《五年級科學上冊 科學上冊備課教案 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級科學上冊 科學上冊備課教案 青島版.doc（74頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第一單元 地球與變化的地表 一、教材分析： 地層、化石、卵石這些名詞是學生日常生活中比較容易接觸到的，學生對此也非常感興趣。對于地球及地層運動的知識，科學課程有責任使小學生對此獲得更完整的印象，這包括地層運動的一些典型例子，如：火山、地震和風化現(xiàn)象等。讓小學生用探究的方法研究地層的運動現(xiàn)象，不僅可以使他們學習有關的知識，了解科學探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們意識到地層變化運動的價值和與人類生活關系的密切性。為此，教科書在遵循兒童的心理和認知發(fā)展規(guī)律的基礎上，依據《科學課程標準》中知道地球內部有熾熱的巖漿；知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱；了解地球表面是不斷變化的；了解火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象；認識各種自然力量對地表的改變作用；了解人類活動對地表的影響等相關內容編寫了《地球與變化的地表》單元。特別指出的是《科學課程標準》增加了“了解地表是在不斷變化的”和“了解人類活動對地表變化的影響”兩條新內容。增加“了解地表是在不斷變化的”這一內容標準的理由在于地表的變化可分劇烈的和緩慢的兩種。緩慢的地表變化不易察覺，以致各年齡階段的學生都會持有“世界始終如今天這個樣子”的觀點，因此有必要讓兒童了解這些緩慢的地表變化，滲透唯物辨證法思想。這一內容標準的增加還有助于兒童學習地理的興趣。 “了解人類活動對地表變化的影響”這一標準內容的增加是想讓兒童了解，除了各種自然力量在影響地表的變化外，人類的自身活動也是影響地表變化的重要力量。有必要讓未來的公民從小關注人類活動對地表變化的不良影響，提高對這一問題的敏感性。 本單元課與課之間有著緊密的聯(lián)系?！兜厍虻膬炔坑惺裁础分饕寣W生認識地球的內部構造，知道地球內部有熾熱的巖漿。在此基礎上，再學習《火山和地震》一課，目的是讓學生利用知識的遷移，認識火山和地震現(xiàn)象發(fā)生是如何發(fā)生的。通過《卵石的自述》，初步認識各種自然力量對地表的改變作用?！陡鞣N各樣的礦物》主要是讓學生了解地球上的能源礦產和金屬礦產，認識它們與人類的密切關系?！蹲兓牡乇怼纷寣W生認識地球的表面是不斷變化的，各種自然力量和人類的活動都會對地表的改變發(fā)生作用，意識到為了人類社會的可持續(xù)發(fā)展，保護陸地物質的重要性。 二、教學目標 （一）科學探究 1．知道不同的問題要用不同的探究方法。 2．能用簡單器材作模擬實驗。 3．能制作簡易科學模型。 4．會查閱書刊及其它信息源。 5．能對探究過程和結果進行評議，并與他人交流意見。 6．了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。 7．能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 8．能對所提出的問題進行比較和評價。 9．能應用已有知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋。 （二）情感態(tài)度與價值觀 1．想知道愛提問。 2．大膽想象。 3．能夠尊重證據。 4．愿意合作交流。 5．知道科學是不斷發(fā)展的。 6．善于用學到的知識改善生活。 7．不迷信權威。 8．知道人與自然和諧相處。 9．意識到科學技術給人類發(fā)展帶來好處，也有負面影響。 （三）科學知識 1．知道地球內部有熾熱的巖漿。 2．了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；認識火山噴發(fā)的原因；調查火山噴發(fā)的危害。 3．了解地震的現(xiàn)象；研究地震是怎樣形成的；研究地震給人類帶來的危害。 4．研究風化對巖石的作用；探究沉積、搬運作用對地表的影響。 5．知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱；了解煤和石油的形成。 6．知道主要的能源礦產、金屬礦產極其提煉物的名稱。 7．了解人類活動對地表改變的影響。 8．查閱資料、討論交流人類對植被、土壤、水的影響。 9．針對人類對地表的破壞作用提出合理化建議。 三、教學時間安排：六課時 1地球內部有什么 1課時 2火山 1課時 3地震 1課時 4做一塊卵石 1課時 5各種各樣的礦物 1課時 6地表的變化 1課時 1地球內部有什么 一、教學內容： 課本P2—4頁插圖及資料 二、教學目標 1．能運用已有的知識對地球內部有什么進行猜測；會查閱、整理從書刊及其他信息源；能用自己擅長的方式表達自己的想法，進行交流，并能對別人的研究結論提出質疑。 2．保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；知道科學已經能解釋許多的奧秘，但還有許多的內容等待我們去探索；在活動中愿意合作與交流。 3．知道地球內部有些什么；認識地球的內部結構及特點。 三、教學重難點：認識地球的內部結構及特點。 四教具學具準備： 三球儀 五、課時數 1 第1課時 六、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，提出問題 讓學生有針對性的搜集有關地球內部特點的資料。能用自己擅長的方式表達自己的想法，進行交流，并能對別人的研究結論提出質疑。 （二）小組學習、自主探究 出示一組圖片 師：剛才的圖片，同學們知道他們在干什么嗎？ 生：鉆探石油。 生：開采煤礦 師：能向同學介紹一下你了解的有關知識嗎？ 生：…… （三）匯報交流，評價質疑 （一）猜測地球內部有什么 師 : 聽同學們這么說，我們知道了地球的內部有石油和煤等等。那你們再猜測一下，地球內部還有什么？ 生：還有水。 師：你是怎么知道的？ 生：我們經常見到水從地下冒出來。 生：有很熱的巖漿。 