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第9課古詩四首 總 目 標 要 求 教學目標 1.知識目標：正確認讀本課“宿、疏、振、蟬、爾、盆、玻、璃、碎”9個生字，會寫田字格里的“騎、閉、閑、值、食、爾、絲、碎”8個生字。 2.能力目標：有感情地朗讀這四首詩，在理解的基礎上能背誦，會默寫。 3.情感目標：感悟作者在四首詩中體現(xiàn)的童年生活的純真和美好。 教學重點 深入理解詩的大意，體會四位詩人所表達的對童年生活的純真和美好的喜愛之情。 教學難點 想象詩中的畫面，體會作者的感情。 教學課時 三課時 第一課時 教學目標 1．能認識“宿、疏”2個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。 2．有感情地朗讀這首詩，在理解的基礎上能背誦，會默寫。 3.理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。。 教具準備：課件，搜集有關楊萬里的資料。 教學過程： 一、復習導入。 1.出示《初夏荷塘》圖。 圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。 生：《小池》。（學生背誦） 還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？ 生：楊萬里。 2.揭示題目。 今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。板書：《宿新市徐公店》。 二、記憶字形，指導書寫。 　　1.檢查生字的自學情況 （1）出示生字卡片，“宿、疏”指名讀。 ?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。 三、初讀課文，整體感悟。 1.自讀古詩，要求讀準字音，讀順句子。 2.學生自讀，解決疑難。請同學們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來。 生：宿：過夜；籬落：籬笆；疏疏：稀疏；徑：小路；深：深遠。 3.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗？ 生：樹頭新綠、兒童、黃碟和菜花。 四、細讀品味，感悟理解。 （一）品讀第一句。 1.第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？ 生：籬笆和小徑?；h笆稀疏，小徑深遠。 　　2.這句詩是什么意思？ 　　生：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。 3.學生齊讀。 （二）品讀第二句。 1.這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？ 生：兒童戲蝶。 2.第二句抓住了什么景物？ 生：樹頭。 3.為什么沒形成樹蔭？　　 生：枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。 4.由此可見這一天天氣怎樣？ 生：麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。 5.這句詩是什么意思？ 生：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。 （三）品讀第三、四句。 1.三四句抓住哪些景來描寫？ 生：兒童、黃蝶、菜花。 2.這兩句詩是什么意思？？ 生：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 五、抓住詩眼，升華情感。 1.這首詩采用了什么描寫手法？ 生：前兩句采用了靜態(tài)描寫，后兩句采用了動態(tài)描寫。 這樣寫有什么好處？ 生：全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。 　　2.這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？ 　　討論后，教師小結： 這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的喜愛之情?！　? 作業(yè)新設計： 一、讀一讀，連一連。 zh s l lu zhuī gǎn 追趕 住宿 籬落 二、一字多音我會選。 xiǔ s 1.昨天晚上，我在同學家住了一宿（ ）。 2.下了晚自習，同學們都要回宿（ ）舍。 jn jǐn 3、盡（ ）管他不接受這個意見，我還是要提出來。 4、他用盡（ ）全身力氣，把那塊大石頭舉了起來。 三、默寫古詩，回答問題 宿新市徐公店 1、這首詩是 代詩人 寫的。詩中描寫了 種景物，分別是 。 