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《手捧空花盆的孩子》 一、說教材 《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第二冊第13單元“誠實”的一篇主體課文。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實，讓學生知道誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。結合課文的特點和學生的實際情況，我準備用兩個課時來完成教學任務，并擬定了這一課的教學目標： 1、正確認讀14個生字，書寫7個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過閱讀使學生懂得，誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。 二、說教法 1、教師示范朗讀課文，讓學生整體感知課文內容，讓學生引起感情共鳴。 2、以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學生帶入所表達的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個誠實的孩子。 3、自主識字，感受樂趣，再學習本課的生字生詞，做到字不離詞 ，詞不離句，積極調動學生學習的主動性。 三、說學法 從學生的身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用自主、合作、探究的學習方式，如放手讓學生自己練讀課文，當小老師認識，小組合作，分角色讀，滿足學生個體差異和不同的學習需要。 四、說教學程序 1、巧用故事，激趣導課 充分利用好導課，激發(fā)學生學習探索的愿望，是一節(jié)課成功的開始 。為此,在本課導入時,我抓住學生愛聽故事的特點,娓娓動聽地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板書課題——手捧空花盆的孩子。 “從前，有個國王……”，學生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結局激起了學生的好奇心。為此，當講到“國王聽了手捧空花盆的孩子說的話時”我停住了，再次設置了懸念，問同學們“國王選擇誰呢？為什么？” 2、初讀課文，整體感知 （1）你們能自己讀課文嗎？遇到不認識的字怎么辦？（讓學生說出方法，然后自由試讀） （2）檢查自學情況。先同桌互讀互相正音，再請小老師教大家讀一讀生字，說一說用什么方法來記憶。最后讓學生們組詞或造句。 3、自主學習課文，引導質疑 （1）指名分段朗讀，然后評一評讀得怎么樣？ （2）小組選擇自己喜歡的方式讀一讀，然后說一說你讀懂了什么？ （3）教師檢查學習結果，分角色朗讀課文。再說一說你從中知道了什么？ （根據(jù)學生的發(fā)言，教師相機板書，主要是讓學生討論課前的問題，明白手捧空花盆的孩子的誠實。） 4、拓展延伸，發(fā)展感悟 （1）手捧空花盆的孩子是一個誠實的孩子，所以國王選中了他當未來的國王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎么做才好？（學生討論并發(fā)表意見） （2）我們在日常生活中，遇到這樣的事怎么辦呢？讓我們來看，說一說，寫一寫。（顯示《語文天地》中的問題：踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我————。） 附：板書設計 手捧空花盆的孩子 孩子 國王 手捧鮮花 皺起了眉頭 手捧空花盆（當國王） 笑起來 ？