師：那你又是怎么知道的？ 生：我是從電視上看到的。 師：看來同學們知道的還真多。下面我們來欣賞兩段視頻，印證一下我們的猜測是否正確。 （播放視頻，印證猜測） 師：地震與火山的爆發(fā) 地動山搖，震撼人心。那是什么原因導致地震與火山的爆發(fā)呢？ 同學們探討交流 師：同學們說的很正確，是地殼運動的結果，那地球內部是什么樣子的呢？今天就讓我們一起來研究《地球內部有什么》（板書課題） （四）總結概括，抽象提升 （二）人們是怎樣了解地球內部的？ 1.師：我們都知道，由于大氣和水更多吸收太陽光譜中的紅色，這顆玲瓏剔透的行星便煥發(fā)出獨特的、夢幻般的蔚藍，這么美的地球，它里面是什么樣子的呢？你們知道人們是通過那些科技手段來了解地球內部的構造的嗎？讓我們一起交流一下搜集的資料。 學生分組交流收集的地球構造資料（課前布置學生收集有關地球內部構造的資料）。 生：我從電視上看到人們通過鉆探來了解地球內部的特點。 生：我也看見過，但我還知道現(xiàn)在最先進的鉆機鉆探的深度也不過 10 千米。連地表都鉆不透。 生：我還知道科學家是利用地震波，磁力提供的信息，對地球的內部情況進行探知的。 2 .師：同學們說的非常正確。查找、搜集大量資料也是科學探究的一種方法，同學們做得非常好！ 3 .師：通過同學們的資料，我了解了科學家已經想到了鉆孔、地震波等方法來研究地球。下面我們一起來動手研究。 （利用老師為同學們提供的第一組材料） 4 .生：我們發(fā)現(xiàn)，地球并不是一個圓形，而是一個橢圓 形，就像這個雞蛋（出示雞蛋）雞蛋的內部結構與地球的內部相同，也分為三層。 同學介紹的時候，弄清地殼、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相似之處。 5 .師生交流 （五）鞏固應用，拓展提高 （三）認識地球內部的結構特點 1 .說了這么多，那么到底地球內部的結構和同學們想得一樣嗎？讓我們一起來看一段視頻。（播放錄像） 2 .師：假如你能留意發(fā)生在身邊的事，假如你在發(fā)現(xiàn)的基礎上能做個細心人，假如你能多問個為什么，那么，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學，科學也許就存在于你的不經意之中！ 自由活動：做地球結構模型 師：在科學研究中，對于無法直接觀測的內部的事物，科學家會按照對事物已有的認識建立一個模型，對于我們來說，雖然我們無法親眼看到地球的內部，但根據我們對他的了解，可以用橡皮泥來制作一個能 “ 打開的地球 ” ，好不好？ 師：為了能具體、形象地看到這個構造，我們今天就要來把一些枯燥的地球數據變成一個地球模型。下面小組在討論和交流時要圍繞、解決以下問題：（出示） （ 1 ）打算用什么材料制作模型，怎么做？ （ 2 ）制作模型時用不同顏色的材料表示地球的內部構造； （ 3 ）制作地殼、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？ …… ） 交流匯報，確定方案（學 生分組討論后匯報：用三種顏色的橡皮泥表示地球的地殼、地幔、地核 …… ） 分組制作。 各組展示后切開相互評價。 總結： 今天我們的研究非常成功，不僅知道了地球內部的構造，還了解了建立模型便于研究的科學方法。人類探索地球的過程是漫長而曲折的，并且這種探究還將繼續(xù)下去，因為科學是永無止境的 …… 課下，請同學們根據今天所學知識，考慮一下地球內部的運動會對我們的生活產生什么影響？ 板書設計 地殼 地球內部有什么 地幔 地核 課堂檢測 1. 填一填下圖中地球各部分的名稱。 2. 在這節(jié)課中你學到了什么知識？檢測一下吧！ （1）填一填： 地殼是地球最外面的一層，由_____________________組成。 地殼下面是地幔，主要由______、______、______等成份組成，厚度約為________千米。 地幔下面是地核，地核半徑約為________千米，主要由_____、______組成，溫度估計高達______℃。 （六）教學反思 2火山 一、教學內容： 課本P5—6頁內容 二、教學目標 1.能用簡單器材做模擬實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現(xiàn)象做合理的解釋。 2.愿意合作交流；喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗；意識到火山既可以帶給人類好處，也會給人類造成負面的影響。 3.了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；了解地震現(xiàn)象；知道火山的利與弊。 三、教學重、難點 重點：知道火山噴發(fā)是地球內力作用的結果；知道地球內部構造及火山噴發(fā)的成因。 難點：能做火山噴發(fā)實驗，并對現(xiàn)象進行解釋。 四、教具、學具準備 教師準備：有關火山的資料(圖片、課件、視頻資料)，模擬實驗的材料，如鐵盒子、三角支架、酒精燈、土豆泥、番茄醬等。 學生準備：有關火山方面的資料。 五、課時數 1 第1課時 六、教學過程 （一）創(chuàng)設情境，提出問題 1．新課導入。 教師組織學生觀看有關火山噴發(fā)壯觀場面的視頻或圖片資料。給學生創(chuàng)設一個研究火山的情境，然后組織學生進行討論：關于火山你知道些什么?你還想知道什么?在討論時，讓學生把搜集到的資料在小組或班級中進行交流，為下面認識火山做鋪墊。 2．認識火山噴發(fā)現(xiàn)象。 (1)火山噴發(fā)模擬實驗。 （二）小組學習、自主探究 方法一： ①在鐵盒里放一些土豆泥，將它塑成山的形狀，并在土豆泥“山頂端”挖一個小洞。(如果沒有鐵盒可以用半截易拉罐代替) ②往洞口倒入一定量的番茄醬，并用薄薄的一層土豆泥封住洞口。 ③將鐵盒子放到鐵架臺上，用酒精燈加熱。 注意：①選用鐵盒或易拉罐。 ②l克淀粉倒人約200ml水。 ③番茄醬或淀粉糊不易太稠，以防糊粘底效果不明顯。 ④在學生分組實驗時，要提醒學生注意安全。 (2)組織學生討論：火山是怎樣爆發(fā)的? (地殼深處的巖漿在巨大的壓力作用下，沿著地殼裂隙向上升，在地殼比較薄的部位或者地殼裂縫距地面較近處，上升的巖漿在巨大壓力下沖出地面，形成火山噴發(fā)) （三）匯報交流，評價質疑 (3)指導學生看“火山構造示意圖”，由于學生已有火山噴發(fā)的模擬實驗作鋪墊，示意圖就不難理解了。