2、“ ， ?！币痪鋵懗隽藘和诨▍仓胁兜臍g樂情景。 參考答案： 一、 zh s l lu zhuī gǎn 追趕 住宿 籬落 二、1. xiǔ 2. S 3. Jǐn 4. Jn 三、1.宋 楊萬里 籬笆 小路 樹 花 兒童 黃蝶 菜花 2. 兒童急走追黃蝶, 飛入菜花無處尋。 板書設計： 宿新市徐公店 籬笆、小徑、樹頭——靜態(tài) 畫 詩情畫意兒童、黃碟、菜花——動態(tài) 色：綠黃 第二課時 教學目標 1．能認識“振、蟬”2個生字，會寫“騎、閉”2個生字。 2．有感情地朗讀這首詩，在理解的基礎上能背誦，會默寫。 3.理解詩的內(nèi)容，感知詩詞的大意，體會古詩的美好意境，體會夏天的情趣。 教具準備：課件。 教學過程： 一、談話導入。 1.小朋友們，在夏天的時候，大家都喜歡做些什么呢？ 生：游泳、捉蜻蜓…… 2.夏天有趣的事可真多，可以放牛、可以捉魚呀！古時候有個叫袁枚的詩人，他特別喜歡走動。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《所見》，意思是說詩中寫的內(nèi)容是作者親眼看到的。板書：《所見》。 二、記憶字形，指導書寫。 1.檢查生字的自學情況。 （1）認識生字“振、蟬”。讀準音，記準形。 （2）同桌互相讀一讀。 2．寫字。 （1）指導書寫會寫的2個生字“騎、閉”。給這2個字組詞。 生：騎（汽車）閉（關閉）。 （2）仿寫，小組評價。 三、初步感知，解決字詞問題 1．用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。 2．袁枚看見了些什么有趣的畫面？？ 生：牧童、黃牛、蟬…… 3.學生自讀，解決疑難。請同學們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來。 生：閉：門+才，大家做動作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。立：童—里，立正、起立就是這個立。蟬：蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。牧童：放牛的孩子。 捕：是一個動作。 四、細解古詩，抓住詩眼，品悟詩情。 （一）學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！? 1．牧童在干什么？此時，他的心情怎樣？從哪看得出來呢？ 生：牧童騎在牛背上放牛，一邊唱著歌。開心，只有開心時才唱歌。 對，騎在牛背上多神氣呀，一邊看景色，一邊唱歌。你們都是快樂的兒童，那我們一起帶著快樂的心情讀這兩行詩吧。 2．說古詩這兩句意思。 生：牧童騎在黃牛背上, 嘹亮的歌聲在林中回蕩。 （二）學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！? 1.牧童聽到了什么？ 生：聽到了蟬叫。 2.為什么卻“閉口”呢？ 生：他想捕蟬。 3.你覺得牧童是個什么樣的小孩? 生：活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛…… 4.說古詩這兩句意思。 生：忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了, 就馬上停止唱歌,一聲不響地站立在樹旁。 5.讓我們帶著感情去朗讀這兩句詩。 五、朗讀古詩，背誦古詩。 1．教師范讀，學生邊聽邊體會詩的節(jié)奏。 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。 意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。 2．指導朗讀，讀出第一句的愉快語氣，讀出第二句牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。 3．學生分組讀、帶讀、對讀。 4．有感情地背誦古詩。 [通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣] 5．想象牧童怎樣捉蟬，是否捉到了蟬？ 六、拓展延伸。 牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。 作業(yè)新設計： 一、讀一讀，連一連。 　 牧 林 鳴 蟬 童 越 二、解釋詞語的意思。 欲： 捕： 鳴： 立： 三、找意思相反的詞，連一連。 　　閉　 立　 先　 陰 　捕 　　坐 　開　 放 　后 　晴 參考答案： 一、牧童 林越 鳴蟬 二、想要 捉 叫 站立 三、閉開 立坐 先后 陰晴 捕放 板書設計： 所見 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。 