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2019-2020年高一政治在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造人生價(jià)值教案 一、教學(xué)思路： 本課的內(nèi)容人生價(jià)值問題是人生觀的一個(gè)核心問題。一個(gè)人的價(jià)值取向，決定了一個(gè)人的理想，決定了用什么樣的人生態(tài)度踏進(jìn)人生道路，決定了采取怎么樣的生活方式等。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重采用信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用未成年人喜聞樂見、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操、樹立正確的人生價(jià)值觀結(jié)合起來，使二者有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成。在實(shí)際教學(xué)中，重在啟發(fā)學(xué)生，貴在學(xué)生主動(dòng)參與，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力：（1）通過教學(xué)，使學(xué)生初步知道人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是從“現(xiàn)有價(jià)值”到“應(yīng)有價(jià)值”的過程。 （2）通過教學(xué)，使學(xué)生懂得實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要一定的客觀條件，同時(shí)需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性。 （3）教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、邏輯思維、推理能力；運(yùn)用基本理論，分析現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 過程和方法：本課注重采用信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用未成年人喜聞樂見、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操、樹立正確的人生價(jià)值觀結(jié)合起來，使二者有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成。 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，在集體生活中積極地去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 制作課件；學(xué)生分組，制作課件；尋找FLASH；學(xué)生創(chuàng)作作品 五、教學(xué)設(shè)備： 多媒體 六、教學(xué)方法：講授法、討論法、歸納法、展示法 七、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，我們都有自己崇拜的偶像，那么你們最崇拜誰呢？ 學(xué)生紛紛議論開——姚明、劉翔…… 老師和你們一樣，也有崇拜的偶像，那么他是誰呢？我們一起來看看這個(gè)偶像吧。（教師展示劉翔童年照片，以及FLASH，引起學(xué)生的共鳴）。 <教師提問>：同學(xué)們，劉翔是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的驕傲，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績(jī)平了由英國(guó)名將科林-杰克遜保持的世界紀(jì)錄。這枚金牌是中國(guó)男選手在奧運(yùn)會(huì)上奪得的第一枚田徑金牌，書寫了中國(guó)田徑新的歷史！這個(gè)事例說明了什么呢？ 學(xué)生回答：劉翔為社會(huì)做出了他的貢獻(xiàn)，同時(shí)，他也得到了社會(huì)的尊重和滿足。 <教師提問>：劉翔取得了什么價(jià)值呢？ 學(xué)生回答。 [導(dǎo)入]：劉翔的媽媽一直重復(fù)著一句話：劉翔有天賦，但是要不是劉翔身后有那么多人幫助，他不可能成功，劉翔理應(yīng)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)?？磥韯⑾枋侵袊?guó)人的驕傲，他為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，他的成功，正是體現(xiàn)了他在奉獻(xiàn)中創(chuàng)造了人生價(jià)值。那么怎么樣才能在奉獻(xiàn)中創(chuàng)造人生價(jià)值，它又有什么條件呢？帶著這些問題今天我們就要來學(xué)習(xí)〈〈在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造人生價(jià)值〉〉 在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造人生價(jià)值 <教師提問>：人生價(jià)值是靜止不變的還是變化的？ 學(xué)生回答：人生價(jià)值不是靜止不變的，而是不斷變化發(fā)展的，是不斷地由現(xiàn)有價(jià)值向應(yīng)有價(jià)值發(fā)展的過程。 教師提問：劉翔的現(xiàn)有價(jià)值是什么？ 學(xué)生回答——他是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員。 教師提問：我們學(xué)生的現(xiàn)有價(jià)值是什么？ 學(xué)生回答。 1．