然后組織學生討論：為什么地球上有的地方會有火山噴發(fā)的現(xiàn)象，有的地方卻沒有? 3．火山噴發(fā)所帶來的影響。 (1)地表形態(tài)的變化。著重對火山口湖、圓錐形火山和火 山島的形成進行解釋，應鼓勵學生把搜集到的有關資料在班級內進行交流，教師進行補充。 (2)火山噴發(fā)給人類帶來的影響?？山Y合教材資料、學生帶來的資料進行交流，教師加以補充。通過學習，學生認識到火山噴發(fā)可以給人類帶來不可彌補的災難——燒毀森林、房屋，覆蓋農田和城市，污染空氣；同時火山噴發(fā)也會給人類帶來許多益處，例如在巖漿向上移動和噴發(fā)的過程中，會在地下形成鐵、銅、金剛石等多種礦藏，火山灰是農作物的上等肥料。此外，由于火山噴發(fā)使地貌發(fā)生巨大的變化而成為重要的旅游資源，如日本的富士山、中國長白山的天池、五大連池的火山群、火山地熱噴泉，景象非常壯觀，還有的地區(qū)利用火山地熱來發(fā)電等。 （四）總結概括，抽象提升 4．了解著名的火山噴發(fā)事件。 (1)視頻資料：可播放一些火山噴發(fā)壯觀景象的錄像和資料，讓學生感受一下親臨火山噴發(fā)的場面。據記載，火山噴發(fā)時巖漿的平均流速可達到每小時50千米～70千米，溫度高達800℃以上，流程可超過100千米。 (2)歷史上有許多的火山噴發(fā)事件，可讓學生了解一下：公元79年的意大利維蘇威火山噴發(fā)，1883年的印度尼西亞喀拉喀托火山噴發(fā)，1991年菲律賓皮納圖博火山噴發(fā)的狀況 及產生的巨大影響。 （五）鞏固應用，拓展提高 5．了解科學家對火山噴發(fā)研究的貢獻。 這部分內容可結合教材資料、學生資料、教師資料進行教學。 火山噴發(fā)會給人們造成毀滅性的破壞，為了減輕它的危害，就要及時預報噴發(fā)的時間和規(guī)模，這項工作的難度很大，但是仍有不少科學家親臨火山噴發(fā)的現(xiàn)場，冒著生命危險進行觀察和記錄，甚至為研究火山獻出了寶貴的生命，如法國火山學家喀夫特夫婦在考察日本仙岳火山噴發(fā)時不幸雙雙遇難。 課堂檢測 一、填一填： 1．地殼深處的巖漿在巨大的 下會沿著裂縫上升。上升的巖漿有的會在上升的過程中冷卻下來，形成 ，有的則可能沖出地面形成 。 2．火山石由火山噴發(fā)時落下的 、 、和涌出地面的 冷卻而成的 堆成的錐形山。 3．有的火山噴發(fā)后一直沒有再噴發(fā)，這樣的火山叫做 ，有的火山噴發(fā)后隔一段時間還會噴發(fā)，這樣的火山叫做 ，除此之外還有一種火山叫做 。 4．火山噴發(fā)給我們造成災難，也給我們帶來益處，如在巖漿向上移動和噴發(fā)的過程中，會在地下形成 、 等礦藏。 5．地殼越到深處，壓力越大，溫度越高。那里的物質熱得像燒熔了的玻璃一樣，叫做 。 二、當好小法官： 1．我國現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的600多座火山，全部是死火山。（ ） 2．地球是太陽系中唯一存在火山活動的星體。（ ） 3．火山噴發(fā)是由于地殼運動引起的。（ ） 4．地殼越到深處，壓力越大，溫度越高。（ ） 5．火山噴發(fā)是一種自然現(xiàn)象，對人類有百害而無一利。（ ） 三、認真選一選： 1．每隔一段時間就要噴發(fā)的火山叫( ) A．活火山 B．死火山 2．地殼厚薄不均，高山處地殼較厚，海洋下面地殼較薄，大陸地殼平均厚度有（ ）千米。 A．20 B．30 C．40 3．地球內部的溫度( )。 A．很低 B．與地面一樣高 C．很高，能把巖石熔化 4．巖漿冷卻后變成的是巖石，說明巖漿的成分（ ）。 A．與巖石接近 B．與巖石完全一樣 5．火山噴發(fā)是，巖漿是（ ）而沿著地殼巖層裂縫沖出地面的。 A．靠自己的力量 B．靠地球的引力作用 C．靠地球內部的壓力作用 （六）教學反思 3地震 一、教學內容 課本P7—9頁內容 二、教學目標 1.知道地震的形成原因，以及預防地震的措施。 2.通過分組實驗，課堂活動，鼓勵學生積極參與課堂，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力和在危急時刻處理問題的能力 3.使學生在科學探究活動中受到科學自然觀的教育和愛國主義教育。 三、教學重、難點 重點：了解地震的成因。 難點：在實驗中培養(yǎng)學生的觀察、分析歸納能力 教法和學法 講解法、實驗法、觀察法、討論法 四、教具、學具準備 多媒體課件、卷巾三條（不同色）、杉木板一小長條或長樹枝一條、紙箱、記號筆等。 五、課時數 1 第1課時 六、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，提出問題 談話：“同學們，我們一起來看一下汶川大地震期間的孩子們.看完后談一談你的心情和想法.” 多媒體出示視頻錄像。 生：沉重、悲傷、想幫助他們等。 師：這一切是由于什么造成的呀？ 生：地震 師：為了使地震造成的損失減到最少，我們需要用科學知識來武裝我們的頭腦。今天這節(jié)課我們就一起來研究地震。（出示課題） 師：那么同學們想知道關于地震的那些知識呢？ （學生可能說出：地震形成的原因，地震前自然界、動植物有什么變化，地震來臨時我們如何自我保護等。） （二）小組學習、自主探究 1.談話：強烈的地震有著很大的破壞力，對人類造成這么大的威脅，你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎？”為了弄清這個問題，讓我們來做個實驗。 2.實驗1：模擬巖層褶皺的實驗 ①講解：每個同學把帶來的毛巾疊成幾層，平放在桌上，兩手按住毛巾的兩頭，向中間擠壓，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？ ②分組實驗。 ③匯報實驗結果。 ④討論： 這一層層的毛巾很像地下一層層的巖石。假如地下的巖層也受到巨大的擠壓力，你認為會發(fā)生什么現(xiàn)象？（會彎曲） 你在自然界中看過彎曲的巖層嗎？ （三）匯報交流，評價質疑 3.實驗2：模擬巖層斷裂的實驗 ①講解：每組桌上有一根木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、壓斷。