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《古詩詞三首》教學設計之1 　　學習目標 　　　1.識記本課四個生字并正確書寫、運用. 　　　2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法. 　　　3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情. 　　課前準備 　　　1.了解王安石的生平. 　　　2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德. 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　導游介紹，激趣導入 　　　(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 　　　1.談話：今天老師給你們當導游，好不好? 　　　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”. 　　　　b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 　　　2.板書詩題，讀題. 　　　3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 　　整體感知.直奔重點 　　　1.學生用自己喜歡的方式讀古詩. 　　　2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”. 　　　3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢? 　　　4.指名交流.(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.) 　　　5.你最欣賞詩中的哪一句呢? 　　賞析詩句.感悟詩境 　　　1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.) 　　　2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.) 　　　3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么. 　　　4.同桌之間互讀、練說. 　　　5.指數(shù)名學生說. 　　　6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象. 　　　7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀. 　　　8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光. 　　　　　種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的. 　　　9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……) 　　　10.是呀，作者放眼望去，看見了—— 　　　　練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 　　　　近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山.(學生口述) 　　　11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了. 　　　12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 　　　13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……) 　　　14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀. 　　　15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事. 　　　16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 　　　17.小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.” 　　　18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧. 　　品評詩句.升華情感 　　　1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.) 　　　2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解. 　　　3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩. 　　　4.學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.) 　　　　簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京 　　　　有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng). 　　　5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 　　　6.引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.) 　　　7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情. 　　回歸整體.深化體驗 　　　1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩. 　　　2.練習背誦. 　　　3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范! 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　樂調(diào)情 　　　1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》. 　　　2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢? 　　讀入情 　　　1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞. 　　　2.指數(shù)名學生讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.) 　　　3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.) 　　　4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想. 　　　5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.) 　　品悟情 　　　1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來. 　　　2.指名答. 　　　3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么? 　　　4.學生同桌互相說一說；指名說. 　　　5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺. 　　　6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.) 　　　7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流. 　　　8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”. 　　　9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念. 　　　10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.) 　　　11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎? 　　　12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見. 　　　13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”. 　　議深情 　　　1.學生任選一首配樂背誦. 　　　2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.) 　　　3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧. 　　記生字 　　　1.找到本課四個生字，讀讀相關句子. 　　　2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.) 　　　3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬. 　　　4.學生練寫.