇的正方形變分?jǐn)?shù)談話:這個(gè)正方形可以變出許多的分?jǐn)?shù)你相信嗎?(1)點(diǎn)擊鼠標(biāo),復(fù)習(xí)(2)再次點(diǎn)擊,出示 的一半,提問:這次的圖形可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示?添加輔助線驗(yàn)證(3)老師這次變出的分?jǐn)?shù)又是多少呢,需要你來猜一猜,給你一點(diǎn)線索:長(zhǎng)方形后面藏著4個(gè)空格。再猜一個(gè),這次小正方形表示的是 ,后面藏著幾個(gè)空白方格?(4)依次出現(xiàn)三個(gè)不同的分?jǐn)?shù),提問:同一個(gè)正方形,為什么能變出不同的分?jǐn)?shù)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)單位 “1”的問題。 2.小小設(shè)計(jì)師想分?jǐn)?shù)談話:學(xué)校要建一個(gè)花壇,看這是小麗設(shè)計(jì)的圖紙(課件出示),花壇面積占整塊地面積的幾分之幾?預(yù)設(shè): 、 、 ,追問:你是怎么想到的?根據(jù)學(xué)生回答演示課件,滲透分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)小結(jié):實(shí)際在生活中不乏缺少一些分?jǐn)?shù)的例子,老師希望每位同學(xué)都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,做個(gè)生活的有心人?!驹O(shè)計(jì)意圖:“變”和“猜”是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式,“變分?jǐn)?shù)”就以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn),設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力?!跋敕?jǐn)?shù)”則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)來源于生活,以此引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究熱情,將學(xué)習(xí)引向深入?!课濉⒄n堂總結(jié),布置作業(yè)1.談話:快樂的時(shí)光總是過得很快,學(xué)完這節(jié)課,你有哪些收獲?可以和大家分享一下嗎? 課下老師希望你能把今天的收獲說給爸爸媽媽聽,好嗎?【設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)課的結(jié)束,不應(yīng)是學(xué)生一段學(xué)習(xí)歷程的終點(diǎn),而更應(yīng)成為引發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)?!?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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