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2019-2020年高一語(yǔ)文種樹郭橐駝傳課堂實(shí)錄 教學(xué)實(shí)錄： （說明：因?yàn)楦忻凹又匾约捌渌嵤碌拇驍_，《種樹郭橐駝傳》一課我沒有進(jìn)行深入的研究，倉(cāng)促之間就走進(jìn)了課堂） 第一課時(shí) 王卓：（講劉禹錫《石頭城》，講得比較好?！吧絿蕠?guó)周遭在，潮打空城寂寞回；淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來?！保? 鐵皮鼓：王卓同學(xué)講得很好！不過我要問大家一個(gè)問題：什么叫女墻？ 學(xué)生：（議論紛紛，無(wú)人能答） 鐵皮鼓：我現(xiàn)在給出三個(gè)說法，大家判斷是哪一個(gè)。一，宮墻，二，矮墻，三，女貞樹組成的樹墻。 學(xué)生：（說三種的都有） 鐵皮鼓：呵呵，大家講詩(shī)歌，首先要弄明白字面的意思。如果我坐在下面聽課，我就要問講詩(shī)的同學(xué)?。靠梢娨院髠湓?shī)歌的時(shí)候一定要搞清楚。 學(xué)生：到底是哪一個(gè)？ 鐵皮鼓：我不說，留下個(gè)懸念。大家自行解決這個(gè)問題。今天我感冒了，多發(fā)言嗓子痛，所以我想這兩節(jié)課我不講交給大家好不好？（有說好，有說不好）這畢竟是自讀課文啊！具體辦法是這樣的，第一節(jié)課大家預(yù)習(xí)，第二節(jié)課每組派一個(gè)代表上來講課文。第一組主要解決一二段的問題，第二組主要解決三段的問題，第三組主要解決四五段的問題，每組同學(xué)都要鉆研全文，在此基礎(chǔ)上有所側(cè)重。然后每一組派一個(gè)代表上來講本組重點(diǎn)研究的段落，至少必須翻譯一遍，然后同學(xué)們自由提問，由這個(gè)代表進(jìn)行解答，如果回答不上來，本組的其他同學(xué)可以幫忙。自由提問完畢，我還要問每個(gè)代表三個(gè)問題，當(dāng)然，還可以附加其他問題，那不算在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。那一個(gè)代表獲得第一，說明哪一組同學(xué)鉆研得比較認(rèn)真，這次就不用再書面翻譯全文了，其他兩組就必須翻譯全文。好，現(xiàn)在開始，可以把譯文書拿出來鉆研，但是上臺(tái)講的時(shí)候不允許帶譯文書。 （學(xué)生獨(dú)立鉆研，自由討論，老師巡回解決學(xué)生提出的個(gè)別問題，王卓和金薇追問“女墻”的意思，我拒絕回答） 第二課時(shí) （課間做眼保健操時(shí)，三班被扣了0.1分，但是過了一會(huì)兒，檢查的人又來了，擦掉了4.9，成5分） 鐵皮鼓：我在你們這個(gè)年齡的時(shí)候也比較搗。 學(xué)生一：“搗”是什么意思？ 學(xué)生二：就是頑皮唄！ 鐵皮鼓：呵呵，也可以這么說。但我有一個(gè)原則，從來都遵守紀(jì)律，上課不會(huì)搗亂，我的所謂搗，是指遇到不公正的事情一定要發(fā)表自己的意見。有這么一件事情，我們班要評(píng)選三好學(xué)生，本來這件事情跟我沒關(guān)系，因?yàn)槲乙呀?jīng)被評(píng)為市級(jí)三好學(xué)生，不用再參加班級(jí)的評(píng)選。但是在評(píng)選過程中出現(xiàn)問題，班主任有傾向性地進(jìn)行評(píng)選，摻雜了自己的意見在其中，我當(dāng)即提出質(zhì)疑，班主任大怒，說那你來評(píng)這個(gè)三好學(xué)生吧！我真的走上講臺(tái)，主持了這次評(píng)選，班主任則摔門而去。后來我知道自己錯(cuò)了，雖然這種評(píng)選不公平，但是表達(dá)自己的意見應(yīng)該用正確的理性的方式。而在校園生活中，你可能經(jīng)常遇到這類事件，你有沒有過對(duì)公正的追求？有沒有思考過校園里這些問題？小學(xué)校，大社會(huì)??！所以我做學(xué)生的時(shí)候，從來不愁作文隨筆沒有話題寫，到處都有啊。比如我如果生活在鹽外，我今晚就會(huì)寫一篇文章，叫《紅旗背后的腐敗》。（得分情況關(guān)系著得幾面紅旗）大家知道，一個(gè)班級(jí)流動(dòng)紅旗的多少不僅取決于你做得好壞，還取決于班主任的厲害程度，這個(gè)班在學(xué)生會(huì)中占的席位等等，（學(xué)生點(diǎn)頭表示同意）這里面的東西，跟社會(huì)上一樣復(fù)雜，難道不可以寫成文章？ 