當木棍被壓斷時，你聽到什么聲音？手有什么感覺。 ②分組實驗。 ③匯報實驗結果。 ④討論：根據以上實驗，請你推想：當巖層受到的擠壓力越來越大時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（可能也會被壓斷）當巖層被擠壓斷裂時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （可能會發(fā)生地震，有劇烈的震動和巨大的聲音。） 4.根據以上兩個實驗猜想地震是怎樣形成的。（分組討論、匯報） （四）總結概括，抽象提升 5.講解地震的成因 （1）講解地震的成因 地殼內部的巖層受到巨大的壓力。壓力是來自各個方向的，既有自上而下的壓力，也有來自側面的擠壓力。當巖層兩側的壓力大到一定程度的時候，水平排列的巖層就會變形，像我們剛才做的擠壓毛巾的實驗那樣，巖層也會發(fā)生彎曲，產生褶皺。褶皺的巖層不再是水平的，有的地方拱起來，有的地方凹下去。 當巖層受到的壓力繼續(xù)增大的時候，就會由褶皺到斷裂，像我們在實驗中把木棍壓斷一樣。 當我們用力把木棍壓彎時，由于彈性的作用，木棍中就蓄存了很大的力量。如果手一放松壓力，木棍在彈力的作用下就會伸直。如果用力把木棍壓斷，蓄存在木棍中的力量就會一下子施放出來，引起木棍震動起來，發(fā)出"啪"的一聲響。這時，手會感到木棍的震動，有麻的感覺。 地下的巖層那么厚、那么堅硬，必須受到很大很大的壓力才能把它壓彎。當巖層被壓彎、發(fā)生褶皺時，巖層內就會蓄存很大很大的能量。當巖層受到的擠壓力超過了巖層堅固程度的時候，巖層就會被壓斷，施放出特別大的能量，發(fā)出巨大的聲響，引起大地劇烈地震動起來，這就是地震。 地震時施放的能量是以波的形式，從巖層斷裂處向四周傳播的，傳到哪里，哪里的大地以及大地上的各種物體--山脈、房屋、樹木、家具、桌上的物品、吊燈等，都會跟著震動起來，嚴重時會造成山崩地裂、房倒屋塌。 地球上絕大部分地震是由于巖層的斷裂造成的。此外，還有因為火山爆發(fā)、大地陷落等原因造成的。 地球上經常發(fā)生地震，地震是一種常見的自然現(xiàn)象，每年地球上都要發(fā)生幾百次；只是有的地震較弱，人們感覺不出來；只有強烈的地震才會帶來災害，但一般一年不過只有幾次，通過儀器才能測量出來。 （2）出示多媒體課件，小結地震成因和危害 （五）鞏固應用，拓展提高 地震前兆和預報。 1．談話：地震給人類造成了巨大災害，那么地震發(fā)生之前有哪些異常的現(xiàn)象出現(xiàn)？請你們介紹給大家。 2．學生介紹所知的一些異?，F(xiàn)象。 3．出示課件（地震先兆及諺語）引導學生學習。 4．了解我國古代科學家張衡的對地震研究的科學貢獻時。教師利用多媒體進行展示，并簡單介紹世界上第一架監(jiān) 視地震的儀器--候風地動儀原理，使學生了解我國古代成就，培養(yǎng)學生民族自豪感。滲透愛國主義教育。 地震來了我們應該怎么辦 談話：如果我們遇到了地震應該怎么辦呀？ 學生討論匯報。 教師總結避震知識。課件出示（地震防預常識） 地震自救小檢測（出示課件） 這些經驗是很值得我們借鑒的。 師問： 通過這節(jié)課的實驗探究，你還能提出哪些問題？ 說一說這節(jié)課的收獲（生先說師后說） 通過今天的課，我們對地震有了一定的認識，在可怕的地震面前，我們能有所應對。 搜集有關地震和防震的資料。辦一期以地震為主題的手抄報 課堂檢測 1.填一填 地殼越往深處_______越高，________越大。________像燒熔了的玻璃似的通過巖石空隙或裂縫向上運動。隨著巖漿的不斷補充，巖漿壓力逐漸________。巖漿遇到_________的地表時，會發(fā)生爆炸性噴發(fā)，形成火山。 地下的巖層在_______的作用下會發(fā)生變形。當受到的力大到巖層不能承受時，就會發(fā)生突然、快速的________。巖層斷裂所產生的__________傳到地表就會引起地表的震動，這就是地震。 2.做一做 跟老師和同學們做一次避震演習。 （六）教學反思 4做一塊卵石 一、教學內容 P10—11頁 二、教學目標 1.體驗科學探究中證據、邏輯推理的重要性；能用簡單器材進行風化作用的模擬實驗。 2.喜歡大膽想象；愿意合作與交流；能從欣賞卵石中獲得美的體驗。 3.了解卵石的形成原因。 三、教學重、難點 了解卵石的形成原因；科學探究中證據、邏輯推理的重要性。 四、教具、學具準備 風化作用的模擬實驗和卵石的磨圓模擬實驗。在準備的材料中，頁巖是用來模擬氣溫對巖石的破壞作用的，頁巖質地較軟。用在卵石磨圓模擬實驗中的碎磚塊，應盡量選用些棱角明顯的. 五、課時數 1 第1課時 （一）創(chuàng)設情境，提出問題 一、欣賞美麗的卵石 1．展示學生帶來的各種卵石，讓帶來卵石的學生講一講都是從那兒找到的，自己卵石的特點。學生在欣賞的同時會發(fā)現(xiàn)卵石的相同點：形狀都近似圓形，表面光滑。 2．讓學生提出想研究的問題，可能涉及到卵石的形狀、分布、形成原因等，教師確定本課研究的重點 “卵石是怎樣形成的？”來引發(fā)學生的探究活動。 （二）小組學習、自主探究 二、做一塊卵石 1．讓學生掌握有關卵石形成的事實，讓學生帶著“卵石是怎樣形成的？”來觀察，使觀察更有針對性。并且對比在河的上游、中游、下游石頭大小、形狀的逐步變化，以便讓學生做出比較正確的推測。 （三）匯報交流，評價質疑 2．進行風化作用和搬運磨圓作用的模擬實驗，占有較多的教學時間。對于風化作用，重點指導學生認識溫差變化、雨水、植物三個方面對巖石的破壞作用，其中雨水、植物對巖石的化學破壞作用，由于限于學生的接受能力，教學中盡可能不要涉及。另外在進行這部分內容的教學時，要使學生體會到這些因素是同時起作用的，并且經過很長時間的作用，才能使巖石風化、崩塌。 3．引導學生得出卵石成因的結論，注意綜合性，既要體現(xiàn)巖石的風化作用，又要突出河水的搬運和磨圓作用。 （四）總結概括，抽象提升 出示教科書中的圖片“長島月亮彎的卵石灘”課下探究海邊的卵石是怎樣形成的？ 板書設計： 做一塊卵石 溫度 風化 水 植物 （五）鞏固應用，拓展提高 1.填一填 溫度、水、動植物等對巖石的破壞叫做___________。它有___________和__________兩種方式。 