《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 六 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 6.3 練習(xí)課教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 六 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 6.3 練習(xí)課教案 蘇教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 教學(xué)內(nèi)容 用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)課 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。 2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能 課前分析及準(zhǔn)備 練習(xí)十六第10—15題。 教學(xué)方法及媒體運(yùn)用 練習(xí)法，通過(guò)系統(tǒng)的練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握。 教學(xué)預(yù)設(shè) 教學(xué)生成 一、 做練習(xí)十六的第10題 獨(dú)立完成，指名板演，評(píng)講。 二、 做練習(xí)十六的第11題 獨(dú)立完成，指名說(shuō)說(shuō)分別把誰(shuí)看作單位“1”的量，單位“1”的“”是哪個(gè)量，單位“1”的“”是哪個(gè)量，要求兩個(gè)年級(jí)一共植了多少棵樹，要先求什么？ 三、 做練習(xí)十六的第12題 獨(dú)立解答，指名說(shuō)說(shuō)題中兩個(gè)“”各指這根鋼條的哪一部分？怎樣求問(wèn)題？ 四、 做練習(xí)十六的第13題 獨(dú)立解答，比較題中兩個(gè)“”的不同含義及解決問(wèn)題的思路。 五、 做練習(xí)十六的第14題 獨(dú)立解答，評(píng)講，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路。 六、 做練習(xí)十六的第15題 獨(dú)立解答，評(píng)講，交流解題思路。 教學(xué)評(píng)價(jià)及反思 課前反思：孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)具體含義有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能比較熟練地運(yùn)用畫圖的策略分析解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，相信他們有能力構(gòu)建比較清晰的數(shù)學(xué)模型?？戳私滩纳系牧?xí)題，普遍比較簡(jiǎn)單，我認(rèn)為對(duì)于中等以上的學(xué)生，肯定需要再有所拓展，所以我進(jìn)行了補(bǔ)充。 課中反思：對(duì)比練習(xí)中，我增加了一道比較有趣的基礎(chǔ)題，旨在孩子們能在感興趣的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。題目：數(shù)王國(guó)的一些數(shù)娃娃們來(lái)湊熱鬧。請(qǐng)你們猜一猜來(lái)了哪些數(shù)娃娃，行嗎？（1）第一位上場(chǎng)的是最小的三位數(shù)。猜猜它是誰(shuí)？（2）第二個(gè)數(shù)是第一個(gè)數(shù)的3/5，第二個(gè)數(shù)是多少？（3）第三個(gè)數(shù)是第二個(gè)數(shù)的5/4，第三個(gè)數(shù)是多少？（4）第四個(gè)數(shù)比第一個(gè)數(shù)多1/4，第五個(gè)數(shù)比第一個(gè)數(shù)少1/4。這兩個(gè)數(shù)相等嗎？分別是多少？果然，簡(jiǎn)單的猜數(shù)游戲，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)的興趣，也能喚起他們分?jǐn)?shù)知識(shí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為后面變式練習(xí)作了有效的鋪墊。 昨天說(shuō)到了“比率”，今天我就讓孩子們?cè)诰唧w情境中實(shí)實(shí)在在地感受了一回。題目是這樣的：丁丁和當(dāng)當(dāng)是一對(duì)雙胞胎。搬新家了，爸爸媽媽決定讓他們各自行動(dòng)裝飾自己的新房。他們?nèi)ド痰旮髻I了9/10米的彩帶，結(jié)果丁丁用去了1/3。當(dāng)當(dāng)用去一些后還剩1/3。你知道他們倆誰(shuí)剩下的多一些嗎？讀完題目，理解了題意后，我就讓他們獨(dú)立完成在探究本上，幾乎所有的學(xué)生都是這樣解的：丁丁9/10－9/101/3＝3/5（米），當(dāng)當(dāng)：9/101/3＝3/10（米）因?yàn)椋?/5米＞3/10米，所以丁丁剩下的多。顯然，他們忽視了通過(guò)比率直接比較這種方法。于是，我作了提示：“還有不同的方法嗎？”幾個(gè)優(yōu)生有點(diǎn)心領(lǐng)神會(huì)了，開(kāi)始再次讀題，不一會(huì)兒，很多種表情告訴我，他們找到了捷徑。我讓他們講了方法，全班一下子“哦！哦！”的不斷。最后，我們得出結(jié)論：所占的比率越大，具體的數(shù)量也就越多?，F(xiàn)在想想，這道題還是很有價(jià)值的，也能拓寬學(xué)生的視野！ 課后反思：獻(xiàn)給孩子們好吃的數(shù)學(xué)，就必須改變我們已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)行為，最重要的首先是讀懂學(xué)生、讀懂屬于學(xué)生自己的課堂。了解孩子的學(xué)習(xí)需求，是改善教學(xué)行為、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)。好玩的數(shù)學(xué)，有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨著孩子千奇百怪的問(wèn)題開(kāi)始，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程中親自嘗試解決問(wèn)題。我們的責(zé)任就是要小心翼翼地去呵護(hù)學(xué)生的求知欲