《五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 第一單元 成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱 3《嘗嘗苦滋味》說(shuō)課稿 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 第一單元 成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱 3《嘗嘗苦滋味》說(shuō)課稿 新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《嘗嘗苦滋味》說(shuō)課稿 大家好，今天我說(shuō)課的題目是《嘗嘗苦滋味》， 下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程來(lái)講一講我的教學(xué)理念和教學(xué)思路。 一、說(shuō)教材。 這篇課文選自人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元的第3課。本單元主要培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，特別是學(xué)會(huì)用一種積極的思維方式面對(duì)自己生活中的事情，成為生活的創(chuàng)造者。本課主要引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)和面對(duì)生活中的困難及挫折等,明確堅(jiān)強(qiáng)的意志、信念和行為，是克服困難、超越逆境的一個(gè)關(guān)鍵，爭(zhēng)做一個(gè)有毅力的人。 二、說(shuō)學(xué)情。 我在班上做過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生遇到過(guò)困難和挫折； 65%的學(xué)生選擇遇到困難與挫折后聽(tīng)之任之；30%的學(xué)生選擇面對(duì)逆境懦弱地躲避；5%的學(xué)生選擇勇敢地面對(duì)一切挫折，奮發(fā)向上?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)小小的風(fēng)浪都難以承受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%的家長(zhǎng)收入為中低收入，生活比較艱辛。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。 1. 通過(guò)調(diào)查，采訪、討論、爭(zhēng)辯等多種方式，了解 感受挫折和逆境是一筆精神財(cái)富。 2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活中的挫折和失敗的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)以平和的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力面對(duì)挫折和失敗。（重點(diǎn)難點(diǎn)） 3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名人面對(duì)人生巨大變故而自強(qiáng)不息的景仰之情。 四、說(shuō)教法與學(xué)法。 根據(jù)班級(jí)的學(xué)情和本課教材內(nèi)容特點(diǎn)，以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以兒童社會(huì)生活為主線的指導(dǎo)思想，我在這節(jié)課采用了課前收集，自主整理 （包括課前課外實(shí)踐采訪，學(xué)生分組和組織整理好材料），教學(xué)時(shí)則以座談會(huì)和辯論相結(jié)合的模式來(lái)開(kāi)展這節(jié)課，并通過(guò)多媒體的沖擊，感覺(jué)古今中外名人在面對(duì)人生中的困難與挫折時(shí)，是如何奮勇直前、自強(qiáng)不息地創(chuàng)造了一番驚人的成就，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的敬佩之情，激勵(lì)學(xué)生以后將把生活中的苦難當(dāng)成人生一筆精神財(cái)富，去鞭笞他們，只要擁有了堅(jiān)強(qiáng)的毅力，任何困難都不足為懼。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 1、整體架構(gòu)： （1）揭示主題。 （2）比比誰(shuí)最苦。 （3）辯論“苦與甘”。 （4）播放霍金的故事。 2、教學(xué)過(guò)程： （1）揭示主題，開(kāi)門見(jiàn)山，老師宣布座談會(huì)正式開(kāi)始。 （2）緊接著進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)比比誰(shuí)最苦。 先讓學(xué)生代表一方說(shuō)說(shuō)他的苦與挫折，學(xué)生的回答千奇百怪：“不喜歡就是一種苦”“討厭就是苦”“苦就是一天到晚做作業(yè)”“苦就是考試考差了，回家挨被罵、挨打”。我當(dāng)時(shí)總結(jié)學(xué)生的苦多是與學(xué)習(xí)有關(guān)。 接著到家長(zhǎng)方的學(xué)生代表將會(huì)有感情的朗讀有關(guān)家長(zhǎng) 的采訪稿。我精選了兩個(gè)家長(zhǎng)的生活經(jīng)歷來(lái)分享。某學(xué)生的媽媽年少就出來(lái)打工，從她和她的丈夫合伙收購(gòu)廢品的經(jīng)歷成為這堂課的動(dòng)情之點(diǎn)。為了撐起這個(gè)家，她從一名檢驗(yàn)人員成為了回收廢品的小老板，為了增加收入，每一件事情都是親力親為，大多數(shù)時(shí)候都是穿著臟兮兮的工作服，有時(shí)候要區(qū)分廢品和轉(zhuǎn)移廢品，要工作到很晚，很多時(shí)候都會(huì)刮傷，每一次“我”要去幫忙時(shí)，爸媽都拒絕，而且經(jīng)常叮囑我要努力學(xué)習(xí)，關(guān)注我學(xué)習(xí)。這里朗讀的同學(xué)眼角紅潤(rùn)了起來(lái)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們顯得特別的安靜，表情澀澀的，這個(gè)時(shí)候老師進(jìn)一步啟發(fā)：“孩子們，從這個(gè)家長(zhǎng)的故事里，你們懂得了些什么？”孩子們的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料：“他們太辛苦了““太偉大了”“某某平時(shí)很節(jié)約，學(xué)習(xí)很努力”“太感動(dòng)了“。這是學(xué)生們動(dòng)情的思考。 （3）“辯辯苦與甘”環(huán)節(jié)。 讓學(xué)生們進(jìn)行“失敗是好還是壞”的辯論，并且要求學(xué)生們用實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明。經(jīng)過(guò)學(xué)生課前精心準(zhǔn)備，他們?cè)谡n堂上進(jìn)行了辯論，學(xué)生們談到了最常見(jiàn)的失敗-“考試失敗”。有同學(xué)是“考試后爸媽看到不理想的分?jǐn)?shù)，就總愛(ài)責(zé)罵我，我有時(shí)候就會(huì)想，反正他們都看不起我，讀不讀都一樣，這樣一來(lái)，我的學(xué)習(xí)就更不積極了。還有的同學(xué)說(shuō)：“考試失敗后，只要自己好好找原因，比如上次我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)有理數(shù)概念不清，就好好復(fù)習(xí)了一下。相信以后我再不會(huì)從這方面出錯(cuò)了。從我自己的例子就可以看出失敗是件好事兒?！庇捎诶蠋煉伋龅恼擃}引起了學(xué)生爭(zhēng)辯的興趣，同得到了人生的啟迪：“失敗的好與壞，由于不同的態(tài)度就會(huì)有不同的效果。” 接著教師利用多媒體展示霍金故事，學(xué)生們更加深刻的體會(huì)到了“生命中苦與甘”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而教導(dǎo)了孩子們正確對(duì)待失敗，用積極的態(tài)度面對(duì)人生的挫折，把失敗真正變成成功的基石。這也將結(jié)束整個(gè)課程。 在這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，課堂是以座談式，辯論式的方式進(jìn)行討論，同時(shí)也作為學(xué)生一種內(nèi)心的傾述，這種方式使課堂少了束縛，給孩子們的理解多了一些空間，也更能使孩子們所體會(huì)到的“苦”， 擺脫了無(wú)病呻吟的苦，從而正確對(duì)待失敗，用積極的態(tài)度面對(duì)人生的挫折。 四、板書設(shè)計(jì)： 嘗嘗苦滋味 一、比比：誰(shuí)最苦-父母更苦 二、辯論：“苦與甘”----失敗的好與壞，不同的態(tài)度就會(huì)有不同的效果 三、故事:挫折、失敗和逆境也是一筆財(cái)富