高山上的巖石由于________作用崩落下來，在河水的________過程中，受到______的沖刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。 2.動手做一做 收集卵石，制作一幅卵石畫。 （六）教學反思 5各種各樣的礦物 一、教學內容 課本P12—14頁插圖及資料 二、教學目標 1.了解能源礦產的開采方法。認識能源與人類的關系。能夠調查和了解礦物與我們生活的關系。能夠查閱新型能源的有關資料。 2．意識到人類在發(fā)展的同時，也破壞了環(huán)境，消耗了資源，我們應該保護好陸地物質，開發(fā)新能源。 3．指導學生認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產以及它們是怎樣形成的。 三、教學重、難點 認識幾種常見的礦物，知道這些礦物的用途。礦物在顏色、透明度、光澤、硬度、形狀方面的特征。 四、教具、學具準備 搜集一些有關煤、石油和天然氣方面的資料。如，調查了解煤、石油和天然氣以及礦物與我們生活的密切關系；查閱新型能源的有關資料；煉鐵的歷史；能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱以及用途。 五、課時數 1 第1課時 六、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，提出問題 一、各種各樣的礦物 準備幾種常見礦物，讓學生一一辨認。然后引導學生思考可以從哪些方面觀察認識這些礦物。使學生明確認識礦物可以從顏色、光澤、硬度、礦物條痕等方面進行描述。對礦物的光澤、硬度、礦物條痕的觀察方法，教師先引導學生閱讀這方面的資料卡，然后再組織學生研究，并設計如下記錄表格： 礦物名稱 顏色 光澤 硬度 條痕 其它 要給學生充分的研究時間，研究完以后，要組織學生交流觀察研究結果，對于有爭議或把握不準的內容，教師要發(fā)揮好主導作用，形成一個正確的認識。或者教師再發(fā)一張有關這幾種礦物特征描述的記錄表，讓學生與自己的研究結果相對照，描述不準確的地方再進行觀察研究。這部分內容的教學，是讓學生初步學會研究礦物的方法，對礦物硬度的判斷及光澤的描述，學生操作起來有一定的困難，教師可作為重點指導的內容?？傊?，要讓學生擁有一份研究礦物的經歷。在此基礎上總結什么叫做礦產。 （二）小組學習、自主探究 教師提問題，“關于礦產，你想知道哪些問題？”或讓他們把自己想知道的問題都提出來。然后師生共同歸納、整理這些問題。 這部分內容要立足于我們的生活，引導學生從自己的衣、食、住、行等方面來認識我們的生活離不開礦產。可提出一些啟發(fā)性的問題引起學生思考。如，我們每天做飯，燒水需要用什么？開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么？在此基礎上，引導學生說出有關方面的內容，充分挖掘學生已有的生活經驗，組織學生廣泛的交流，交流得越充分，對礦產與人類的關系認識得越深刻。 教師提出問題：“煤的作用僅僅是供燃燒，沒有什么其他用處?！弊寣W生進行辨析，談出各自的看法?？傊寣W生認識礦產與人類的密切關系。 （三）匯報交流，評價質疑 三、人類對礦產的開采、加工和提煉。 1.認識人類對礦物的開采、加工和提煉。引導學生在小組內交流查閱的資料，首先讓學生了解煉鐵的歷史，增強學生的民族自豪感。 2.認識合理開發(fā)、保護礦產資源的重要性和開發(fā)新能源的必要性。能源是國民經濟發(fā)展和人民日常生活所必需的物質。新能源的開發(fā)和利用構想，城市煤氣綜合開發(fā)和利用， 《礦產資源法》宣傳日，圍繞這些專題進行創(chuàng)新設計活動。也可以上網查資料了解世界各國在開發(fā)新能源方面所做的努力和取得的成果。 （四）總結概括，抽象提升 讓學生研究煤的形成過程。鼓勵學生用多種方法交流研究結果，可以做成動畫課件交流，可以將煤的形成過程以科學童話的形式介紹，也可以通過圖畫展示，還也可以將石油、天然氣的形成過程包括進去。 （五）鞏固應用，拓展提高 2．為什么要保護礦產？人們采取什么方法保護礦產？ 我知道： 資料來源：○書籍、○報刊、○網絡、○電視媒體、○家長、○老師 （六）教學反思 6地表的變化 一、教學內容 課本P15—17頁內容 二、教學目標 1．能感受地表變化的神奇。能綜合認識影響地表改變的因素有哪些。 2．通過查閱資料，討論交流，認識人類的某些活動對地表的破壞，產生的負作用。 3．能提出保護地表環(huán)境的合理化建議。 三、教學重、難點 認識影響地表改變的因素有哪些。 四、教具、學具準備 教師和學生共同搜集自然力量和人為力量對地表影響的圖片和文字資料。 五、課時數 1 第1課時 六、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，提出問題 是一成不變的嗎？ 播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易被人們覺察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷，河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些圖片讓學生觀看，增強學生的感性認識。 你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經多次看到東海變成桑田。你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據嗎？ （二）小組學習、自主探究 請思考這幾個問題 1．我國科學考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？ 2．近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過去是什么狀況？ 總結：這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。 （三）匯報交流，評價質疑 以青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對學生來說又比較新奇，使學生由好奇而產生進一步學習的興趣。 