鐵皮鼓：好，閑話休敘，言歸正傳，現(xiàn)在大家先把各組的代表選上來。 （學(xué)生選代表，一組選嚴(yán)忠孝，二組選楊曉梅，三組選趙瑞雪） 嚴(yán)忠孝：（略，把第一二段很好地翻譯出來了） 楊曉梅：我想問一個(gè)問題，“隆然伏行”中有個(gè)什么用法？ 嚴(yán)忠孝：這句的意思是說他聳起脊背彎著腰走路，沒有什么特別用法??？ 楊曉梅：不對(duì)。伏是動(dòng)詞，在這兒做狀語(yǔ)。（按：楊曉梅這一說是有問題的，但我當(dāng)時(shí)沒反應(yīng)過來，沒有及時(shí)糾正，只能留在下一課了） 付銳：我想問一個(gè)問題，這篇文章寫郭橐駝種樹，但是第一段交待他的名字來歷，跟種樹有什么關(guān)系？ 嚴(yán)忠孝：他要寫這個(gè)人，自然先要交待?。? 付銳：不對(duì)，他完全可以不寫呀？可以直接從第二段開始寫！ 金薇：（一組的，幫忙）題目是《種樹郭橐駝傳》，既然是傳記，肯定先要交待人物的姓名來歷了，這有什么奇怪的？！ 鐵皮鼓：我插一句，這是一篇傳記嗎？ （學(xué)生議論紛紛） 金薇：這是一篇寓言體的傳記！（按：這是書上注釋里有的，但是我在上課之前居然沒有看到，備課不到位） 鐵皮鼓：那么這篇文章中的郭橐駝是否真有其人？ 學(xué)生：沒有！ 鐵皮鼓：付銳問得很好，既然沒有，是虛構(gòu)的人物，為什么還要介紹姓名來歷？ 楊曉梅：（二組的）這篇文章根本就不是為他作傳，作者只是想借郭橐駝這個(gè)人種樹來說明治理百姓的道理！ 鐵皮鼓：是啊，其實(shí)這種寫法就叫設(shè)事說理，事是虛構(gòu)的，是為后面的說理服務(wù)的，但是看不到介紹姓名來歷與后面說理之間的關(guān)系，怎么回事？ 嚴(yán)忠孝：……（無(wú)法解釋） 鐵皮鼓：這個(gè)問題很重要，如果無(wú)法解釋，我們先放一放，（按：這個(gè)問題關(guān)涉全篇，僅就這一塊無(wú)法解決，所以我選擇了擱置）我再問幾個(gè)問題。第一，“名我固當(dāng)”的“名”是什么用法？ 黃泳：（二組的）用作動(dòng)詞，命名?。ù蠹液逍?，因?yàn)樗龑?shí)際上是在幫別人，她意識(shí)到了，也不好意思地笑了） 嚴(yán)忠孝：就是用作動(dòng)詞。 鐵皮鼓：第二個(gè)問題，比較難?。　胺查L(zhǎng)安富豪人為觀游及賣果者”這一句中有什么語(yǔ)法現(xiàn)象？ 嚴(yán)忠孝：……（本組另外一個(gè)同學(xué)回答說是省略句，被其他同學(xué)否決） 鐵皮鼓：有沒有其他組的同學(xué)知道答案？ 楊曉梅：“豪富人”是中心詞，后面的部分好像是前面部分的定語(yǔ)。 鐵皮鼓：非常不錯(cuò)，很了不起！這個(gè)句子有些難度，是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定語(yǔ)后置。我們以前舉過一個(gè)例子，“求人可使報(bào)秦者”，哦，對(duì)了，是在四班舉的例子，我忘了，這句的意思是想找一個(gè)能夠回復(fù)秦國(guó)的人，后面的部分是定語(yǔ)，修飾“人”。 學(xué)生：有沒有什么標(biāo)志?。? 鐵皮鼓：有。這兩個(gè)句子中，定語(yǔ)后面都有一個(gè)“者”，有時(shí)候還有一個(gè)“之”與之呼應(yīng)，即“之……者”，還有的是“之……”，大家在翻譯的時(shí)候考慮它的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么樣的，然后調(diào)整過來就是了。這句話的正常語(yǔ)序應(yīng)該是“為觀游及賣果之長(zhǎng)安富豪人”。好，第三個(gè)問題是，“駝業(yè)種樹”的“業(yè)”怎么講？ 嚴(yán)忠孝：以……為業(yè)。 鐵皮鼓：什么用法？ 嚴(yán)忠孝：意動(dòng)用法。 鐵皮鼓：不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)第二組楊曉梅同學(xué)上臺(tái)！ 楊曉梅：（講第三段，非常清晰） 鐵皮鼓：你講得好清楚喲！大家有沒有什么問題要問她？ 汪洋：“故不我若也”怎么理解？ 楊曉梅：就是“故不若我也”，代詞做賓語(yǔ)，被前置了。 