現(xiàn)有價(jià)值和應(yīng)有價(jià)值（板書） （1） 現(xiàn)有價(jià)值是人生進(jìn)取的起點(diǎn) 教師展示劉翔的材料（劉翔在“劉翔同學(xué)表彰暨報(bào)告大會(huì)”報(bào)告中表示，奧運(yùn)奪冠對(duì)自己是很好的經(jīng)歷和回憶，但重要的是把今后的路走好，爭(zhēng)取在xx年北京奧運(yùn)會(huì)上再創(chuàng)佳績(jī)。 劉翔說：“因?yàn)槲乙呀?jīng)把跨欄當(dāng)成我的終身目標(biāo)。我覺得我跟跨欄很有緣，我也真的喜歡跨欄。而要把一件自己喜歡的事做好，是需要很大精力的?！保? 居里夫人獲得諾貝爾獎(jiǎng)以后，照樣鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室埋頭苦干，而把代表榮譽(yù)和成功的“現(xiàn)有價(jià)值獎(jiǎng)?wù)隆皝G給女兒當(dāng)玩具，自己又向應(yīng)有價(jià)值的目標(biāo)進(jìn)軍。 〈教師提問〉：劉翔有沒有滿足于他的現(xiàn)有價(jià)值呢？有沒有因?yàn)橐呀?jīng)取得的成績(jī)而停滯不前呢？ 學(xué)生回答：沒有。 教師歸納：劉翔并沒有在奧運(yùn)冠軍、國(guó)際巨星等等的光環(huán)與榮譽(yù)中迷失自己，他有著清醒的認(rèn)識(shí)。所以應(yīng)有價(jià)值是奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力。 我們學(xué)生的現(xiàn)有價(jià)值是學(xué)生，但是我們不可能只停留在這個(gè)上面，每一個(gè)人都有自己的理想，都為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力著。上一節(jié)課下課時(shí)老師給大家布置了一個(gè)任務(wù)，讓我們的同學(xué)分組，然后介紹自己的理想，并告訴我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想你應(yīng)該如何去做。那么接下來，我們請(qǐng)一些同學(xué)告訴大家他們的理想是什么。 學(xué)生活動(dòng)——課件展示〈我的理想〉 教師歸納：看來我們都有自己奮斗的目標(biāo)，都朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。我們不應(yīng)該滿足于自己的現(xiàn)有價(jià)值，都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)自己的應(yīng)有價(jià)值而努力。有一分熱，發(fā)一分光，有多少能力做多少貢獻(xiàn)。 我們可以看見我們班級(jí)的班訓(xùn)“與其對(duì)著露水感嘆時(shí)光，不如揮灑汗水收割陽光”。這個(gè)班訓(xùn)是我們班級(jí)的顏雨青同學(xué)的作品，接下來我們來聽聽她的介紹，她實(shí)現(xiàn)應(yīng)有價(jià)值的過程是一個(gè)一帆風(fēng)順的過程還是痛苦的磨練。 學(xué)生活動(dòng)——顏雨青介紹她練習(xí)書法的過程。 顏雨青在書法方面比較有天賦，而我們有許多同學(xué)在其他方面比較有天賦，例如體育。前一個(gè)星期我們舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中間，我們很多同學(xué)克服了自身的困難，踴躍參加，其中有不少同學(xué)獲得了優(yōu)異的成績(jī)。 〈教師提問〉：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的第一名能不能去參加奧運(yùn)會(huì)？ 學(xué)生回答：不能。 〈教師提問〉：為什么呢？ 學(xué)生回答。(應(yīng)有價(jià)值和現(xiàn)有價(jià)值要相適應(yīng)，要以現(xiàn)有價(jià)值為基礎(chǔ)) 教師歸納：我們能夠跑步，這還是不夠的，因?yàn)槲覀冞€需要勇氣，我敢于做什么，以及實(shí)際的技能和本領(lǐng)。劉翔有自己跨欄的技能，跨欄比賽要越過10個(gè)欄架，在跨越每個(gè)欄架時(shí)和欄間跑所花費(fèi)的時(shí)間越少，成績(jī)就越高，在奧運(yùn)會(huì)110米欄決賽中，劉翔有6個(gè)欄間的跨過時(shí)間都在1秒以內(nèi)，最快的一個(gè)達(dá)到0.97秒，這是有資料記載以來的最少時(shí)間，還有兩個(gè)過欄時(shí)間分別為0.98和0.99秒，這表明劉翔的過欄技術(shù)十分完美，正是這種精湛的技術(shù)保證他能在奧運(yùn)會(huì)的決賽中跑出12秒91的成績(jī)，不僅奪得金牌，而且平了該項(xiàng)目的世界紀(jì)錄。 教師舉例：川沙中學(xué)高三學(xué)生蔣成成，xx年奧運(yùn)會(huì)的種子選手。 （3）實(shí)現(xiàn)應(yīng)有價(jià)值要靠發(fā)揮創(chuàng)造潛能 發(fā)揮自己的潛能，首先要拿出勇氣，其次還要艱苦的技能訓(xùn)練。 劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績(jī)平了由英國(guó)名將科林-杰克遜保持的世界紀(jì)錄。這是劉翔多年辛苦訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)獲得的回報(bào)，是憑過硬的短跑絕活贏來的，實(shí)至名歸。劉翔說：“田徑項(xiàng)目本來就要求運(yùn)動(dòng)員必須天天訓(xùn)練，幾天不練水平肯定要退步。看劉翔訓(xùn)練你感覺到枯燥。壓腿，扭腰，跨欄，沖刺千篇一律，本無趣。 教師總結(jié)歸納：看來作為我們學(xué)生，首先應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，矢志不移地加快我們實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有價(jià)值的步伐，另一方面，我們要培養(yǎng)我們的創(chuàng)造潛能。 