2019-2020年高中語文《》同步練習 魯人版必修1.doc
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2019-2020年高中語文同步練習 魯人版必修1(時間:45分鐘滿分:60分)1下列詞語中加點字的注音全都正確的一組是()(3分)A孰(sh)萇弘(chng)經(jīng)傳(zhun) 針砭時弊(bin)B諛(y) 句讀(du)諂媚(chn) 不拘于時(j)C郯(dn) 嚴謹(jn)或不焉(fu) 惑之不解(hu)D聃(dn) 貽之(y)師襄(xing) 以資切磋(chu)解析A項砭bin;C項郯tn ,謹jn,不fu;D項磋cu 。答案B2下面對“師”字義項歸類正確的一項是()(3分)古之學者必有師吾從而師之道之所存,師之所存 則恥師焉孔子師郯子 吾師道也師道之不復,可知矣 不恥相師或師焉,或不焉A/ B/C/ D/解析老師。以為師,把作為老師。從師,動詞。學習。答案B3指出下列句中“其”字用法與其它三項不同類的一項()(3分)A生乎吾前,其聞道也固先乎吾B余嘉其能行古道C郯子之徒,其賢不及孔子D今其智乃反不能及,其可怪也歟解析D項為副詞;A、B、C項均為代詞。答案D4指出對下列句中“之”字用法歸類正確的一項()(3分)愛其子,擇師而教之作師說以貽之 古之學者必有師 巫醫(yī)樂師百工之人師道之不復,可知矣 彼童子之師郯子之徒 師道之不傳也久矣句讀之不知 惑之不解A/B/C/D/解析代詞,他;助詞,的;代詞,這一類;助詞,用于主謂間;助詞,提賓。答案B5文言中,名詞和形容詞在句子里活用作動詞,除使動用法外,還有一種常見用法。如“吾從而師之”的“師”,就有“以為師”的意思。這叫做“意動用法”。下面對意動用法歸類正確的一項是()(3分)巫醫(yī)樂師百工之人,不恥相師孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃且庸人尚羞之,況于將相乎登泰山而小天下邑人奇之稍稍賓客其父糞土當年萬戶侯A/ B/C/ D/解析“恥”“奇”是動詞意動用法?!皫煛薄百e客”“糞土”是名詞的意動用法?!靶摺薄靶 笔切稳菰~的意動用法。答案A 6.課文名句填空。(4分)師者,_。吾師道也,_?彼與彼年相若也,道相似也,_,_。答案所以傳道受業(yè)解惑也夫庸知其年之先后生于吾乎位卑則足羞 官盛則近諛 閱讀與鑒賞閱讀下文,完成711題。(20分)古之學者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。 生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之;生乎吾后,其聞道也亦先乎吾,吾從而師之。吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人,其出人也遠矣,猶且從師而問焉;今之眾人,其下圣人也亦遠矣,而恥學于師。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?愛其子,擇師而教之;于其身也,則恥師焉,惑矣。彼童子之師,授之書而習其句讀者也,非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺,吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人,不恥相師。士大夫之族,曰師曰弟子云者,則群聚而笑之。問之,則曰:“彼與彼年相若也,道相似也,位卑則足羞,官盛則近諛。”嗚呼!師道之不復,可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟!圣人無常師??鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒,其賢不及孔子??鬃釉唬喝诵校瑒t必有我?guī)?。是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術業(yè)有專攻,如是而已。李氏子蟠,年十七,好古文,六藝經(jīng)傳皆通習之,不拘于時,學于余。余嘉其能行古道,作師說以貽之。7下列加點詞的解釋,不正確的一項是()(3分)A小學而大遺,吾未見其明也明:明智,賢明。B余嘉其能行古道,作師說以貽之。貽:遺留,留下。C圣人無常師常:永恒的,固定不變的。D位卑則足羞,官盛則近諛 諛:阿諛,奉承。解析B項,貽:給予,贈送。答案B8下列加點的詞在句中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是()(3分)A古之學者必有師B師者,所以傳道受業(yè)解惑也C生乎吾后,其聞道也亦先乎吾,吾從而師之D巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒解析A項學者,古:求學的人。