2019-2020年高三語文下冊 語言的演變 教案 人教版第六冊.doc
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2019-2020年高三語文下冊 語言的演變 教案 人教版第六冊 教學(xué)目標(biāo) 1.理解語言在歷史長河中既有其相對穩(wěn)定的一面,也有其不斷發(fā)展變化的一面。 2.了解古今漢語的差別和漢語的演變概況和一般規(guī)律,更好地學(xué)習(xí)祖國語言。 3.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型實(shí)例展示概況,分類、比較揭示發(fā)展變化規(guī)律的說明方法。 4.了解科技語體在語言組合方式上的要求,提高寫作能力。 [難點(diǎn)、重點(diǎn)分析] 1.朱熹聽不懂孔子和弟子們講課用的是什么說明方法?作者為什么選中朱熹來聽孔子講話作為例子? 分析:這是假設(shè)說明和舉例說明并用。在一些說明文,特別是科普性說明文中,常常把假設(shè)說明與舉例說明結(jié)合起來運(yùn)用。比如《宇宙里有些什么》,為了說明有些恒星密度之大,先用“火柴頭那么大的一點(diǎn)點(diǎn)就抵得上十多個(gè)成年人的重量”作比方,再假設(shè)“用白金造同樣大的一個(gè)球,重量才抵得上它的二百萬分之一”,“人到了這種星星上面休想站得起來,因?yàn)樗囊κ沁@樣大,人的骨骼早就被自己的體重壓碎了”。用白金鑄星球,人登上恒星都是不可能的。但人們一看就明白,作家把抽象的數(shù)字化為具體的、易于領(lǐng)略的了。本文也是這樣,古今言殊,但誰也沒有聽到過古人的講話,呂叔湘舉了這個(gè)例子,人們一下子就明白了”。選中了朱熹去聽孔子講話,朱熹是南宋的儒家大師,為《論語》作注,是孔子思想權(quán)威的解釋者,連他都聽不懂,說明不是對儒學(xué)的理解水平問題,而是語音、語法、詞匯問題了,這樣很有典型性。 2.分析本文的寫作特點(diǎn)是什么? 分析: (1)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——語斷意連,環(huán)環(huán)扣緊。 學(xué)生發(fā)言后,明確:本文雖然用數(shù)字把各部分隔開,但彼此仍然血脈貫穿,聯(lián)系緊密。構(gòu)成這種情況的原因有二:一是初學(xué)本文時(shí)就提到的總分式順序;二是環(huán)扣詞語的使用。指名朗讀:第一部分開頭的一、二句和第二部分的第一、二句,讀時(shí)教師要學(xué)生們隨手標(biāo)出反復(fù)出現(xiàn)的詞語。教師出示小黑板,請學(xué)生注意加點(diǎn)詞語。 世界上萬事萬物都永遠(yuǎn)在那里運(yùn)動、變化、發(fā)展,語言也是這樣。語言的變化,短時(shí)間里,木容易覺察,日子長了就顯出來了。 語言的變化涉及語音、語法、語匯三方面。語匯聯(lián)系人們的生活最為緊密,因而變化也最快、最顯著。 重復(fù)出現(xiàn)的詞語,前后相應(yīng),像環(huán)一樣把這一部分和另一部分扣起來。再看第三部分,第1自然段開頭是“語法方面”,第2自然段開頭兩字是“語音”和第二部分開頭相扣,并且揭示了本部分的內(nèi)容。 (2)寫作方法——多種說明方法的綜合使用。 教師講析:本文三個(gè)部分20個(gè)自然段,除1個(gè)自然段沒有舉例外,其余19個(gè)自然段,或多或少都舉了例,運(yùn)用了舉例的方法。但是同中有異,同為舉例說明,有假設(shè)舉例,如朱熹聽孔子談話;有典型舉例,如《鄒忌諷齊王納諫》中的一段;有列舉舉例,如《詩經(jīng)魯頌》的《胴》提及的十六種馬的名稱。此外,表示舉例的一些帶標(biāo)志性的詞語用得富于變化,有“比如”、“如”、“例如”、“又如”、“像”“……的例子”、“……的事例”等等,使得文情多變。 