〈教師提問〉：從根本上說，人生價(jià)值問題是不是一個(gè)理論問題？ 學(xué)生回答：不是。從根本上說，人生價(jià)值問題是不是一個(gè)理論問題，而是一個(gè)實(shí)踐問題。 對(duì)，前言里面我們已經(jīng)知道，人生價(jià)值問題是一個(gè)實(shí)踐問題，人生價(jià)值必須通過人的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。 教師展示課件《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件》 （通過伽利略和劉翔的對(duì)比來掌握知識(shí)點(diǎn)。） 教師舉例：歷史上的許多有志之士，他們雖有非凡的才能，但終因社會(huì)條件的限制，缺乏客觀條件而含恨終生。 　　伽利略，意大利著名的科學(xué)家，首次用自制的望遠(yuǎn)鏡觀察天體，發(fā)現(xiàn)太陽的面上有黑子；月亮很像地球，上面有許多火山；銀河由許多星體組成，地球只是一顆繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)并自行轉(zhuǎn)動(dòng)的普通星體，根本不是什么上帝置于宇宙中心的“天之驕子”，從而證明哥白尼的學(xué)說是正確的。但這在當(dāng)時(shí)教會(huì)勢(shì)力非常強(qiáng)大的社會(huì)，這種否定地球中心的說法是大逆不道的。因此，1633年2月，教廷逮捕了他，并開始對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的審判，審判進(jìn)行了3個(gè)多月，疲勞戰(zhàn)術(shù)和各種刑罰殘酷地折磨著他。75歲的伽利略在獄中身患重病，后來雙目失明，貧病交迫，含冤離開了人間。臨終前，他還堅(jiān)信“地球仍然在轉(zhuǎn)動(dòng)!” 1979年 l1月，羅馬教皇在科學(xué)事實(shí)和社會(huì)輿論的強(qiáng)大壓力下，宣布為伽利略平反，使300多年的沉冤得到了昭雪。 國(guó)家田徑隊(duì)的室內(nèi)訓(xùn)練館在xx年投入了幾百萬元重新鋪設(shè)了跑道，特別對(duì)于110米欄項(xiàng)目而更新了欄架，而新的欄架一套就是幾十萬元。 〈教師提問〉：通過這2個(gè)事例的比較說明了什么呢？ 學(xué)生回答——這兩個(gè)材料說明了一個(gè)共同的道理，人的發(fā)展，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化條件。 人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程必須借助一定的社會(huì)條件，并且受到各種社會(huì)歷史條件的制約。 所以，同學(xué)們應(yīng)該慶幸自己生活、成長(zhǎng)在一個(gè)健康發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)主義制度的建立，改革開放政策的實(shí)施，為我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值開辟了廣闊的前景，創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。 總的來說，我國(guó)的社會(huì)主義制度的建立，為廣大人民群眾實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值開辟了廣闊前景，創(chuàng)造了良好條件，為人們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供了更多保證。否則就會(huì)像古代的偉大詩人屈原和杜甫一樣雖有抱負(fù)卻不能實(shí)現(xiàn)。 2．正確看待實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件（板書） （1） 實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的社會(huì)條件（板書） 但是，客觀條件，客觀條件的有利與不利，不是個(gè)人成長(zhǎng)、人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的決定因素，它們?cè)谌松鷥r(jià)值的實(shí)現(xiàn)中起著怎樣的作用，關(guān)鍵還在于個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。 〈教師提問〉：哪些主觀條件在個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過程中起到了決定作用呢？ 學(xué)生回答。 （2）實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主觀條件（即德、智、體三個(gè)方面） ① 思想道德條件（這是占首位的方面，無德之人是談不上人生價(jià)值的） ②科學(xué)文化知識(shí)條件 教師舉例：理想的模式是在運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)同步接受完備的文化教育，劉翔推薦免試直升華師大研究生，而且碩博連讀。 ③身心素質(zhì)條件（身體和心理品質(zhì)，如劉翔的自信、堅(jiān)定等） 教師舉例：孫海平發(fā)現(xiàn)了劉翔，那是xx年夏天，當(dāng)時(shí)培養(yǎng)出中國(guó)跨欄王陳雁浩的知名教練孫海平在見到當(dāng)時(shí)年僅16歲的劉翔后就感覺這個(gè)孩子個(gè)子高、節(jié)奏感好，有著得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)，腰比較長(zhǎng)，腰長(zhǎng)就意味著重心比較低，這樣有助于騰空時(shí)保持身體平衡，是練跨欄的料，于是就準(zhǔn)備收入自己門下。 