意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。 第三課時 教學目標 1．能認識“爾、盆、玻、璃、碎”5個生字，學會“閑、值、食、爾、絲、碎”6個生字。 2．有感情地朗讀這首詩，在理解的基礎上能背誦，會默寫。 3. 理解領悟詩意，體會童年生活的純真和美好。 教具準備：課件，搜集有關白居易、楊萬里資料。 教學過程： 一、導入。 1.簡介白居易。 白居易(772--846)，字樂天，號香山居士。祖籍太原[今屬山西]。晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。在文學上積極倡導新樂府運動，主張文章合為時而著，詩歌合為事而作，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響。是我國文學史上相當重要的詩人。 教師范讀《觀游魚》。 2.簡介楊萬里。 楊萬里（1127—1206）字廷秀，號誠齋，吉水（今屬江西）人，他幼時家境清寒，紹興二十四年（1154）進士，歷任太常博士、寶謨閣直學士等職，韓侂胄當政時，因政見不合，隱居十五年不出，最后憂憤成疾而終。有《誠齋集》。 教師范讀《渡漢江》。 二、記憶字形，指導書寫。 　　1、檢查生字的自學情況爾、盆、玻、璃、碎 （1）出示生字卡片，“雜、君、未、渡、怯”指名讀。 ?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。 　　2、寫字。 ?。?）指導書寫會寫的6個生字“閑、值、食、爾、絲、碎”。給這五個字組詞。 生：閑（休閑）值（值日）食（食品）絲（絲瓜）碎（碎片）。 （2）仿寫，小組評價。 三、初讀課文，整體感悟。 1、自讀古詩，要求讀準字音，讀順句子。 2、學生自讀，解決疑難。請同學們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來。 生：閑步：散步；正值：正好遇到；心：心態(tài)；異：不同；施食，喂食丟食；稚子：指幼稚、天真的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結成堅冰的銅盆里剜冰。錚：指古代的一種像鑼的樂器；磬：四聲 古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。 四、細讀品味，感悟理解。 （一）觀游魚。 1. “繞池閑步看游魚，正值兒童弄釣舟?！边@句詩是什么意思？ 生：閑下來圍著水池看著水里的魚自由地游動，正好遇到小童擺弄釣魚船。 　　2.“弄釣舟”說明什么？ 生：說明兒童非常喜歡釣魚。 3.“一種愛魚心各異，我來施食爾垂釣?！边@句詩是什么意思？ 生：一樣地喜歡魚但是心態(tài)卻不一樣，我來喂食你卻來垂釣。 4.我和兒童的心態(tài)有什么不同？ 生：我喜歡喂魚，兒童喜歡釣魚。 5.這里通過兩種心態(tài)的對比，說明了什么？ 生：我盼魚兒長大，兒童為圖己樂，詩人很憂傷。也體現(xiàn)了孩子的童真。 6.學生齊讀、背誦。 　 （二）稚子弄冰。 牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風明月下安然入睡，真是童趣無限。讓我們的目光跟隨楊萬里，在寒冬之際，清晨之時，走到農(nóng)家，再去感受童趣。 1.誰來說說這首詩的意思？ 生：一個小孩子，早上起來，從結有堅冰的銅盆里剜冰，用彩絲穿起來當錚來敲。敲出的聲音像玉磬一般穿越樹林，突然冰落在地上發(fā)出玻璃一樣的碎裂聲。 　　2.全詩突出了哪個字？你是如何理解的？ 　　生：全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。 3.全詩表達了怎樣的情感？ 生：這首詩描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。 4.有感情朗讀古詩。 五、擴展。 搜集有關描寫鄉(xiāng)村兒童生活的古詩。 作業(yè)新設計： 一、給下面的形近字組詞。 閑（ ） 值（ ） 爾（ ） 問（ ） 直（ ） 你（ ） 二、解釋下面詞語的意思。 閑步： 一種： 爾： 金盆： 三、根據(jù)解釋寫詩句。 小孩子從金盤里取出一塊冰,用彩線穿起來當做鑼 來敲.聲音像玉磐一樣穿越樹林,冰忽然落在地上 發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。 閑下來圍著水池看著水里的魚自由地游動，正好遇到小童擺弄釣魚船。 參考答案： 一、閑事 問句 值得 直接 爾等 你我 二、 散步。 一樣。你。銅盆。 三、 敲成玉磬穿林響，忽做玻璃碎地聲。 繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。 板書設計： 觀游魚稚子弄冰 弄冰場景 喂魚盼長大稚子弄冰童趣 稚 釣魚圖己樂