多種說明方法的綜合使用,如第二部分第四節(jié),先后舉了三個(gè)例子,說“幾”、“床”、“坐”三個(gè)詞的內(nèi)涵是怎樣隨著社會生活的變化而變化時(shí),講“床”結(jié)合運(yùn)用了解釋說明的方法,講“坐’,結(jié)合運(yùn)用了引用說明的方法。 (3)語言特點(diǎn)——通俗、準(zhǔn)確、風(fēng)趣。 ①通俗比較好理解,全文平易樸實(shí),盡量少用專門術(shù)語,多用淺顯的實(shí)例來說理。注意適當(dāng)?shù)闹貜?fù),引導(dǎo)讀者由初知到較深入的理解。 ②準(zhǔn)確。共同看“思考和練習(xí)”三加深對這點(diǎn)的體會。教師點(diǎn)撥:如小題“l(fā)”中“大約”是約算,是根據(jù)出土文物去零數(shù)后的折算,“大概”是推測,是從漢尺推想到戰(zhàn)國時(shí)的齊尺與公尺的比例。 ③風(fēng)趣。朱熹聽孔子講話,大有侯寶林相聲(關(guān)公戰(zhàn)秦瓊》的味道,讓人們從荒唐中窺見真理。 [教學(xué)過程設(shè)計(jì)] 一、導(dǎo)入新課。 解題,簡介課文與作者。 語言,我們幾乎每時(shí)每刻都要用上,但它的本質(zhì)是什么,有怎樣的發(fā)展變化規(guī)律,卻知道得很少。它是既熟悉而又陌生的事物,很難講明白。今天學(xué)的這篇文章以漢語為例,簡明扼要地講清楚了語言演變的一般規(guī)律。 《語言的演變》選自《語文常談》,原題是《古今言殊》,包括“語言也在變”、“語言也在變化”、“語法、語音的變化”和“從文言到白話”等四個(gè)部分,選人課本時(shí),作者刪去了第四部分,并將前三部分的小標(biāo)題改為序數(shù)詞。原題也改成現(xiàn)在的題目。 (劃線部分板書) 呂叔湘(1904-xx),江蘇丹陽人。我國當(dāng)代著名語言學(xué)家。主要著作有《中國文法要略》、《文言虛字》、《漢語語法論文集》等。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 本單元是高中階段學(xué)習(xí)的最后一組說明文,其中有事理型的,如本文和下一篇《打開知識寶庫的鑰匙——書目》;有事物型的,如《我國古代的車馬》。作為說明文,它們都有些共同點(diǎn),現(xiàn)在我們把學(xué)過的說明文知識理一理。 提問:(1)什么是說明文?(2)寫說明文應(yīng)該注意什么? 學(xué)生回答,教師明確:(1)說明文,指介紹事物形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能,解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)等給人們以知識的文章。就是以說明為主要表現(xiàn)方法來說明事物、闡明事理的文章。(2)寫說明文,第一,要注意把握所說明的事物的特征;第二,要安排好說明的順序;第三,要選用合適的說明方法。 指導(dǎo)編寫課文的結(jié)構(gòu)提綱: 把握說明文,和閱讀其他文體的文章一樣,從理清思路、編寫好提綱人手。編寫提綱,首先要理清文章脈絡(luò),根據(jù)文章的寫作順序劃分段落層次,其次要整理和分析各個(gè)段落層次的要點(diǎn),用簡明扼要的語言概括出來。《語言的演變》這篇說明文,如前所說,是事理型說明文,所說明的對象是熟悉而又陌生的。作者選擇了先總說后分說、縱橫交叉的結(jié)構(gòu)方式。請大家體會上面所談到的,結(jié)合領(lǐng)略“預(yù)習(xí)提示”,略讀全文,編寫提綱。 三、編寫和討論全文結(jié)構(gòu)提綱。 在學(xué)生獨(dú)立編寫的基礎(chǔ)上,教師選擇1-2個(gè)樣本,讓學(xué)生抄上黑板,組織大家討論、評議、修改、訂正、補(bǔ)充,形成一個(gè)比較合理的提綱。(下附一份結(jié)構(gòu)提綱,供參考) 總1.語言“運(yùn)動、發(fā)展、變化”的概況 (1)字義變化(2)語法變化 分2.語匯的變化 (1)消失(2)出現(xiàn) (3)外來詞的引進(jìn)(4)意義的變化 3.語法、語音的變化 1.