世界冠軍劉翔回來后，在回答記者的“你還能拿幾次冠軍”的提問時(shí)說：“曇花一現(xiàn)有什么意思，只要我在，中國(guó)人、亞洲人在這個(gè)項(xiàng)目上的優(yōu)勢(shì)就沒人可以打破?！庇浾哂謫枺骸澳銥槭裁茨苣玫竭@個(gè)冠軍？”劉翔沉思了一會(huì)，堅(jiān)定地吐出六個(gè)字：“因?yàn)椋沂莿⑾?！? 回答得好！“因?yàn)椋沂莿⑾琛绷鶄€(gè)字，深意無窮。劉翔對(duì)自己的獲勝和未來，充滿了自信，充滿了勇氣，充滿了希望。 教師設(shè)問：剛才我們介紹的都是名人，那么在我們身邊有沒有這樣的奉獻(xiàn)中創(chuàng)造人生價(jià)值的人呢？ 教師展示川沙中學(xué)的課件。(校園、老師、學(xué)生) 3．人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開社會(huì)集體（板書） 教師總結(jié)歸納：人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開集體，一個(gè)人只有當(dāng)他自己和集體融合在一起時(shí)才會(huì)有力量，才能生存，才能勞動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造自己的價(jià)值。川沙中學(xué)美麗的校園是和我們每一個(gè)教師，每一個(gè)學(xué)生的奉獻(xiàn)離不開的。我們學(xué)校人人奉獻(xiàn)的環(huán)境，獲得的榮譽(yù)是人人努力的結(jié)果。 播放FLASH《讓世界充滿愛》，在歌聲中結(jié)束本課。 八、教案說明： 本課在教材中處于很重要的地位。人生價(jià)值問題是人生觀的一個(gè)核心問題。前面一課主要講人生價(jià)值有豐富的內(nèi)涵，一是講人生價(jià)值的構(gòu)成。二是講片面看待人生價(jià)值，是不正確的。本課是人生價(jià)值怎樣實(shí)現(xiàn)和發(fā)展提高。 現(xiàn)代物質(zhì)文明是人類進(jìn)步的一個(gè)顯著標(biāo)志，但生活的富足也帶來了某些消極的因素，不少青少年缺乏明確而崇高的政治信仰和遠(yuǎn)大的理想，他們重視物質(zhì)利益，自我意識(shí)膨脹，追求個(gè)人享樂，缺乏相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感．因而思想道德素質(zhì)教育問題日益受到廣大教師和教育工作者的重視，成為素質(zhì)教育中一個(gè)亟待加強(qiáng)的問題。本課的內(nèi)容人生價(jià)值問題是人生觀的一個(gè)核心問題。一個(gè)人的價(jià)值取向，決定了一個(gè)人的理想，決定了用什么樣的人生態(tài)度踏進(jìn)人生道路，決定了采取怎么樣的生活方式等。 作為教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究（探究）性學(xué)習(xí)。根本改變重教法而輕學(xué)法的狀況，使學(xué)生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本來應(yīng)該讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、解決的問題由學(xué)生自己來解決，給學(xué)生更多的思考、探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的余地，在開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。因此教師不僅要授之于“魚”，更應(yīng)該授之于“漁”。 因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重采用信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用未成年人喜聞樂見、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操、樹立正確的人生價(jià)值觀結(jié)合起來，使二者有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成。在實(shí)際教學(xué)中，重在啟發(fā)學(xué)生，貴在學(xué)生主動(dòng)參與，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 九、教學(xué)流程 開始（引言） 學(xué)生觀看后回答 組織學(xué)生觀看劉翔的圖片和FLASH 提問：人生價(jià)值是不是靜止的？ 學(xué)生回答 學(xué)生回答 提問：你的現(xiàn)有價(jià)值是什么？ 介紹自己的理想，并告訴我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想你應(yīng)該如何去做 學(xué)生分組活動(dòng) 播放FLASH《讓世界充滿愛》 師生互動(dòng) 教師小結(jié) 人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開集體 組織學(xué)生觀看《川沙中學(xué)》影像資料 學(xué)生回答 學(xué)生分組討論：自己人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程中有哪些困難要克服 教師講解實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主觀條件（即德、智、體三個(gè)方面） 實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和內(nèi)容 展示 用課件展現(xiàn)他們的 課件 理想和所做的努力 網(wǎng)頁 教師舉例 課件 伽利略 震 的分布規(guī)律