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第一單元 觀察物體（三） 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。 2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。 3、通過拼擺活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。 能通過從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課題 一、談話導(dǎo)入 （課件出示積木圖片）同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來搭一搭。（板書：觀察物體三） 二、新課教學(xué) 1、出示例1：按要求擺一擺。 解決問題（1）：用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形。 （1） 學(xué)生動(dòng)手拼擺，并與同伴交流擺法。 （2） 指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供以下三種擺法： 解決問題（2）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？ （1）學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中交流擺法。 （2）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。 提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。 2、教學(xué)例2。 出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？ 通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。 3、即時(shí)練習(xí)。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁(yè)“做一做”。 學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。 三、鞏固練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習(xí)一”第1-2題。 1. 第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立做出判斷，再組織交流。 2. 第2題：先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，再組織交流擺法。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個(gè)小正方體怎么樣擺的。 四、課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 觀察物體 根據(jù)一個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，有多種擺法。 根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，只有一種擺法。 當(dāng)想象不出來時(shí)，用小正方體擺酒變得簡(jiǎn)單了。 課后反思：