語言“運(yùn)動、發(fā)展,變化”的概況 (1)字義變化(2)語法變化 2.語匯的變化 (1)消失(2)出現(xiàn) (3)外來詞的引進(jìn)(4)意義的變化3.語法、語音的變化 (1)語法變化(2)語音變化 (這是初讀課文,只求掌握梗概,不必過細(xì),提綱也只求編到較大的層次上。) 四、講析第一部分: 1.講析第一層(第1自然段)。指名朗讀第1自然段,回答問題: 體現(xiàn)本自然段中心觀點(diǎn)的是哪句話?這個(gè)觀點(diǎn)是怎樣推導(dǎo)出來的? 學(xué)生回答,明確:“世界上萬事萬物永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動、變化、發(fā)展,語言也是這樣?!弊髡邚囊磺惺挛锒荚谧儎拥拇笄疤嶂型瞥稣Z言既然是一種事物就也得運(yùn)動、變化、發(fā)展的結(jié)論。作者一開始就提出了自己立論的理論基礎(chǔ)——辯證唯物論,并且具體解釋了什么是“演變”。 第二至四句和第一句的關(guān)系怎樣? 學(xué)生回答,明確:第二句是從語言的縱向演變(歷史的發(fā)展)對中心觀點(diǎn)的說明。第三句是從語言的橫向演變(地區(qū)的變化)對中心觀點(diǎn)的說明。這兩句是為了證明中心觀點(diǎn),是一些有說服力的材料。 板書: 板書:續(xù)前表 ……(古今言殊)假設(shè)說明:舉例說明 ……(方言的形成)舉例說明 文章中說“語言的變化”日子長了就顯現(xiàn)出來,方言是“久而久之”形成的,這些揭示了語言演變的怎樣的規(guī)律? 學(xué)生回答,明確:說明語言演變是種漸變,是在人們不知不覺中逐漸變化的,它有相對的穩(wěn)定性。 2.講析第二層(第2-7自然段) 默讀第2-7自然段。提示:結(jié)合思考課文后練習(xí)一。 討論練習(xí)一。學(xué)生回答,明確。①這個(gè)例子大家都很熟悉,又能說明漢語歷古至今的演變情況,有代表性。②這段文字仔細(xì)分析一下,就會發(fā)現(xiàn)跟現(xiàn)代漢語差別很大。③在后面分類說明前,作者先舉出這個(gè)實(shí)例的好處,是能具體地較全面地說明古今漢語的差別以及漢語的演變的概貌,為后面的細(xì)說伏下一筆。 共同研讀第2-7自然段。 教師點(diǎn)撥:本層次用的是舉例說明和比較說明相結(jié)合的方法。舉例說明前面已經(jīng)談了,這里著重談一談比較說明。比較說明,一是要注意角度的選擇,現(xiàn)在看看作者是就怎樣的角度分別進(jìn)行比較的?(啟發(fā)學(xué)生看筆記,明確:1字義,2語法。)二是要注意比什么,即求同還是求異。三是具體分析,綜合歸類?,F(xiàn)在我們不妨重復(fù)一下作者進(jìn)行分析比較的過程,看看是如何得出結(jié)論的。出示小黑板: 鄒忌修八尺有余,而形貌電麗。朝服衣冠,窺鏡,謂其妻:“我與城北徐公孰美?”其妻:“君美基,徐公何能及君也?”城北徐公,齊國之美麗者也。忌不自信……旦日,客從外來,與坐談,問之:“與徐公孰美?”客日:“徐公不若君之美也?!? 教師點(diǎn)撥:上面沒有劃線的包括專名,古今意義和用法相同。加框的,表示現(xiàn)代不用的。加一道線的,表示字義未變,現(xiàn)在不單用。加兩道線的表示字義未變,現(xiàn)在使用受限制的。加三道線的表示古代字義現(xiàn)在已經(jīng)不用的。 劃一道線的字,看看它們哪些意義與現(xiàn)代漢語相同?請舉出現(xiàn)代漢語中意義相同的復(fù)音詞。 古:形貌麗衣窺 朝 今:形體 容貌 美麗衣服 窺探 相貌衣裳 古:妻北何自信日 何以 今:妻子 北面何必自己相信日子 古:外 今:外面 從上述比較可以看出:古代漢語以單音詞為主,現(xiàn)代漢語以雙音同為主。古代漢語中許多單音詞化成了復(fù)音詞(主要是雙音詞中的一個(gè)語素)。 看劃兩道線的字,想想它們在使用上受哪些限制,請,以其中一兩字為例作上述說明。 學(xué)生回答,明確:“與”古代釋為同盟者,親信(名詞),又可解釋為贊成、對付、給予、等待(動詞),還可解釋為“和、及”(連詞)同、跟、被(介詞)。