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2019-2020年高中地理《全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》教案4 湘教版必修1 課標(biāo)解讀：課標(biāo)要求根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，具體要求根據(jù)資料說(shuō)明全球氣候變化在水熱資源的空間分布格局、自然災(zāi)害、生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和某些疫病流行等方面對(duì)人類活動(dòng)的影響。 學(xué)生情況分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)氣候的兩大要素、氣候的形成原因、氣候在地理環(huán)境中的作用及地理環(huán)境的整體性和地域分異等知識(shí)已經(jīng)理解和掌握了，因此對(duì)氣候的變化這一現(xiàn)象不難理解，但對(duì)于氣候的變化（全球氣候變暖）對(duì)人類活動(dòng)的影響這一知識(shí)需在教師的指導(dǎo)下深入探究，才會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)。 教材分析：氣候是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)天氣變化規(guī)律的綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學(xué)之后安排氣候的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開始引入內(nèi)容，并對(duì)氣候變化可能帶來(lái)的影響作分析，找出適應(yīng)對(duì)策。本節(jié)對(duì)本章前幾節(jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義，也對(duì)選修環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)作了一定的鋪墊。 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中，并呈現(xiàn)一定的變化周期，及自然環(huán)境（氣候）變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響。 根據(jù)有關(guān)資料舉例說(shuō)明全球變暖對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人體健康、海平面和海岸帶、生態(tài)系統(tǒng)的影響。 了解探究氣候變化的方法，拓展視野并養(yǎng)成科學(xué)探索的精神； 根據(jù)近代氣候變化的證據(jù)，尤其是當(dāng)今全球增溫變暖的趨勢(shì)，關(guān)注人類生存的環(huán)境和環(huán)境的變化，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)人文精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)資料說(shuō)明全球變暖對(duì)人類活動(dòng)的影響。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)資料進(jìn)行合理的推測(cè)和推理，分析全球變暖對(duì)生態(tài)環(huán)境及當(dāng)代人類活動(dòng)的影響。 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí) (探究、閱讀指導(dǎo)) 為主 教學(xué)過(guò)程： 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 出示樓蘭古城的圖片和相關(guān)材料《樓蘭的故事》，引發(fā)學(xué)生探究：根據(jù)氣候惡化論的觀點(diǎn)，請(qǐng)你推測(cè)樓蘭國(guó)是怎樣慢慢消亡的？ 學(xué)生讀圖并閱讀材料，探究得出結(jié)論：氣候也是變化的。 利用材料，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 教師歸納總結(jié)：氣候也是變化的，并使學(xué)生明確兩點(diǎn)： 1、通常我們對(duì)氣候這一概念是這樣理解的：在某一定的地區(qū)，氣溫和降水多年的穩(wěn)定平均狀況，是穩(wěn)定少變的。 2、從樓蘭的變遷中我們也看到，那里的氣候變化是經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)間的。由此可見，在不同的時(shí)間尺度上，氣候也是在變化著的。 學(xué)生聆聽、理解 學(xué)生聆聽、理解 學(xué)生加深理解氣候是變化的 教師指導(dǎo)學(xué)生讀教材P83“全球氣候變化”，提出問(wèn)題： 1、描述氣候變化的時(shí)間尺度有幾種？ 2、請(qǐng)同學(xué)們概括總結(jié)在不同的時(shí)間尺度上，氣候的變化情況。（地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期、近代氣候） 學(xué)生自學(xué)后回答 學(xué)生了解不同時(shí)間尺度上氣候的變化情況， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 教師歸納總結(jié)：全球的氣候在不斷的變化中，長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化反映出來(lái)就是氣候變換，主要表現(xiàn)為不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。 學(xué)生理解 使學(xué)生加深理解不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。 提出問(wèn)題：如果你是一名科學(xué)家，你有哪些方法可以推測(cè)出古代氣候狀況？ （指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的材料分析） 學(xué)生閱讀材料、得出結(jié)論： 樹木年輪分析、花粉記錄分析 氧同位素分析、海洋沉積物分析 開拓學(xué)生視野 掌握科學(xué)的分析方法 引導(dǎo)學(xué)生讀 “樹木年輪圖”，讓學(xué)生觀察思考：樹木在生長(zhǎng)的過(guò)程中，有的年份的年輪比其他年份的窄，說(shuō)出理由。 學(xué)生讀圖、思考回答 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力 引導(dǎo)學(xué)生讀教材85頁(yè)“圖4-2-3古氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題： 圖中反映出古代哪個(gè)時(shí)期的氣候發(fā)生了怎樣的變化？ 判斷此變化的依據(jù)是什么？此氣候變化對(duì)人類的哪些活動(dòng)產(chǎn)生了影響？ （讀圖過(guò)程中讓學(xué)生了解雪線的概念） 學(xué)生讀圖分析，歸納得出結(jié)論： 使學(xué)生理解氣候的變化對(duì)人類活動(dòng)的影響 歸納總結(jié)：全球氣溫的波動(dòng)緩降，然后再波動(dòng)緩升，此氣候變化對(duì)人類古代文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境都產(chǎn)生過(guò)重大影響。 學(xué)生舉例說(shuō)明、加深理解 加深理解氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。 引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析：20世紀(jì)以來(lái)氣候變化狀況？以及對(duì)人類活動(dòng)的影響？ 學(xué)生讀圖、回答 引出全球氣候變暖 出示漫畫：地球出汗了！并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料驗(yàn)證自己的結(jié)論，說(shuō)明全球氣候變暖對(duì)南極企鵝的影響。 學(xué)生讀圖和資料、分析并歸納 激發(fā)學(xué)生的興趣、加深理解全球變暖對(duì)動(dòng)物的影響。 提供資料、分組探究：將學(xué)生分成五組，分別探究全球氣候變暖對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人類健康、海平面和海岸帶的影響。并建議各組可以多種形式匯報(bào)。 學(xué)生根據(jù)教師提供的資料，進(jìn)行小組合作探究，采取多種形式匯報(bào)：如農(nóng)業(yè)組，以角色扮演的形式匯報(bào)（扮演不同緯度帶的農(nóng)民向農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)匯報(bào)等），再如人類健康組，可以聯(lián)合國(guó)教科文組織成員的身份進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力 組織學(xué)生進(jìn)行成果交流。 各組代表以不同形式進(jìn)行成果展示，其余組員補(bǔ)充，其他組成員聆聽和思考，并進(jìn)行評(píng)價(jià) 通過(guò)交流、理解全球氣候變暖對(duì)人類的影響。 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況和生生互評(píng)結(jié)果，教師對(duì)各小組的探究成果進(jìn)行總評(píng)價(jià) 學(xué)生聆聽 讓學(xué)生有成就感 引導(dǎo)學(xué)生讀教材83頁(yè)“探索”，提出問(wèn)題：分析未來(lái)可能發(fā)生的氣候變化對(duì)中國(guó)是利大于弊，還是弊大于利？ 學(xué)生分析、討論、發(fā)表見解 聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育 教師歸納總結(jié)，未來(lái)可能發(fā)生的氣候變化對(duì)中國(guó)是弊大于利，面對(duì)這一現(xiàn)象我們?cè)撛趺崔k？請(qǐng)聯(lián)系我們實(shí)際舉例說(shuō)明：怎樣做才能減輕全球氣候變暖？ 學(xué)生討論、思考、發(fā)表看法 （如減少化石燃料的使用，減少汽車尾氣等。） 使學(xué)生關(guān)注人類生存的環(huán)境和環(huán)境的變化，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)人文精神。 教師進(jìn)行課堂總結(jié)，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架 學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí) 自己構(gòu)建知識(shí)框架 加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)體系的整體把握。 板書設(shè)計(jì)： 第二節(jié)全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響 全球氣候變化 按時(shí)間尺度 地質(zhì)時(shí)期 歷史時(shí)期 近代時(shí)期 對(duì)人類活動(dòng)影響 古代 近代（全球氣候變暖） 農(nóng)業(yè) 工業(yè) 人類健康 海平面和 海岸帶 生態(tài)系統(tǒng) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：教師指導(dǎo)學(xué)生做地理習(xí)題庫(kù)必修一47頁(yè) 附： 材料一：《樓蘭的故事》 樓蘭國(guó)立國(guó)700多年，在唐朝以前突然在歷史上消失了，從此再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)關(guān)于樓蘭的任何文書記載。最昌盛時(shí)期有一萬(wàn)四千多人。 關(guān)于樓蘭國(guó)的神秘失蹤近代學(xué)者多年?duì)幷摬恍?，比較著名的論述有： 一、戰(zhàn)爭(zhēng)論，認(rèn)為樓蘭是為仃零所滅，或者是被北方的匈奴游牧民族所滅。但疑點(diǎn)是戰(zhàn) 爭(zhēng)只能毀滅一城一池，不太可能滅亡整個(gè)國(guó)家。 二、瘟疫論，認(rèn)為當(dāng)時(shí)曾在國(guó)家里發(fā)生過(guò)一場(chǎng)大瘟疫。附近曾發(fā)現(xiàn)過(guò)一些群葬坑，里面男女老少尸體像壘磚那樣層層疊疊。 三、氣候惡化論，這是目前較占上風(fēng)的論點(diǎn)，認(rèn)為是因?yàn)樽匀蛔兓斐蓢?guó)家大遷移。那具著名的樓蘭美女（3800年歷史）在解剖的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)肺部沉積有大量沙土。說(shuō)明當(dāng)時(shí)氣候已經(jīng)開始惡化了。 材料二： 據(jù)資料考證，在距今約3000多年前，我國(guó)中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖和得多，那里生存著許多熱帶和亞熱帶動(dòng)植物。熱帶標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物——大象幾乎隨處可見。因此，當(dāng)時(shí)得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個(gè)人牽了一頭大象，直到現(xiàn)在，河南省仍簡(jiǎn)稱“豫” 材料三：漫畫 材料四：氣候變化的適應(yīng)對(duì)策 1、控制溫室氣體排放（如減少化石燃料的使用量；提高能源的利用效率；大力發(fā)展新能源；控制水田和垃圾填埋場(chǎng)甲烷的排放量等） 2、增加溫室氣體吸收（如植樹造林和采用固碳技術(shù)） 3、適應(yīng)氣候變化（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，建設(shè)海岸堤壩等） 4、政府可能采取的政策手段（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施） 5、努力加強(qiáng)國(guó)際合作