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2019-2020年高一語文種樹郭橐駝傳 人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：掌握“瘺”等18個(gè)文言實(shí)詞，歸納“雖”、“因”、“且”、“焉”四個(gè)文言虛詞的用法。 過程與方法：學(xué)生自讀與教師導(dǎo)讀相結(jié)合。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)本文的諷喻性特點(diǎn)，理解作者的“養(yǎng)人術(shù)”。 重點(diǎn)與難點(diǎn)：本文寓意及關(guān)鍵字詞。 課時(shí)：三課時(shí) 第 一 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：作者及有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生初讀課文 教學(xué)步驟及內(nèi)容： 一、導(dǎo)課：由復(fù)習(xí)《始得西山宴游記》的主題、寫法，導(dǎo)入《種樹郭橐駝傳》。 二、投影學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上） 三、簡介作者及有關(guān)內(nèi)容 1．學(xué)生讀課文題注 2．學(xué)生補(bǔ)充 3．教師的補(bǔ)充 柳宗元是著名的散文家、詩人，是唐代古文運(yùn)動(dòng)的另一位領(lǐng)袖人物。他提出的“文以明道”的文學(xué)主張，對當(dāng)時(shí)的“古文運(yùn)動(dòng)”起了重要的指導(dǎo)作用。他的許多作品，體現(xiàn)了這個(gè)主張，為當(dāng)時(shí)散 文的寫作樹立了榜樣，我國散文史上，他的貢獻(xiàn)是很大的。創(chuàng)建的作品所達(dá)的思想高度和藝術(shù)，是超過韓愈的。 柳宗元的詩文具佳，就散文說，形式多樣化，論文（《答韋中立論師道書》等論文八書）、傳記（《段太尉逸事狀》、《童區(qū)寄傳》等）、寓言（《三戒》、《傳》、《羆說》等）、山水游記（《永州八記》）都很出色。文章“精裁密致，璨若珠貝”，達(dá)到了他那個(gè)時(shí)代的最高峰。柳宗元的作品，由劉禹錫整理編成《柳河?xùn)|集》，劉并作了序。 四、題解:1．體裁 2．針對性 五、教師范讀全文（或放錄音），學(xué)生思考：作者把一個(gè)什么道理寄寓于了個(gè)什么故事？ 六、學(xué)生借助注釋，自讀課文，個(gè)別答疑。 七、布置作業(yè)：熟讀全文 第 二 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：提導(dǎo)誦讀 教學(xué)過程及內(nèi)容： 一、指導(dǎo)誦讀第一段 1．學(xué)生質(zhì)疑 2．教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的字詞：瘺、信、類、固當(dāng)、名（為……起名，動(dòng)詞） 3．指名學(xué)生口譯第一段 4．提問: ⑴本段傳什么？（介紹人物身世） ⑵介紹身世側(cè)重介紹名字，“駝”并不雅，為何駝要自稱？（豁達(dá)——身殘而自信） ⑶駝自信什么？ 二、學(xué)習(xí)第二段： 1．學(xué)生質(zhì)疑 2．教師提問重點(diǎn)字詞：業(yè)（以……為業(yè)，意動(dòng)用法） 3．學(xué)生口譯，師生共同訂正 4．提問：⑴駝種樹本領(lǐng)如何，從哪些地方可以看出來？ （A、際遇——爭迎取養(yǎng) B、全面——兩種人均能滿足；C、高超——不怕“移徒”， D、他植者莫能如也） ⑵本段寫駝種樹本領(lǐng)全面高超，是種樹行家，用了什么方法？ （側(cè)重于側(cè)面描寫） 三、指導(dǎo)學(xué)生誦讀第三段 1．指名學(xué)生閱讀 2．學(xué)生質(zhì)疑 3．教師就字詞句提問并強(qiáng)調(diào)： ⑴蕃、植、本、舒、顧、抑、耗、思、離、憐、卒、不抑耗其實(shí)而已 ⑵雖曰憂之，其實(shí)仇之 ⑶句式：A．故不我若也（賓語前置） B．吾又何能為哉（賓語前置） 4．提問： ⑴郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么？他認(rèn)為種過錯(cuò)后應(yīng)采取什么態(tài)度？他對自己取得的成績是如何評價(jià)的？ ⑵其他種樹的人往往怎樣做？結(jié)果如何？ ⑶本段用了什么方法傳駝？（對比、映襯） ⑷本段分幾層意思？（討論） 板書（或投影） 三、駝?wù)劮N樹經(jīng)驗(yàn) 總括 分述 1．木之性（理論說明） 2．種植方法（實(shí)踐總結(jié)） 能順木之天以致其性 3．順其自然（議論） 對比映襯 4．他植者違返（反面申述） 5．種樹之術(shù)，并不高深（自謙明理） 5．指名學(xué)生背誦第三段。 四、布置作業(yè)：完成文后練習(xí)三、四題 第 三 課 時(shí) 要點(diǎn)：學(xué)習(xí)第四、五段并總結(jié)全文 教學(xué)過程及內(nèi)容： 一、檢查練習(xí)三、四題，完成第五題。 二、學(xué)習(xí)第四段，指導(dǎo)朗讀。 1．字詞：勖爾植（勉勵(lì)）早繅而緒（而通“爾”。絲的頭緒）又何以蕃吾生而安吾性耶（使……繁衍）故病且?。ㄐ傅。?。 2．學(xué)生翻譯，師生訂正 3．提問討論： ⑴“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？ （以子之道，移之官理，可乎？） ⑵駝是怎樣評價(jià)，描述官吏煩令擾民的？ （禍——呼、鼓、聚、擊、召，參看《教學(xué)用書》） ⑶“養(yǎng)樹”和“養(yǎng)人”有何相通之處？ 投影： 根拳而土易 雖曰愛之， 促爾耕 旦視而暮撫 其實(shí)害之； 勖爾植 已去而復(fù)顧 雖曰憂之， 督爾獲 爪其膚以驗(yàn) 其實(shí)仇之。 早繅而緒 搖其本以觀 早織而縷 字則幼孩 遂而雞豚 勤慮害樹 繁政擾民 （注：中間用紅色筆） 三、學(xué)習(xí)第五段 1．指明學(xué)生翻譯本段，師生訂正 2．提問：作者寫此文的用意何在？（傳其事以為官戒） 四、總結(jié)全文 1．指明學(xué)生歸納主題：本文講……（順民之性以養(yǎng)民的治道）。 2．怎么明理，用了什么方法？（寫作特點(diǎn)歸納） ⑴對比與映襯 ⑵婉約而多諷（板書） 教師小結(jié)： 本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道，但文章卻不是進(jìn)行理論上的辨證，而是巧妙地通過給 郭橐駝立傳，通過駝介紹養(yǎng)樹的經(jīng)驗(yàn)，再把養(yǎng)樹之道“移之官理”，巧妙地把“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起來，形象而又充分地表達(dá)了自己的理想。 五、布置作業(yè)：閱讀柳宗元的《捕蛇者說》 附板書設(shè)計(jì)（或投影） 種樹郭橐駝傳（寓言式的人物傳記） 養(yǎng)樹之道——移之官理 對 郭橐駝：順木之天 順民之性以養(yǎng)民 映 比 以至其性 襯 他植者：勤慮害樹（害之、仇之）繁政擾民 教學(xué)反思