現(xiàn)在“與”主要當(dāng)連詞用,在一些莊重的文體中當(dāng)介詞用。 “而”字,在“現(xiàn)代漢語中缺少一個(gè)跟它相當(dāng)?shù)倪B詞,但又不得不用它,所以不少文體常常少不了它”,呂叔湘在1983年的一封信中對文章中的說法作了修正。 看劃三道線的字,想想它們的古義和今義有什么不同?試舉一兩個(gè)字來說明。 學(xué)生回答,明確:這類字的古義今多不用,現(xiàn)在用的大多是它們的后起義,但在一些文言詞語和成語中古義仍有留存,如“以其人之道還治其人之身”,“鞭長莫及”,“信誓旦旦”等。 指名朗讀第6自然段。讀后提問。 用學(xué)過的古漢語知識說明一下本段引用的七個(gè)句子各屬于什么語法現(xiàn)象? 學(xué)生回答,明確:①“我與城北徐公孰美?”(疑問句代詞主語前置)②“君美甚”(補(bǔ)語不用結(jié)構(gòu)助詞“得”)③“忌不自信”(否定句代詞賓語前置)④“客從外來”、“與坐談”(省略句)⑤不若君之美(結(jié)構(gòu)助詞“之”的嵌用)。 除上面幾句外,與現(xiàn)代漢語語序相同的有⑥“吾與徐公孰美”。①③是古代特有的句式,②④⑤是古今差別較大的句式。 追問,從引用的這段古文看,語法上與今天相同的是多數(shù),還是少數(shù)?學(xué)生回答,明確:古今漢語語法不同的地方是少數(shù),在引用文字中只有六處,嚴(yán)格講,只有五處(現(xiàn)代漢語謂語與補(bǔ)語之間有時(shí)也可以不用“得”,“美甚”,可以說成“漂亮極了”“美絕了”)。 作者有沒有用像我們剛才分析時(shí)用過的那些語法術(shù)語?為什么? 教師自答,作者考慮到讀者接受水平,把專門性的術(shù)語減少到最低程度,但又說得很明白,很恰切,從中可以看出作者的語言素養(yǎng)。 齊讀第7節(jié)。小結(jié),這一節(jié)中說,“大多數(shù)的字都是現(xiàn)在還用的”是指現(xiàn)象,差別就有這么大是指本質(zhì),關(guān)鍵在于“仔細(xì)”“分析”。 差別到底有多大,請看表。 板書: 提問:語言的演變是指哪些方面的演變? 學(xué)生回答,明確:語言包括三個(gè)要素:語音、語匯、語法。語音——外在形式,語匯——建筑材料,課文一開始就從這三方面進(jìn)行說明,給讀者一個(gè)總的印象。但是說得不細(xì),特別是沒有從理論上揭示規(guī)律性的東西。作者把細(xì)說深入地說留在第二、三部分了。 五、講析第二部分。 1.討論“思考和練習(xí)”二。 教師巡視,選出其中較好的一個(gè),把答案寫到小黑板上,寫好后共同訂正、補(bǔ)充。 [參考答案] 教師點(diǎn)撥:這部分仍然用分類說明,不過分類的角度和層次起了變化,這里角度是語匯變化的種種狀況,層次深入了,探究了導(dǎo)致變化的種種原因。 2.為了加深印象,引導(dǎo)學(xué)生讀第二部分,填寫下面的表格。 漢語語匯古今變化一覽表(印發(fā)): 序號 變化情況 語匯舉例 1 舊詞消失 2 新詞產(chǎn)生 椅凳桌 3 吸收外來語 葡萄、咖啡、沙發(fā)、尼古丁、卡車 4 生活變化引起詞義變化 床、坐、鐘、肥皂 5 詞義擴(kuò)大 江、河、菜 6 詞義縮小 肉谷 7 詞義轉(zhuǎn)移 涕、信 8 詞義弱化 很、普遍 9 單音詞變多音詞 耳(朵)、眉(毛)、發(fā)(頭發(fā)) 10 單音詞換單音詞 首(頭)、口(嘴)、食(吃) 11 因忌諱引起詞義的變化 考慮(大蟲)蛇(長蟲)解手(大小便) 3.這部分內(nèi)容相當(dāng)豐富,教師著眼于利用課文中的例子去深入領(lǐng)會理論,不必多加補(bǔ)充。只在比較難于理解的地方作一些點(diǎn)撥。 (1)講“舊詞消失”時(shí),可以問一問作者為什么舉《詩經(jīng)魯頌》中“馬”的多種名稱為例? 學(xué)生回答,明確:在農(nóng)業(yè)社會中,馬占有重要的地位,是耕作和交通的重要工具,人們?yōu)榱吮阌诮涣餍畔ⅲo各種各樣的馬起了專名。 (2)講“詞義轉(zhuǎn)移”時(shí),指出古今義不是并存的,而是新的意義代替舊的義。如“交通”,古義為彼此相通,“阡陌交通,雞犬相聞”。(《桃花源記》)今義是往來通達(dá)。 (3)講“詞義弱化”時(shí),注意與“詞義縮小”比較。弱化,表程度由高到低,由強(qiáng)而弱;縮小,表范圍由大變小。以“公”為例,古代用來表爵位、尊稱,現(xiàn)代漢語中不用或用得很少了,詞義在縮小了。再如“甚”,古代表示程度很高,有“太”、“非?!钡囊馑?,語氣也很強(qiáng);現(xiàn)代漢語中說“甚美”,雖有“很”的意義,但語氣削弱多了。 (4)講“因忌諱引起的詞的變化”時(shí),說明遇有犯忌觸諱的事物,不便直說該事該物,就用別的話來回避掩蓋或裝飾美化,長久下來,形成了一個(gè)固定的說法,引起了詞的變化。 六、講析第三部分。 1.默讀第三部分。指名復(fù)述這部分的內(nèi)容,教師抓住學(xué)生復(fù)述的要點(diǎn)隨手板書: 2.教師點(diǎn)撥:①注意第一節(jié)的結(jié)論:“可是總起來看,如果把虛詞除外,古今語法的變化不如語匯的變化那么大?!惫沤駶h語語法差異第一部分已經(jīng)談了,這里是進(jìn)一步說明,并逐漸收束。②語音不同于詞匯、語法,可以直接從文字材料中找出古今漢語的差別,它要轉(zhuǎn)個(gè)彎,從押韻、平仄和形聲字的聲旁去揣摩,證明古今發(fā)音的不同。③白居易《賦得古原草送別》押韻與今天不同,是指的古韻,榮(ong)屬東韻,“生”,“城”(eng)“情”(ing)屬庚韻,因此作者說讀起來不押韻了,我們今天讀起來并不覺得拗口,那是因?yàn)樵谄胀ㄔ捴型谝晦H——中轍。(按:轍,明清以來北方說唱文學(xué)用以押韻的韻部,比古韻寬泛。) 七、總結(jié)全文。 (見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”) [小資料] 1.作家與作品。 呂叔湘1904年生人,不久前逝世。江蘇丹陽人,中國當(dāng)代著名語言學(xué)家。主要著作有《中國文法要略》、《文言虛字》、《語法論文集》等。教授職業(yè),長期任職北大中文系,曾任系主任等職。 2.背景材料。 此文是(語文常識》中的第六篇,單名為《古今言殊》,其中“語言也在變”是其中四個(gè)小標(biāo)題之一,課文改題為《語言的演變》,并刪去了“從文言到白話”一節(jié)。此文是應(yīng)<文字改革》月刊改稿而寫,成文于1964年。 3.補(bǔ)充注釋。 ①朱熹(1130-1200):南宋哲學(xué)家、教育家?;罩萱脑?今屬江西上饒地區(qū))人。一生廣注經(jīng)典,《論語集注》主要集宋人的注釋、兼采古注,而以發(fā)揮義理為主。 ②外來語:又叫“外來詞”,一種語言從別種語言吸收過來的詞語。漢語的外來語有音譯和意譯兩種。前者叫音譯詞,如咖啡、沙發(fā)、蘇打等,后者叫意譯詞。如電話、鐵路;還有音譯加表意的詞,如卡片,芭雷舞,啤酒等,也可稱譯音詞。 ③皂角樹:學(xué)名肥皂莢,亦叫肥皂角,落葉喬木,產(chǎn)于貴州、陜西、長江流域,果實(shí)可供洗滌及藥用。 ④舊詩:課文中“舊詩都是押韻的”中的“舊詩”,泛指古代詩歌,包括古體詩、近體詩、詞、曲。 近體詩:又稱今體詩,是唐代形成的新體詩,相對于古體詩而言。近體詩分為律詩和絕句兩種。近體詩格律較嚴(yán)格,每首詩的句數(shù)固定,押韻的位置固定,詩句中各句的平仄聲調(diào)固定,律詩中間兩聯(lián)還必須對仗。 平仄:南北朝以后的詩人,把漢字按照不同的聲調(diào)分為兩大類:“平”指平聲字“仄”指上、去、人三聲的字。詩賦中所用的字,平聲與仄聲互相調(diào)節(jié),使聲調(diào)諧調(diào),謂之調(diào)平仄。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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