最后引導學生閱讀生物進化的地質年代表，認識化石在科學研究中的重要作用。 教師補充人類對地表的探究成果。如北宋時期，沈括（1031-1095）在他的《夢溪筆談》中就闡述了有關地球演變的精辟見解，他考察雁蕩山時，注意到地質作用的存在，認為：“谷中大水沖激，沙土盡去，惟巨石巋然挺立耳?！敝赋龊恿鲗Φ乇淼木薮蟾脑熳饔谩Ｋ€根據太行山麓巖石中所含的螺蚌化石，判斷這里曾經是大海之濱，后來才發(fā)生了滄海桑田的變遷。在西方，歐洲文藝復興時期的代表人物達芬奇曾對侵蝕、搬運、沉積做了動人的描述，不過他比沈括晚了約400年，他在多次考察阿爾卑斯山后指出，礫石是河流挖掘作用的產物，山是水作用于地表形成的，從山上沖刷下來的泥土被河流搬運到海中，會使海底升高，海水退卻，海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的?？梢?，從我們的先輩起，就對地球的不斷演變有了明確的認識。 （四）總結概括，抽象提升 人類活動對地表的改變有哪些影響？ 提出問題：“人類對地表的改變會帶來什么？”引導學生思考，組織學生進行討論。通過研究使學生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環(huán)境。如, 人為破壞植被、工礦交通建設、大規(guī)模施工等對地表的破壞，為沙塵暴發(fā)生發(fā)展提供了細沙和塵土。礦山過度開發(fā)造成地表植被破壞，水土流失，地表塌陷，使一些農戶房屋墻壁嚴重開裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問題 …… （五）鞏固應用，拓展提高 提出問題：面對目前的情況，你們有什么想法？在學生充分討論的基礎上，形成一份保護地表的倡議書或辦一份保護地表的手抄報。 調查家鄉(xiāng)的地表曾經發(fā)生的變化，作為學生課外調查實踐活動?；顒咏Y束后，舉行一次交流會。 課堂檢測 1. 填一填。 ______是保存在巖層中的古生物的遺體（如動物骨骼、硬殼）或遺跡（如動物足印、蟲穴、蛋、糞便、人類石器等）。 2.哪些活動對地表有影響？ 火山、地震、開采礦物、砍伐樹木…… 我還知道： （六）教學反思 第二單元 聲音的秘密 一、單元教材分析： 本單元由《各種各樣的聲音》、《聲音的產生》、《誰能傳播聲音》、《噪音的危害與防治》等組成。主要研究聲音的產生、聲音的傳播、樂音和噪音以及噪音的危害與防治等內容。 本單元的科學探究主要引導學生體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性，能應用已有知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性理解并能提出探究活動的大致思路。情感態(tài)度價值觀方面?zhèn)戎赜陴B(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作與交流，樂于用學到的知識改善生活的情感態(tài)度。 本單元課與課之間存在著緊密的聯(lián)系，本著來源于生活、指導生活的原則，環(huán)環(huán)相扣。《各種各樣的聲音》主要讓學生通過回憶、制造聲音來感知各種聲音，從而體會到聲音與我們生活和生產的密切關系以及聲音的特點；在此基礎上編寫的《聲音的產生》與《誰能傳播聲音》重點研究聲音的產生和傳播；《噪音的危害與防治》主要從聲音的兩面性入手，重點認識噪音的危害與防治，從而提高學生的環(huán)保意識。 二、單元教學目標： （一）科學探究 能應用已有知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋，并能設計實驗加以驗證；能運用簡單器材作簡單的觀察、模擬實驗，并做好實驗記錄；通過觀察、實驗、制作后的表達與交流，使學生能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評價，能對研究過程和結果用最擅長的方式進行表達，并與他人交換意見。 （二）情感態(tài)度與價值觀 情感態(tài)度與價值觀中的具體內容標準：體驗合作與交流的樂趣；學會欣賞大自然之美；體驗到科學探究應尊重證據；認識到科學技術的兩面性。科學知識的具體內容標準：知道聲音是由物體的振動產生的，能區(qū)分聲音的大小與高低；知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵；能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 （三）科學知識 聲音是由物體的振動產生的；設計實驗方案驗證猜想。知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；用簡單的實驗器材驗證假設；耳朵的內部構造；了解耳朵的衛(wèi)生保健知識。知道聲音有大小、高低的不同。制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。了解噪音的危害和防治方法。 三、教學時間安排： 五課時 7聲音的產生 1課時 8誰能傳播聲音 1課時 9怎樣聽到聲音 1課時 10各種各樣的聲音 1課時 11噪音的危害與防治 1課時 7聲音的產生 一、教學內容： 課本P20—21頁內容 二、教學目標： 1．能應用已有的知識和經驗對聲音的產生作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產生的實驗；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。 2．在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的樂趣。 3．知道聲音是由物體的振動產生的。 三、教學重、難點： 聲音是由物體的振動產生的；設計實驗方案驗證猜想。 四、教具、學具準備 能夠發(fā)聲音的物體（鼓、鑼等） 五、課時數： 1 第1課時 六、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，提出問題 師：同學們，老師為大家準備了幾種物體，你們認識嗎？ 生：介紹桌上物體名稱 師：介紹音叉及使用方法。 師：你能讓這些物體都發(fā)聲嗎？