今:指在學術上有一定成就的人。B項受業(yè),古:傳授學業(yè)。今:跟隨老師學習。C項從而,古:跟隨/而且。今:連詞,上文是原因、方法等,下文是結果、目的等;因此就。D項不齒,古今同義,不與同列,表示鄙視。答案D9下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一項是()(3分)A師道之不傳也久矣生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之B于其身也,則恥師焉曰師曰弟子云者,則群聚而笑之C句讀之不知,惑之不解郯子之徒,其賢不及孔子D今其智乃反不能及,其可怪也歟乃使蒙恬北筑長城而守藩籬解析A項也:語氣詞,用于句中主語之后,表示停頓、舒緩,同時兼有提示作用,以待下文對所提示的對象進行解釋或敘述。根據(jù)文義可靈活譯為“呀”“么”等,或不譯出。B項則:均為連詞,前一個表示意思有轉折,“則”字用在后一分句,可譯為“可是”“反而”“卻”;后一個表示所連接的兩項在時間上前后相承,可譯為“就”“便”“才”等。C項之:前一個為助詞,是定語后置的標志;后一個為指示代詞,用于名詞或名詞性詞組之間,起指示作用,表示近指,作定語,可譯為“這”“此”“這樣的”等。D項乃:均為副詞,前一個表示動作行為或某種情況發(fā)生、出現(xiàn)是出乎意料的,可譯為“竟”“竟然”“居然”等;后一個表示動作行為或事情前后相承的關系,有的是時間上的前后相承,有的是事理上的相承,可譯為“便”“就”“于是”等。答案A10下列對文章的分析不正確的一項是()(3分)A第段開頭明確提出全文的中心論點學者必有師,接著闡述老師的職責,然后論述從師的重要性,最后闡明擇師的態(tài)度和標準。B第段,作者運用三組對比,批判“士大夫之族”的“恥學于師”的態(tài)度。尤其是第三組對比,揭示了尊卑貴賤和智力高下成反比的奇怪現(xiàn)象,發(fā)人深思。C第段僅用引用名言的論證方法就充分地闡明了師道、師生的關系。作者是用發(fā)展的眼光來看待師道、師生的關系的。D第段說明寫作師說的緣起,此緣起實際上不過是作者發(fā)表議論的一個借口,作者的真正目的是批判當時社會上“恥學于師”的陋習。解析作者在論述師道、師生的關系時,不僅引用了名言,還用了事例論證的方法。答案C11將下列文言文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)師者,所以傳道受業(yè)解惑也。(2分)譯文:_(2)句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺,吾未見其明也。(3分)譯文:_(3)是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術業(yè)有專攻,如是而已。(3分)譯文:_ 答案(1)老師是用來傳授道理,講授學業(yè),解答疑難問題的。(2)不知道斷句要問老師,有疑惑不能解決卻不愿問老師,小的方面(句讀)要學習,大的方面(解惑)卻丟棄,我沒見到他聰明在哪。(3)因此學生不一定不如老師,老師也不一定比弟子賢能,懂得道理有先有后,學問和技藝上各有各的研究,只是像這樣罷了。閱讀下面文言段落,回答1216題。(21分)新修滕王閣記韓愈愈少時則聞江南多臨觀之美,而滕王閣獨為第一,有瑰偉絕特之稱;及得三王所為序、賦、記等,壯其文辭,益欲往一觀而讀之,以忘吾憂;系官于朝,愿莫之遂。十四年,以言事斥守揭陽,便道取疾以至海上,又不得過南昌而觀所謂滕王閣者。其冬,以天子進大號,加恩區(qū)內,移刺袁州。袁于南昌為屬邑,私喜幸自語,以為當?shù)霉劥蟾芗s束于下執(zhí)事,及其無事且還,儻得一至其處,竊寄目償所愿焉。至州之七月,詔以中書舍人太原王公為御史中丞,觀察江南西道;洪、江、饒、虔、吉、信、撫、袁悉屬治所。八州之人,前所不便及所愿欲而不得者,公至之日,皆罷行之。大者驛聞,小者立變。令修于庭戶數(shù)日之間,而人自得于湖山千里之外。吾雖欲出意見,論利害,聽命于幕下,而吾州乃無一事可假而行者,又安得舍己所事以勤館人?則滕王閣又無因而至焉矣!其歲九月,人吏浹和,公與監(jiān)軍使燕于此閣,文武賓士皆與在席。酒半,合辭言曰:“此屋不修,且壞。前公為從事此邦,適理新之,公所為文,實書在壁;今三十年而公來為邦伯,適及期月,公又來燕于此,公烏得無情哉?”公應曰:“諾。”于是棟楹梁桷板檻之腐黑撓折者,蓋瓦級磚之破缺者,赤白之漫漶不鮮者,治之則已;無侈前人,無廢后觀。工既訖功,公以眾飲,而以書命愈曰:“子其為我記之!”愈既以未得造觀為嘆,竊喜載名其上,詞列三王之次,有榮耀焉。乃不辭而承公命。其江山之好,登望之樂,雖老矣,如獲從公游,尚能為公賦之。