金薇：這一段里面提出種樹的方法，說什么“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，還要“勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧”，這算什么種樹經(jīng)驗(yàn)呀！種了以后為什么就不要管了？ 楊曉梅：郭橐駝只是一個(gè)虛擬的人物，作者是借種樹來說明為官的道理，所以種樹方法對(duì)不對(duì)并不重要。 金薇：怎么不重要？！既然論據(jù)是虛假的，那么論點(diǎn)也自然靠不住！ 楊曉梅：不是這樣的…… （雙方爭(zhēng)論不休，其他同學(xué)也參與進(jìn)去） 鐵皮鼓：好了好了，聽我說幾句。我覺得楊曉梅說得有道理，這篇文章本來就是借種樹來說明道理的，重心在道理而不是種樹。如果這是介紹如何種樹的書，你這樣質(zhì)疑是有道理的，但這不是說明文??？而且更重要的是，大家都不懂種樹對(duì)不對(duì)？（大家哄笑，這一場(chǎng)爭(zhēng)論結(jié)束） 鐵皮鼓：我再問幾個(gè)問題。第一個(gè)問題，“去不復(fù)顧”你能再翻譯一下嗎？ 楊曉梅：（看書）離開了就不再回頭看。 鐵皮鼓：但我聽你剛才翻譯所有的“去”都翻譯成“去了”呀？ 二組學(xué)生：口誤嘛！ 鐵皮鼓：第二個(gè)問題，“而木之性日以離矣”，這里的“以”是什么意思？ 楊曉梅：就是一天天地離去啊。（其他學(xué)生表示反對(duì)） 鐵皮鼓：“離”是“背離”的意思?！耙浴笔鞘裁从梅?？ 楊曉梅：……（答不出來） 鐵皮鼓：本組的誰(shuí)來幫忙？ 黃泳：表修飾的。 鐵皮鼓：對(duì)啊。后來的“離”是動(dòng)詞，前面的“日”是名詞用作狀語(yǔ)，一天天地，狀語(yǔ)修飾動(dòng)詞，中間用連詞“以”來連接，“以”就是“而”的意思，在這里表修飾。第三個(gè)問題，你能用一句話概括郭橐駝種樹的秘密嗎？ 楊曉梅：能順木之天性以致其性焉爾！ 鐵皮鼓：好，非常正確，請(qǐng)坐。（學(xué)生熱烈鼓掌）現(xiàn)在請(qǐng)趙瑞雪同學(xué)上來講。 趙瑞雪：我先翻譯一遍，然后再講重點(diǎn)要注意的問題。（趙瑞雪講得也非常精彩到位） 楊曉梅：（在趙瑞雪翻譯完后即刻提問）“則有吾業(yè)者其亦有類乎”這一句你的翻譯不對(duì)。 （這一段爭(zhēng)論略，待我調(diào)查清楚后補(bǔ)上） 鐵皮鼓：好，先停一停，等趙瑞雪講完后再行提問。 趙瑞雪：我剛才翻譯完了，但是這一段中有幾個(gè)地方需要注意。（重點(diǎn)介紹了“字”的用法。）我還有一點(diǎn)疑惑，“早繅而緒”這句，書上的翻譯是“早早地讓你們煮蠶繭抽取蠶絲”，我覺得應(yīng)該翻譯成“讓你們?cè)缭绲刂笮Q繭抽取蠶絲”才對(duì)呀？ 鐵皮鼓：說得有道理?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們提問。 學(xué)生一：請(qǐng)你把“理，非吾業(yè)也”再翻譯一遍。 趙瑞雪：管理，不是我的職業(yè)。 學(xué)生一：不對(duì)。管理，怎么可能是一種職業(yè)呢？ （雙方開始爭(zhēng)論） 鐵皮鼓：好了好了，我來說幾句，我贊同趙瑞雪的翻譯。這句話當(dāng)然也可以翻譯成“治理百姓，不是我的職業(yè)”或者“不是我的事”，不必拘泥。 蘇暢：請(qǐng)問，“字”為什么要當(dāng)養(yǎng)育講？（大家笑） 鐵皮鼓：說實(shí)話，這個(gè)問題我也回答不上來，大概要文字學(xué)家來回答，難為趙瑞雪了！（按：如果備課細(xì)致一些，是可以備到的） 魏銘江：“傳其事以為官戒也”的“傳”字，我聽你剛才翻譯成了“傳揚(yáng)”，不對(duì)，這個(gè)應(yīng)該是“記下”。 趙瑞雪：（無(wú)以言對(duì)） 鐵皮鼓：“傳”字解釋為“傳揚(yáng)”和“記下”都對(duì)，沒有本質(zhì)的區(qū)別。 余鑫：最后一段說，“嘻，不亦善夫”，問者為什么要笑呀？ 趙瑞雪：我還看到一個(gè)版本，說“問者笑曰”之類的，我比較喜歡現(xiàn)在的版本，他問種樹之道，連帶地知道了官理，當(dāng)然很高興，所以要笑。 （還爭(zhēng)論了幾句，但大家基本認(rèn)可這種解釋，這時(shí)下課鈴響） 鐵皮鼓：好，今天就到這里，第一組的同學(xué)今晚翻譯，明天早上必須交上來！第二組和第三組同學(xué)明天繼續(xù)決戰(zhàn)！（教室里歡呼聲）