（板書：物體 發(fā)聲？）按照自己的想法讓每一種物體發(fā)聲，同時觀察這幾種物體發(fā)聲時是否有變化？有什么變化？變化明顯嗎？ 生：分組實驗。 生：匯報實驗方法及觀察到的現(xiàn)象。（師根據匯報板書） 師：為什么使用不同的方法，它們都能發(fā)出聲音來呢？今天我們共同研究聲音是怎樣產生的。（板書課題） （二）小組學習、自主探究 1.指導學生在實驗中認識聲音的產生 師：剛才大家制造聲音的時候，觀察了物體發(fā)聲時的變化，誰能選擇一種物體向大家具體介紹物體發(fā)聲部位是怎樣變化的嗎？ 全班交流 師：從大家的交談中，可以知道皮筋、鋸條發(fā)聲時，我們能清楚地看到發(fā)聲部位在來回動；隊鼓、音叉發(fā)聲時，有的同學觀察到了微妙的變化，有的同學卻沒有看到。你們能不能想 個辦法，讓隊鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時的現(xiàn)象明顯一些，讓大家都能清楚地看到呢？ 分組討論，設計實驗方法。 匯報：讓隊鼓、音叉的發(fā)聲部位在發(fā)聲時接觸或接近靜止的，輕小物體，這樣隊鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時的現(xiàn)象就可以通過這些靜止的輕小物體清楚地表現(xiàn)出來。 師：下面就按照你們的想法試一試。老師為大家準備了備用箱，你們可以從中選擇需要的材料進行實驗。 分組實驗 邊演示邊匯報。 師：借助輕小物體我們看到了隊鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時也是在上下或來回地動。那么，剛才吹口琴和瓶子時，你們看到空氣發(fā)聲時有變化嗎？你認為空氣發(fā)聲時有沒有變化？ 回答。 師：如果你認為有變化，不妨想辦法讓大家也能看到這種變化呢？和組里的同學邊商量邊選擇輔助材料進行實驗。 討論，實驗。 邊演示邊匯報方法及結果。 小結：同學們借助泡沫小球、簧片同樣清楚地看到了空氣發(fā)聲時也是在來回地動。 2.引導學生歸納物體振動發(fā)聲的規(guī)律 師：你能找出這幾種物體發(fā)聲時的相同點嗎？ 生：它們發(fā)聲時都在上下或來回地動。 師：科學家們將這種動態(tài)稱之為“振動”。（板書：振動） 師：根據這一相同點，你能說一說聲音的產生和什么有關呢？ 回答。 師：人發(fā)聲時是什么在振動？你是怎樣感知到的？ 邊演示邊回答。 師：除今天在課上聽到的聲音外，自然界中還存在著各種聲音，它們都是由物體振動產生的，有些聲音我們雖然聽不到，但可以借助精密儀器來測定聲音的存在。 （三）匯報交流，評價質疑 師：我們制造聲音以后，通過觀察物體發(fā)聲部位的變化，知道了聲音產生的原因。你根據這一原理，能讓聲音立即停止嗎？請你選擇桌上一種物體，想辦法讓發(fā)聲部位發(fā)聲后立即停止發(fā)聲。 分組實驗。 （四）總結概括，抽象提升 師：今天我們圍繞提出的問題，根據現(xiàn)象形成假設，并通過討論尋求方法進行驗證，得到結論，知道了聲音是由物體振動產生的。利用這種方法我們還可以發(fā)現(xiàn)聲音更多的規(guī)律。 （五）鞏固應用，拓展提高 白鹽在跳舞 把薄膜用皮筋綁在瓶口，用皮筋扎緊，把白鹽撒在薄膜面上，然后對它大聲說話。 板書設計 聲音的產生 鋸條 變化 明顯 皮筋 變化 明顯 隊鼓 變化 不明顯 音叉 變化 不明顯 1．選擇 （1）聲音是怎樣產生的。（ ）A 物體彈動 B 物體顫抖 C 物體振動 D 物體摩擦 （2）鑼發(fā)聲的時候，用手按住鑼面，鑼聲就消失了，這是因為____.A 鑼面停止了振動 B 被手壓住了 （3）下列關于聲音的發(fā)生，正確的說法是 。A.正在發(fā)聲的物體在振動B.物體振動停止后還會發(fā)出很弱的聲音C.振動停止，物體的發(fā)聲也停止了D.只要物體振動，我們就能聽到聲音 （4）驗證猜測的最好的方法是 。A.詢問有可能知道答案的人。B.動手做試驗親自驗證猜測。C.等待別人的結果。 （5）可以根據人的聲音來判斷人的身份嗎？A.可以。B.不可以。 2．判斷 （1）美麗的太空，充滿了各種神奇，也有各種有趣的聲音。（ ） （2）聲音可以無限制的傳到很遠。（ ） （3）聲音的速度很快，比光還快。（ ） （六）教學反思 8誰能傳播聲音 一、教學內容： 課本P22—23頁 二、教學目標 1．能應用已有的知識和經驗對聲音的傳播作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音傳播的實驗；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 2．尊重證據；愿意合作與交流。 3．知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音。 三、教學重、難點 知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想。 四、教具、學具準備 學生準備的材料，只是在制作“土電話”這一環(huán)節(jié)中所用到的一小部分材料，這些都是學生經常見、很容易找到的材料。教師可根據自己實際的教學需要，幫學生準備一些學生想不到的，課上可能用到的如：鐵絲、銅絲等，以便學生在研究土電話時有創(chuàng)新的余地。教師還應準備研究“誰能傳播聲音”的材料，如：小鬧鐘、塑料袋、水槽、鐘罩、抽氣機、小錘等。 五、課時數 1 第1課時 六、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，提出問題： 讓學生談一談剛才為什么會從校園的各個角落走進教室，引導學生提出問題，進入研究主題。 （二）小組學習、自主探究 師：“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？”，學生針對這一問題，根據自己的生活經驗進行猜想。 師：“你們認為誰會傳播聲音呢？”學生大膽的去猜想，并讓學生說出自己猜想的理由。 小組內自行設計研究方案。在研究中要注意引導學生認真觀察和記錄實驗現(xiàn)象，為交流獲得第一手的資料，為驗證自己的猜想積累證據。 