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2019-2020年高中政治《社會歷史的主體》教案3 新人教版必修4 [教學重點] 1.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的表現(xiàn)。 2.人民群眾是一個歷史范疇。 3.中國共產(chǎn)黨的群眾觀點。 4.中國共產(chǎn)黨的群眾路線。 [教學難點] 人民群眾是一個歷史范疇。 [教學目標] 1.通過教學應識記的知識： 人民群眾的概念；整個人類歷史都是有人民群眾來創(chuàng)造的；人民群眾是社會歷史的主體；中國共產(chǎn)黨的群眾觀點及其群眾路線的基本內容。 2.通過教學應理解的知識： 人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，應該熱愛普通民眾，具體表現(xiàn)為尊重你身邊的勞動者；虛心向人民群眾學習，堅持從群眾中來到群眾中去。 3、能力目標： (1)運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力 (2)透過現(xiàn)象認識本質的能力 (3)提高辯證思維能力 4、情感、態(tài)度、價值觀目標 通過本課的學習，認識社會的物質性，樹立群眾觀點和群眾路線，積極投身實踐與群眾實踐相結合 [教學方法] 探究式教學法、講授法、提問法、討論法、自學閱讀 [教學用具] 多媒體教學 [課時安排] 一課時 [教學過程] 教學環(huán)節(jié) 教授活動 學生活動 教學目的 教學導入 提出問題：沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就偉業(yè)嗎？ 究竟誰是歷史的創(chuàng)造者？為什么？（從實踐角度） 學生分組合作探究、交流、發(fā)言——感知人民群眾的偉大力量 引入新課 人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 問題：人民群眾的含義 為什么說人民群眾說歷史的創(chuàng)造者 學生自主閱讀課文、交流，發(fā)表自己的看法 自主學習，形成整體知識框架 知識整理 正確認識人民群眾這一概念。 （1）人民群眾的地位與作用。 ①社會歷史是由人的實踐活動構成的，每個人都在一定程度上參與了歷史的創(chuàng)造，但人們在歷史發(fā)展中所起作用的性質和大小是不同的。②唯物史觀從社會存在決定社會意識、生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會發(fā)展的基本觀點出發(fā)，強調社會歷史首先是物質生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。 （2）正確認識人民群眾的含義。 ①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。②人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。 ③我國現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國現(xiàn)階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統(tǒng)一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。 課堂鞏固 1、下面對人民群眾認識，正確的是( ) ①人民群眾指廣大勞動群眾②人民群眾指一切對社會歷史起推動作用的人們③人民群眾在不同的國家范圍不同 ④人民群眾在同一國家不同歷史時期范圍不同 A．①② B．①②③ C②③④ D．①②③④ 答案：C 解析：考查對人民群眾的正確認識。①錯誤，應是人民群眾中的主體部分是勞動群眾，該觀點縮小了人民群眾的外延。②③④都正確，體現(xiàn)人民群眾的含義和歷史范疇的特征，故選c項。 2、下面對勞動群眾的認識，正確的有( ) ①是物質生產(chǎn)的承擔者②是社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者③是人民群眾中的主體部分④勞動群眾就是指體力勞動者 A①② B①②③ C．①②④ n①②③④ 答案：B 解析：考查對勞動群眾的全面認識。④顯然錯誤。根據(jù)人民群眾含義中的知識和人民群眾是物質財富的創(chuàng)造者的知識，即可作出正確選擇。 學生自主訓練 深化對人民群眾概念的理解 人民群眾的作用 教授總結學生發(fā)言 (1)人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。 (2)人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質條件。 (3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。 