元和十五年十月某日,袁州刺史韓愈記?!咀ⅰ咳酰簩戨蹰w序的王勃,寫滕王閣賦的王緒,寫重修滕王閣記的王仲舒。中書舍人太原王公:王仲舒。浹和:和睦。12對下列句加點的詞解釋最不準確的一項是()(3分)A移刺袁州刺:擔任刺史。B竊寄目償所愿焉 償:滿足。C愈既以未得造觀為嘆 造:制造。D詞列三王之次 次:次序,行列。解析C項,造:到達。答案C13下列各組語句中,加點的詞的意義用法都相同的一組是()(3分)A前所不便及所愿欲而不得者有如此之勢,而為秦人積威之所劫B詞列三王之次,有榮耀焉焉有仁人在位,罔民而可為也C以言事斥守揭陽夫夷以近,則游者眾D乃不辭而承公命而陋者乃以斧斤考擊而求之解析A項而:表轉折,卻;B項焉:語氣詞/疑問代詞,相當于“何”“哪里”;C項以:因為/相當于“而”,而且,又;D項于是,就/卻,竟然。答案A14以下六句話,分別編為四組,全部說明作者沒有游滕王閣原因的一組是()(3分)系官于朝,愿莫之遂三王所為序、賦、記等,壯其文辭便道取疾以至海上前所不便及所愿欲而不得者吾州乃無一事可假而行者竊喜載名其上A B C D解析不屬于原因。答案B15下列對原文有關內容的分析和概括,不正確的一項是()(3分)A本文僅用數(shù)語記敘重修滕王閣之事,其余幾乎均圍繞向往登滕王閣而不得來抒寫,既抒寫自己向往之情,也頌揚了王仲舒的政績。B文章三次寫自己沒有游滕王閣的原因,其中寫前兩次不得游是第三次不得游的襯筆。C作者寫第三次不得游滕王閣,實際上又是敘王仲舒政績的襯筆,將王仲舒的政績不經(jīng)意中敘入。D韓愈極力倡導古文,卻稱贊王勃的滕王閣序而“壯其文辭”,以能“詞列三王之次”為榮,可見,韓愈還是認為古文不如駢文的。解析D項韓愈不認為古文不如駢文。答案D16把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(9分)(1)私喜幸自語,以為當?shù)霉劥蟾?,受約束于下執(zhí)事。(3分)譯文:_(2)而吾州乃無一事可假而行者,又安得舍己所事以勤館人?(3分)譯文:_(3)適及期月,公又來燕于此,公烏得無情哉?(3分)譯文:_答案(1)我私下里高興僥幸地對自己說,認為應當能夠親自到南昌府,接受您的管制,在您的手下做官。(2)但是我的地方?jīng)]有一件事情可借來出行,又怎么能放下自己的事情來麻煩你的接待之人?(3)今天剛好一周月,您又來這設宴,您怎么能沒有情感呢?【參考譯文】韓愈年輕的時候聽說江南多有(宜于)登臨觀賞的美景,只有滕王閣是第一,有瑰麗,雄偉、奇絕、獨特的稱號;等到三王寫這些文章,覺得他們文章很壯美,更加想去那里看一看然后來閱讀前人文章,以便忘記我的憂愁;受在朝廷做官的束縛,參觀滕王閣的愿望沒有機會實現(xiàn)。元和十四年,因為談論事情(佛骨)被貶留守揭陽,因為想近便,走了捷徑,以至取道海上,又不能夠過往南昌來看看所說的滕王閣。這年冬天,因為皇帝慶祝年號,在國內施加恩德,轉任袁州刺史。袁州是南昌的附屬地方,我私下里高興僥幸地對自己說,認為應當能夠親自到南昌府,接受您的管制,在您的手下做官,等到?jīng)]有事情將要返還的時候,或許可以有一機會到滕王閣的所在,我私下里寄托眼睛滿足所期望的事情啊。到了袁州七月的時候,把中書舍人太原王公作為御使中丞的詔書下達了,考察江南西道;洪、江、饒等地都是所屬管治的地方。八個地方的百姓,以前不方便的以及要求不能滿足的,王公到了之后,都停止了,一切都正常運行。大的事情通過使者告知,小的事情立刻就改變了。過了一些時日,在短時間內,百姓有美好的品德,然而您在很遠的地方游山玩水。我雖然想提出些意見,談論利益和弊端,在你的府下聽從命令,但是我的地方?jīng)]有一件事情可借來出行,又怎么能放下自己的事情來麻煩你的接待之人?于是滕王閣又沒有機會來到達啊 。這年九月,百姓和官員融洽,您和監(jiān)軍讓人設宴在這個地方,文官武將賓客士人都在酒席上。宴會進行中途,匯合各種言辭說:“這閣子若不修整,將毀壞。以前您作為這里的官員,有恰當理由來使它新,您的文章,確實寫在墻壁上;現(xiàn)在三十年后,您來到南昌做地方長官,今天剛好一周月,您又來這設宴,您怎么能沒有情感呢?”您說:“是。”于是,腐爛變黑彎曲折斷的楹柱屋梁椽子木板欄桿,破敗殘缺的屋蓋瓦片臺階磚子,色彩中浸壞模糊不鮮艷的,修治它就行;沒有比前人奢侈,沒有荒廢作為后人的景觀。工程已經(jīng)完成,您和大家喝酒,同時寫信命令我說:“你為我記錄這件事情!”我既然因為沒有到達景觀做嘆息,又私下里高興名字能列在它的上面,文章列在三王的下邊,有榮耀啊。于是不推辭接受了您的命令。那山河的優(yōu)美,登臨眺望的快樂,即使年齡很大了,如果能獲得機會和您一起游玩,還能為您做文章。 元和十五年十月,袁州刺史韓愈做記。- 配套講稿:
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