交流同學們的發(fā)現(xiàn)，一定要讓學生把意思表達清楚、完整，不僅要把實驗的結論說清楚，還可以用生活中的例子來證明自己的觀點，做到理論聯(lián)系實際，在生活中尋找科學。關于資料卡，為了讓學生更好的理解，教師可以播放有關的課件，也可以讓學生自己談談對聲波的理解，不做過高要求。 （三）匯報交流，評價質疑 讓學生用紙杯、線、圖釘、曲別針等材料自己動手做土電話的活動。讓學生選擇自己喜歡的方式玩土電話，如：三人一起玩或四人一起玩等，讓學生在愉快、輕松的氛圍中體驗探究的樂趣，從中讓學生明白土電話是通過線來傳播聲音的。 （四）總結概括，抽象提升 查找資料，了解聲音在空氣中傳播的速度，并解釋雷雨時，為什么先看到閃電，后聽到雷聲。 板書設計： 誰能傳播聲音 固體 液體 氣體 （五）鞏固應用，拓展提高 課堂檢測 1．選擇 （1） 誰能傳播聲音？（ ） A 木頭 B 空氣 C 醋 D 塑料 （2）聲音在空氣中的傳播速度是多少？（ ） A 每秒鐘340米 B每秒鐘500米C每秒鐘1324米D每秒鐘1531米 （3）聲音在真空狀態(tài)下的傳播速度是多少？（ ） A 每秒鐘0米 B每秒鐘150米C每秒鐘340米D每秒鐘346米 2．判斷 （1）在不同的介質中聲音的傳播速度是一樣的。（ ） （2）聲音在木頭中傳播的速度比在海水中快。（ ） （3）聲音以聲波的形式向前方方傳播。（ ） （六）教學反思 9.怎樣聽到聲音 一、教學內容 課本P24---25頁內容 二、教學目標 1.能對耳朵的內部構造作假設性解釋；能用簡單的實驗器材驗證假設；能提出進行探究活動的大致思路。 2.尊重證據；愿意合作與交流。 3.知道耳朵的內部構造；了解耳朵的衛(wèi)生保健知識。 三、教學重、難點 用簡單的實驗器材驗證假設；耳朵的內部構造；了解耳朵的衛(wèi)生保健知識。 四、教具、學具準備： 耳朵模型、火柴、鏡子、棉線、橡皮膜、紙筒。 五、課時數1 第1課時 六、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，提出問題 教師實驗：在講桌的抽屜里制造聲音。 談話：你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生自由回答（聽到了聲音） 談話：用什么聽到的？怎樣聽到的？ （二）小組學習、自主探究 1．猜想：我們是怎樣聽到聲音的？ 2．觀察了解耳朵的構造。 （三）匯報交流，評價質疑 探究耳朵的作用。 （1）提出探究問題：耳朵是怎樣聽到聲音的？ （2）學生猜想耳朵各部分的功能。 （3）設計實驗探究聲音的傳播過程。 （4）師生交流得出結論。 （四）總結概括，抽象提升 4．教師小結。 5．耳朵的衛(wèi)生保健知識。 （1）提出問題：耳朵是人的聽覺器官，如果受到傷害，對人有哪些危害？ （2）學生自由發(fā)言 （3）分組討論：為了保護耳朵，我們應該注意哪些問題？ （4）師生共同歸納總結。 （五）鞏固應用，拓展提高 課堂檢測 一、填一填： 1．耳朵分為　　　　、　　　　、　　　　三部分。 2．　　　　　和　　　　　在頭的內部，我們看不見。 3．外耳由　　　　　和　　　　　組成。中耳由　　　　、　　　　等構成。 　　　　是橢圓形的、半透明的薄膜。內耳由　　　　　等構成。耳蝸與　　　　相連。 4．聲波通過　　　　傳到鼓膜，引起鼓膜振動，鼓膜的振動又通過　　　　傳給耳蝸，連接耳蝸的　　　　　把聲音信號報告給大腦，我們就聽到聲音了。 5．耳朵是人體的　　　　　器官，如果受到傷害，人的聽力就會　　　　　，甚至　　　　。 二、當好小法官： （1）鼓膜被震碎后，聲波就不能傳到中耳、內耳，人就聾了。（　　?。? （2）遇到巨大的聲響，要緊閉住嘴，以保護鼓膜不受傷害。（　　?。? （3）當想聽的聲音很遠很微弱時，把手放在耳后，手可以幫助耳廓收集聲波，聲音就聽得比較清楚了。（　　?。? （六）教學反思 10各種各樣的聲音 一、教學內容： 課本P26----27頁 二、教學目標 1．能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的聲音提出問題；能用尺子、鼓、橡皮筋等簡單器材作對比實驗；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 2．想知道，愛提問；愿意合作交流，體驗合作的愉快。 3．認識自然界中各種各樣的聲音，知道聲音有大小、高低的不同。 三、教學重、難點 知道聲音有大小、高低的不同。制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 四、教具、學具準備 選擇會拉琴的學生演奏各種聲音，搜集錄音資料。出示多媒體聲音源。學生帶橡皮筋，豎笛等小型樂器。 五、課時數1 第1課時 六、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，提出問題 播放一些學生比較熟悉的聲音，如各種動物的叫聲，常見樂器的演奏聲等，讓學生猜一猜。 活動一 先讓學生交流感受最深的聲音，不僅知道此聲音，還要知道此聲音的作用，為什么會對這種聲音印象深刻。 然后再讓學生找聲音，先在組內交流，再比一比哪個小組找的聲音多，最后使學生體會到：我們的生活中，聲音無時不有，無處不在，各種各樣的聲音構成了奇妙的聲音世界。 （二）小組學習、自主探究 1．給聲音分類。提出問題：“你能給各種各樣的聲音進行簡單的分類嗎”讓學生根據已有經驗對聲音進行分類。 2．影響聲音大小的因素。學生選擇了這一問題后，首先進行猜想假設，聲音的大小是不是與用力大小有關？然后通過實驗驗證，一次實驗不能說明問題，最后通過生生、師生的相互交流，達成共識。 3．影響聲音高低的因素。做尺子實驗時，不論尺子伸出桌面長還是短，用力大小盡量一致。 （三）匯報交流，評價質疑 提出問題：“怎樣讓幾只盛了水的杯子產生不同的聲音。”然后讓學生分組進行猜想假設并設計實驗驗證。學生通過實驗就會發(fā)現(xiàn)：往杯中依次倒入由少到多的水，然后敲擊杯口杯子就會發(fā)出由高到底的聲音。最后和其他同學合作一塊演奏簡單、熟悉的曲子。 （四）總結概括，抽象提升 搜集聲音的資料，彈奏手中的豎笛、口琴、哨子，盛有不同量水的玻璃杯等，觀察它們發(fā)出聲音的高低強弱有什么不同。 板書設計 各種各樣的聲音 聲音有大小 聲音有高低 聲音又好聽不好聽 （五）鞏固應用，拓展提高 選擇 （1） 是影響聲音大小的因素。 A 敲擊速度