4、人民群眾是社會變革的決定力量 學生記憶 深化理解 課堂鞏固 1、蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，設立茶館，通過群眾講故事來搜集素材。這說明了( ) ①人民群眾是社會物質財富的創(chuàng)造者 ②人民群眾的生活和實踐是一切精：神財富形成和發(fā)展的源泉③人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質條件④人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富 A①② B．①②③ C．②③ D-②③④ 答案：D 解析：根據(jù)題意，我們可以看出《聊齋志異》的創(chuàng)作來源于人民群眾的生活和：實踐，故②③正確。蒲松齡作為普通群眾中的一員，創(chuàng)作了此名著，說明了人民群；眾直接創(chuàng)造了精神財富，故④正確。①與題干不符。故選D項。 2、黨的十六大報告指出：“發(fā)展必須相信和依靠人民，人民是推動歷史前進的動力。”這說明了( ) ①人民群眾是黨的力量之源、執(zhí)政之基、勝利之本②人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者③人民群眾是社會變革的主力軍@AE群眾是歷史的創(chuàng)造者 A．①④ B．②③ C．①③④ D_②③④ 答案：C 解析：考查人民群眾是社會變革的決定力量這一知識點。根據(jù)題意，可得出①③④，②與題干不符，故不選 學生自主訓練 深化理解 形成對知識的整體認知和深刻理解 深化對群眾作用的理解 辨一辨：在科技日益進步的今天，人類正在跨進知識經(jīng)濟時代，廣大勞動群眾還是生產(chǎn)力的體現(xiàn)者嗎？ 自主分析，深入理解群眾上物質財富的創(chuàng)造者。整理交流 自主深化 對正 （1）在新形勢下，腦力勞動者在創(chuàng)造物質成果中的作用越來越突出，從而使知識分子的作用越來越大。 （2）勞動群眾包括體力勞動者和腦力勞動者。在新形勢下，知識分子也是勞動群眾中的一部分。 （3）在知識經(jīng)濟時代，腦力勞動越來越成為勞動的主導形式，勞動者的勞動方式的這種變化，恰恰說明勞動群眾還是社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者。 問題：你是如何理解群眾是精神財富的創(chuàng)造者的？（學生課前準備）分組展示 學生展示自己整理的圖片和作品，深化理解 自主探究，自我提升 辨析：人民群眾的力量說在杰出人物的領導下發(fā)揮的，杰出認為才是社會歷史的主體，才是社會變革的決定力量 學生自主辨析，到底誰是社會變革的決定力量。 思想碰撞，交流討論 展示思路 ? 1、誰根本上推動社會變革 ? 2、社會變革反映誰的要求 ? 3、從力量上看，誰的力量大 ? 4、歷史上背離人民意愿的人物，結果怎樣 5、階級社會和社會主義社會變革的推動者是誰 群眾觀點和群眾路線 播放《新聞聯(lián)播》錄像 問題：為什么王樂義會受到群眾　　　　　發(fā)自內心的愛戴？ 學生從實例中探究怎樣的人才受到人民的擁戴 具體上升到理論 總結：王樂義之所以受到人民的擁戴，是因為他時刻堅持群眾觀點走群眾路線。 問題：什么是群眾觀點和群眾路線？ 學生概括總結，記憶 理論整合 問題：為什么我們要把堅持立黨為公，執(zhí)政為民，權為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為一切工作的根本出發(fā)點？ 學生利用理論原理分析 學以致用 總結 (1)黨的群眾觀點。 ①我們一切工作的根本出發(fā)點：堅持立黨為公，執(zhí)政為民，權為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。 ②黨的群眾觀點的基本內容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。 (2)黨的群眾路線 ①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領導方法和工作方法。 ②黨的群眾路線的基本內容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中 去。黨的群眾觀點和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學的世界觀和方法論指導下，我們更好地認識世罨、改造世界。 知識整合 課堂探究 《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定 》指出，構建社會主義和諧社會，必須堅持在黨的領導下全社會共同建設，要維護人民群眾的主體地位，團結一切可以團結的力量，調動一切積極因素，形成促進和諧人人有責、和諧社會人人共享的生動局面。 （1）這段材料體現(xiàn)了歷史唯物主義的什么哲學道理？ （2）結合身邊的事例，談談我們應該如何處理自己與群眾的關系？ 本課結論： 本課首先講了社會的真諦，整個人類社會盡管紛繁復雜，但最終可劃分為社會存在和社會意識兩大部分。然后分析了二者的辯證關系；最后從唯物史觀出發(fā)，要求樹立群眾觀點和群眾路線。 課后反思